2023年第一階段工作計劃范本（2篇）

第5頁共5頁2023年?第一階段工?作計劃范本?一、指導?思想當代?素質(zhì)教育著?眼于學生的?可持續(xù)發(fā)展?，世界著名?的創(chuàng)造性研?究專家泰勒?認為，“如?果學校能在?學科之外多?發(fā)掘一些其?他能力，他?就會建立起?良好的自我?概念，增強?自信，主動?學習，獲得?更多的知識?，最后又導?致潛能的充?分發(fā)揮”。?因此，學校?管理將學生?的自主管理?納入體系，?營造學生自?主管理的德?育環(huán)境，倡?導學生增強?自主管理意?識，著力培?養(yǎng)學生的自?主管理能力?，學生的知?識能力素質(zhì)?就可能協(xié)調(diào)?發(fā)展，其創(chuàng)?造潛能就能?得到充分的?展現(xiàn)和發(fā)揮??；谶@?一思想，在?繼承“嚴謹?、勤奮、求?實、進取”?的優(yōu)良校風?的基礎上，?提出了“自?控自管”的?新理念，旨?在通過實踐?，提高學生?的自主意識?，增強創(chuàng)新?能力，實現(xiàn)?可持續(xù)發(fā)展?的素質(zhì)教育?目標。二?、認真學習?理論“自?控自管”概?念的提出既?有實踐中解?決實際問題?的需要，還?有其心理學?理論研究的?基礎。傳統(tǒng)?的心理學理?論，如行為?主義，將學?生個體視為?環(huán)境的產(chǎn)物?，認為個1?體所有的?行為都是再?環(huán)境刺激與?強化物的影?響下形成的?，要改變個?體行為只需?要改變環(huán)境?刺激或強化?物就可以了?。據(jù)以提出?一些干預方?法，大多視?讓個體被動?地接受環(huán)境?的改變，通?過向個體顯?示新的刺激?和給予個體?各種不同的?強化物等，?來達到干預?的目的。不?能否認這些?技術(shù)具有一?定的有效性?。但這些方?法多少忽略?的個體的積?極性和主動?性。隨著當?代心理學，?主要視認知?心理學和人?本心理學研?究的興起與?發(fā)展，人們?也開始認識?到每個人都?是獨一無二?的，每個人?都有其主動?性、能動性?和獨特性，?每個人都有?其身心潛能?和人生價值?。理論框?架：1、?當代心理學?，主要是認?知心理學和?人本心理學?。2、《?中學德育大?綱》、《中?學生日常行?為規(guī)范》。?3、《_?___、_?___深化?教育改革全?面推進素質(zhì)?教育___?_決定》、?《中國教育?改革和發(fā)展?綱要》。?4、馬克思?關(guān)于人的全?面發(fā)展的學?說。5、?現(xiàn)代教育理?論中關(guān)于“?現(xiàn)代教育與?人的素質(zhì)發(fā)?展”及學校?管理中關(guān)于?“學校管理?與學生良好?行為習慣養(yǎng)?成”的有關(guān)?理論。三?、內(nèi)容與目?標組建課?題小組，對?課題形成思?路，收集資?料，確立研?究范圍，制?定研究方案?。課題組?成員___?_：組長王?鳳國副組?長張谷安劉?德歲成員?四、工作步?驟-__?__年__?__月成立?小組，確定?研究范圍。?-___?_年___?_月制定研?究方案。?疃里二中課?題組20?23年第一?階段工作計?劃范本（二?）一、指?導思想當?代素質(zhì)教育?著眼于學生?的可持續(xù)發(fā)?展，世界著?名的創(chuàng)造性?研究專家泰?勒認為，“?如果學校能?在學科之外?多發(fā)掘一些?其他能力，?他就會建立?起良好的自?我概念，增?強自信，主?動學習，獲?得更多的知?識，最后又?導致潛能的?充分發(fā)揮”?。因此，學?校管理將學?生的自主管?理納入體系?，營造學生?自主管理的?德育環(huán)境，?倡導學生增?強自主管理?意識，著力?培養(yǎng)學生的?自主管理能?力，學生的?知識能力素?質(zhì)就可能協(xié)?調(diào)發(fā)展，其?創(chuàng)造潛能就?能得到充分?的展現(xiàn)和發(fā)?揮?；?這一思想，?在繼承“嚴?謹、勤奮、?求實、進取?”的優(yōu)良校?風的基礎上?，提出了“?自我管理”?的新理念，?旨在通過實?踐，提高學?生的自主意?識，增強創(chuàng)?新能力，實?現(xiàn)可持續(xù)發(fā)?展的素質(zhì)教?育目標。?二、認真學?習理論“?自我管理”?概念的提出?既有實踐中?解決實際問?題的需要，?還有其心理?學理論研究?的基礎。傳?統(tǒng)的心理學?理論，如行?為主義，將?學生個體視?為環(huán)境的產(chǎn)?物，認為個?體所有的行?為都是再環(huán)?境刺激與強?化物的影響?下形成的，?要改變個體?行為只需要?改變環(huán)境刺?激或強化物?就可以了。?據(jù)以提出一?些干預方法?，大多視讓?個體被動地?接受環(huán)境的?改變，通過?向個體顯示?新的刺激和?給予個體各?種不同的強?化物等，來?達到干預的?目的。不能?否認這些技?術(shù)具有一定?的有效性。?但這些方法?多少忽略的?個體的積極?性和主動性?。隨著當代?心理學，主?要視認知心?理學和人?本心理學研?究的興起與?發(fā)展，人們?也開始認識?到每個人都?是獨一無二?的，每個人?都有其主動?性、能動性?和獨特性，?每個人都有?其身心潛能?和人生價值?。理論框?架：1、?當代心理學?，主要是認?知心理學和?人本心理學?。2、《?中學德育大?綱》、《中?學生日常行?為規(guī)范》。?3、《_?___、_?___深化?教育改革全?面推進素質(zhì)?教育___?_決定》、?《中國教育?改革和發(fā)展?綱要》。?4、馬克思?關(guān)于人的全?面發(fā)展的學?說。5、?現(xiàn)代教育理?論中關(guān)于“?現(xiàn)代教育與?人的素質(zhì)發(fā)?展”及學校?管理中關(guān)于?“學校管理?與學生良好?行為習慣養(yǎng)?成”的有關(guān)?理論。三?、內(nèi)容與目?標組建課?題小組，對?課題形成思?路，收集資?料，確立研?究范圍，制?定研究方案?。課題組?成員___?_：組長?王鳳國副?組長張谷安?劉