2023年度計劃不妨曬一曬（2篇）

第15頁共15頁2023年?度計劃不妨?曬一曬新?的學期即將?開始，教師?到校的第一?件事應該就?是制訂各類?計劃，諸如?學期教學工?作計劃、班?主任工作計?劃、教研組?工作計劃、?團隊工作計?劃、教師專?業(yè)發(fā)展計劃?等等。凡事?預則立，不?預則廢。計?劃確立了新?學期工作的?目標，明確?了奮斗的方?向。然而?，有些學校?、有些教師?的各類計劃?，卻流于形?式，或者是?往年計劃的?簡單移植，?或是網(wǎng)絡文?本的復制下?載，缺乏真?實性與針對?性。那么，?如何提高年?度計劃的實?效性呢。筆?者認為，學?校管理者不?妨將各類計?劃曬一曬，?通過專題會?、座談會等?交流形式，?讓教師的各?類計劃公之?于眾，接受?同伴的審議?監(jiān)督。曬?一曬可以擠?除計劃中的?水份，提高?真實性。通?常教師寫完?計劃，要么?交給學校管?理者保管，?要么放之自?己的檔案柜?，沒有多少?人____?，更沒有幾?個人去琢磨?其計劃是否?出自本人之?手，是否切?合教師本人?的實際。而?將年度計劃?在公共場合?曬一曬，在?全體教師會?上交流，無?形中便給予?了教師一定?的壓力，從?而使教師對?計劃的態(tài)度?產(chǎn)生明顯改?變，對計劃?的重要性產(chǎn)?生新認識，?所寫的計劃?也會緊密與?個人實際相?結(jié)合，這就?在一定程度?上擠除了計?劃中的虛假?成分，提高?了計劃的真?實性。曬?一曬可以促?生教師的榮?譽感，提高?深刻性。每?一個人都有?被別人認可?的強烈愿望?，在全體教?師會上曬計?劃，也為教?師展示自我?提供了一個?平臺。教師?想在會上出?彩，就必需?在計劃的文?字與思想上?下功夫。曬?計劃，可以?促使教師認?真思考、精?心謀劃、科?學設計一學?期的各項工?作，追求計?劃的思想性?、深刻性與?獨特性，并?在計劃的謀?篇布局上追?求形式的齊?整與文字的?流暢。在曬?教師計劃的?過程中，不?妨同時開展?優(yōu)秀計劃評?選，為教師?的計劃評分?定級，給教?師一個潛在?的激勵。?曬一曬可以?激發(fā)強烈的?責任心，提?高執(zhí)行力。?制訂計劃不?是最終目的?，嚴格按照?計劃開展工?作、將計劃?執(zhí)行到底才?是根本。曬?計劃的過程?其實也是為?教師個體提?供監(jiān)督員的?過程。教師?的計劃在全?體教師會上?宣讀，就等?于下了一份?保證書，學?期末計劃能?否完成，不?僅需要對自?己交待，而?且需要對同?行交待。例?如教師發(fā)展?計劃中提出?一學期要讀?幾本教育專?著，如若?沒有同行教?師的監(jiān)督，?計劃很容易?成為空話。?但是，計劃?一旦晾曬就?無形中給教?師個體增壓?，教師為了?取得同行的?信任，也會?盡可能地完?成自己年初?制訂的計劃?。打造活?力課堂開創(chuàng)?中職語文教?學新天地?鄖陽科技學?校孫許陸?內(nèi)容摘要。?本文針對中?職吸引力日?益彰顯，但?課堂教學氣?氛比較沉悶?的現(xiàn)狀，從?建立和諧的?師生關(guān)系，?優(yōu)化教學方?法，創(chuàng)設教?學情境入手?，打造活力?課堂，努力?開創(chuàng)中職課?堂教學新天?地。關(guān)鍵?詞：活力課?堂中職語文?教學天地?迎著大力發(fā)?展職業(yè)教育?的春風，中?職學校的辦?學環(huán)境及辦?學效率發(fā)生?了前所未有?的變化，社?會吸引力日?益彰顯，然?而相比之下?，課堂教學?的現(xiàn)狀卻不?盡人意。主?要表現(xiàn)在課?堂氣氛沉悶?，學生在一?味接受中被?動學習，至?是課堂上睡?覺、講小話?、玩手機者?較為普遍，?教學效率十?分低下。對?此，充分發(fā)?揮語文基礎(chǔ)?工具的重要?作用，打造?活力課堂，?開創(chuàng)中職課?堂教學新天?地已成為每?位語文教師?責無旁貸的?責任。所?謂“活力課?堂”就是營?造立體互動?、熱烈生動?的課堂氛圍?，實現(xiàn)教師?活教，學生?活學的高效?課堂。那么?，如何打造?中職語文活?力課堂呢。?一、建立?和諧的師生?關(guān)系是打造?活力課堂的?基礎(chǔ)教學?活動是師生?進行雙邊互?動的過程，?教師取信于?學生，學生?受道于教師?，師生和諧?合作，是營?造生動活潑?教學氣氛的?首要條件，?也是打造活?力課堂的重?要前提，“?親其師而信?其道”說的?正是這個道?理。因此，?作為一名中?職語文教師?應放下“師?道尊嚴”的?架子，拋棄?傳統(tǒng)教學活?動中唯有老?師答案絕對?的權(quán)威，做?學生的良師?益友，與學?生進行平等?的溝通對話?，傾聽學生?心聲，對待?學生討論回?答問題要給?予肯定，充?分尊重學生?的個性與人?格尊嚴，讓?學生體會到?教師教學中?的那份關(guān)愛?，那份溫暖?。這樣學生?的種種顧慮?就能打消，?由不敢說到?想說，由不?愿發(fā)言到敢?于發(fā)言，從?被動接受到?主動思維，?始終處于亢?奮狀態(tài)，彰?顯課堂活力?。二、優(yōu)?化教法是打?造活力課堂?的關(guān)鍵教?學有法，但?教無定法。?面對基礎(chǔ)較?差中職學生?，語文教師?若仍按照傳?統(tǒng)的手段和?方法開展課?堂教學，很?難調(diào)動學生?學習的興趣?和信心，因?此，在建立?和諧師生關(guān)?系的基礎(chǔ)上?，還應優(yōu)化?教學方法，?采用討論式?，啟發(fā)式，?探究式、任?務驅(qū)動式，?媒體并用式?等多種教學?方法，引導?學生多動手?、動口、動?腦，自己去?發(fā)現(xiàn)問題，?解決問題，?以增強教學?磁性，打造?活力課堂，?讓學生在課?堂上充分地?合作、討論?，形成學生?讀、學生說?、學生議、?學生寫的教?學氛圍，讓?學生真正成?為課堂的?主人，老師?只是學生的?點撥者，引?導學生去體?驗，去參與?，去品嘗，?去交流，在?廣泛參與中?展現(xiàn)語文課?堂的生機與?活力。如：?教《應用文?》《條據(jù)》?內(nèi)容時，我?先出示了一?段報載：老?張向老李借?款____?萬元做生意?，約定一年?后歸還。一?年后老張只?歸還了__?__元，并?書寫了一張?條據(jù)，內(nèi)容?為“還欠款?____元?，半年后付?清”。半年?后老李以此?為據(jù)仍要老?張歸還__?__元，老?張卻只肯歸?還____?元。二人爭?執(zhí)不下，由?此走上法庭?。你認為這?場糾紛的癥?結(jié)在哪里。?____。?我們由此受?到什么啟發(fā)?。問題剛一?提出，學生?就展開了熱?烈討論，隨?后紛紛爭相?發(fā)言。有的?說老李在玩?文字游戲，?敲詐老張實?在卑鄙；也?有的說老張?條據(jù)書寫不?規(guī)范，表述?有歧義；還?有的說是此?條據(jù)用詞不?準確造成的?等，最后在?老師指導下?達成共識，?此借條癥結(jié)?處在多音字?“還”上，?老張表達的?是huán?意，老李認?為是hái?意，它告訴?我們寫條據(jù)?用語一定要?清楚明白、?具體準確，?不能含糊不?清；錢物的?數(shù)字一律大?寫，以防涂?改，才能避?免糾紛。實?踐表明，這?樣的教學不?僅學生歡迎?，而且增強?了學生的寫?作能力。?三、創(chuàng)設教?學情境是打?造活力課堂?的保證創(chuàng)?設情境是引?導學生對所?學知識進行?形象理解的?最為直接的?方式和方法?，是激發(fā)學?生學習積極?性，激活沉?悶的語文課?堂的有效途?徑，因此，?在教學過程?中中職語文?教師應根據(jù)?具體教學內(nèi)?容創(chuàng)設恰當?的情境，引?領(lǐng)學生進入?學習佳境。?1、創(chuàng)設?問題懸念，?引導學生入?境。古人云?：“學起于?思，思源于?疑。”的確?如此，學生?思維的火花?總是圍繞著?問題綻放，?內(nèi)在的活力?總是在不斷?思考中得到?升華。因此?，課堂教學?中教師要緊?緊圍繞教學?目標，精心?設置有梯度?性的問題，?誘導學生思?考，讓學生?在疑問中進?入文本，形?成積極學習?的活躍氛圍?識和才干。?如教《祝福?》時，我設?計了這樣的?問題：新年?是舉國歡慶?的時節(jié)，人?們都沉浸在?幸福的喜悅?之中，然而?魯迅筆下的?祥林嫂__?__會殘死?在新年的“?祝?！甭曋?呢。，她是?何地人也，?又有怎樣的?人生經(jīng)歷。?造成祥林嫂?悲劇人生的?根源什么。?這樣的問題?一旦出現(xiàn)，?學生學習情?緒就會高漲?，思緒也就?隨之而"活?"了起來。?2、創(chuàng)設?合作平臺，?引導學生體?境。合作學?習是新世紀?教育發(fā)展的?主題之一，?所以，在語?文課堂教學?上教師應結(jié)?合教學內(nèi)容?，為學生創(chuàng)?設合作學習?情境，形成?相互交流、?相互合作、?相互補充、?相互幫助的?活躍氛圍。?例如戲劇的?主題、沖突?都是通過人?物的一言一?行表現(xiàn)出來?的，動作性?很強。教學?戲劇，就可?以讓學生分?角色朗讀，?甚至分角色?表演，設身?處地地體會?人物在特定?情景中的情?感活動，把?握住人物的?性格特征，?加強對劇本?個性化語言?的理解。比?如教學《雷?雨》一劇時?，可以分角?色朗讀，從?人物語言豐?富的情感變?化（沉吟-?苦痛-驚愕?-忽然嚴厲?地-冷冷地?-冷笑）中?體會到周樸?園對魯侍萍?“葉公好龍?”式的愛。?3、創(chuàng)設?媒體輔助，?引導學生賞?境隨著現(xiàn)?代科學技術(shù)?的飛速發(fā)展?，多媒體已?成為教學中?有效的輔助?方法。在課?堂中，利用?多媒體，將?豐富的畫面?、美妙的音?樂栩栩如生?地呈現(xiàn)在學?生的面前，?讓學生盡情?地欣賞千姿?百態(tài)的四時?風光，如臨?其境地聆聽?大自然的各?種聲響；使?純語言文字?描述的內(nèi)容?變成形、聲?結(jié)合的畫面?圖式，使抽?象的靜態(tài)的?審美對象活?躍為具體的?、動態(tài)的畫?面，從而使?抽象的語言?文字化為學?生的直觀感?覺，為課堂?平添了無窮?的趣味，極?大地激發(fā)了?學生學習的?活力。比如?教學《荷花?淀》，可以?播放視頻，?欣賞白洋淀?風光，播放?朗讀錄音，?一邊聽錄音?，一邊默讀?課文，感受?洋溢在全文?中的詩情畫?意；教學《?邊城》，可?以觀摩電影?《邊城》，?把學生引入?美麗的湘西?情境中，_?___地感?受其中的人?性美。4?、創(chuàng)設生活?再現(xiàn)，引導?學生悟境?語文源于生?活，生活中?孕育著語文?。課文文本?大都是現(xiàn)實?生活藝術(shù)化?的表現(xiàn)，所?以語文教學?要善于讓學?生把豐富的?生活實踐與?語文的學習?有機的結(jié)合?在一起，使?學生的知識?鮮活起來，?使語文課堂?生動起來。?如教《我與?地壇》一文?，可以將“?我”對母親?的“子欲養(yǎng)?而親不待”?的懊悔之情?、母親對_?___的眷?眷之情與學?生的家庭生?活聯(lián)系起來?，讓他們的?體驗得到溝?通，既加深?了對作者情?感的體會，?也加深了學?生對父母深?沉的愛的領(lǐng)?悟；教學馬?丁·路德金?的《我有一?個夢想》，?則將白人對?黑人的歧視?與現(xiàn)實生活?中的城里人?對鄉(xiāng)下人的?歧視聯(lián)系起?來，讓學生?深刻體會到?歧視所帶來?的社會不和?諧，從而學?會尊重生命?的平等。這?樣聯(lián)系生活?實際展現(xiàn)情?境教學，真?正把語文課?堂與生活“?鏈接”，既?給學生“導?流”，加深?對課文的理?解；又給學?生“開源”?，促進學生?對生活的熱?愛，對人性?的領(lǐng)悟。?總之，開創(chuàng)?中職語文教?學新天地，?就要以活力?課堂為抓手?，努力建立?和諧的師生?關(guān)系，優(yōu)化?教學方法，?創(chuàng)設恰當?shù)?教學情境，?從一切為了?學生，為了?一切學生出?發(fā)，讓語文?課“活”起?來。20?23年度計?劃不妨曬一?曬（二）?新的學期即?將開始，教?師到校的第?一件事應該?就是制訂各?類計劃，諸?如學期教學?工作計劃、?班主任工作?計劃、教研?組工作計劃?、團隊工作?計劃、教師?專業(yè)發(fā)展計?劃等等。凡?事預則立，?不預則廢。?計劃確立了?新學期工作?的目標，明?確了奮斗的?方向。然?而，有些學?校、有些教?師的各類計?劃，卻流于?形式，或者?是往年計劃?的簡單移植?，或是網(wǎng)絡?文本的復制?下載，缺乏?真實性與針?對性。那么?，如何提高?年度計劃的?實效性呢。?筆者認為，?學校管理者?不妨將各類?計劃曬一曬?，通過專題?會、座談會?等交流形式?，讓教師的?各類計劃公?之于眾，接?受同伴的審?議監(jiān)督。?曬一曬可以?擠除計劃中?的水份，提?高真實性。?通常教師寫?完計劃，要?么交給學校?管理者保管?，要么放之?自己的檔案?柜，沒有多?少人___?_，更沒有?幾個人去琢?磨其計劃是?否出自本人?之手，是否?切合教師本?人的實際。?而將年度計?劃在公共場?合曬一曬，?在全體教師?會上交流，?無形中便給?予了教師一?定的壓力，?從而使教師?對計劃的態(tài)?度產(chǎn)生明顯?改變，對計?劃的重要性?產(chǎn)生新認識?，所寫的計?劃也會緊密?與個人實際?相結(jié)合，這?就在一定程?度上擠除了?計劃中的虛?假成分，提?高了計劃的?真實性。?曬一曬可以?促生教師的?榮譽感，提?高深刻性。?每一個人都?有被別人認?可的強烈愿?望，在全體?教師會上曬?計劃，也為?教師展示自?我提供了一?個平臺。教?師想在會上?出彩，就必?需在計劃的?文字與思想?上下功夫。?曬計劃，可?以促使教師?認真思考、?精心謀劃、?科學設計一?學期的各項?工作，追求?計劃的思想?性、深刻性?與獨特性，?并在計劃的?謀篇布局上?追求形式的?齊整與文字?的流暢。在?曬教師計劃?的過程中，?不妨同時開?展優(yōu)秀計劃?評選，為教?師的計劃評?分定級，給?教師一個潛?在的激勵。?曬一曬可?以激發(fā)強烈?的責任心，?提高執(zhí)行力?。制訂計劃?不是最終目?的，嚴格按?照計劃開展?工作、將計?劃執(zhí)行到底?才是根本。?曬計劃的過?程其實也是?為教師個體?提供監(jiān)督員?的過程。教?師的計劃在?全體教師會?上宣讀，就?等于下了一?份保證書，?學期末計劃?能否完成，?不僅需要對?自己交待，?而且需要對?同行交待。?例如教師發(fā)?展計劃中提?出一學期要?讀幾本教育?專著，如?若沒有同行?教師的監(jiān)督?，計劃很容?易成為空話?。但是，計?劃一旦晾曬?就無形中給?教師個體增?壓，教師為?了取得同行?的信任，也?會盡可能地?完成自己年?初制訂的計?劃。打造?活力課堂開?創(chuàng)中職語文?教學新天地?鄖陽科技?學校孫許陸?內(nèi)容摘要?。本文針對?中職吸引力?日益彰顯，?但課堂教學?氣氛比較沉?悶的現(xiàn)狀，?從建立和諧?的師生關(guān)系?，優(yōu)化教學?方法，創(chuàng)設?教學情境入?手，打造活?力課堂，努?力開創(chuàng)中職?課堂教學新?天地。關(guān)?鍵詞：活力?課堂中職語?文教學天地?迎著大力?發(fā)展職業(yè)教?育的春風，?中職學校的?辦學環(huán)境及?辦學效率發(fā)?生了前所未?有的變化，?社會吸引力?日益彰顯，?然而相比之?下，課堂教?學的現(xiàn)狀卻?不盡人意。?主要表現(xiàn)在?課堂氣氛沉?悶，學生在?一味接受中?被動學習，?至是課堂上?睡覺、講小?話、玩手機?者較為普遍?，教學效率?十分低下。?對此，充分?發(fā)揮語文基?礎(chǔ)工具的重?要作用，打?造活力課堂?，開創(chuàng)中職?課堂教學新?天地已成為?每位語文教?師責無旁貸?的責任。?所謂“活力?課堂”就是?營造立體互?動、熱烈生?動的課堂氛?圍，實現(xiàn)教?師活教，學?生活學的高?效課堂。那?么，如何打?造中職語文?活力課堂呢?。一、建?立和諧的師?生關(guān)系是打?造活力課堂?的基礎(chǔ)教?學活動是師?生進行雙邊?互動的過程?，教師取信?于學生，學?生受道于教?師，師生和?諧合作，是?營造生動活?潑教學氣氛?的首要條件?，也是打造?活力課堂的?重要前提，?“親其師而?信其道”說?的正是這個?道理。因此?，作為一名?中職語文教?師應放下“?師道尊嚴”?的架子，拋?棄傳統(tǒng)教學?活動中唯有?老師答案絕?對的權(quán)威，?做學生的良?師益友，與?學生進行平?等的溝通對?話，傾聽學?生心聲，對?待學生討論?回答問題要?給予肯定，?充分尊重學?生的個性與?人格尊嚴，?讓學生體會?到教師教學?中的那份關(guān)?愛，那份溫?暖。這樣學?生的種種顧?慮就能打消?，由不敢說?到想說，由?不愿發(fā)言到?敢于發(fā)言，?從被動接受?到主動思維?，始終處于?亢奮狀態(tài)，?彰顯課堂活?力。二、?優(yōu)化教法是?打造活力課?堂的關(guān)鍵?教學有法，?但教無定法?。面對基礎(chǔ)?較差中職學?生，語文教?師若仍按照?傳統(tǒng)的手段?和方法開展?課堂教學，?很難調(diào)動學?生學習的興?趣和信心，?因此，在建?立和諧師生?關(guān)系的基礎(chǔ)?上，還應優(yōu)?化教學方法?，采用討論?式，啟發(fā)式?，探究式、?任務驅(qū)動式?，媒體并用?式等多種教?學方法，引?導學生多動?手、動口、?動腦，自己?去發(fā)現(xiàn)問題?，解決問題?，以增強教?學磁性，打?造活力課堂?，讓學生在?課堂上充分?地合作、討?論，形成學?生讀、學生?說、學生議?、學生寫的?教學氛圍，?讓學生真正?成為課堂?的主人，老?師只是學生?的點撥者，?引導學生去?體驗，去參?與，去品嘗?，去交流，?在廣泛參與?中展現(xiàn)語文?課堂的生機?與活力。如?：教《應用?文》《條據(jù)?》內(nèi)容時，?我先出示了?一段報載：?老張向老李?借款___?_萬元做生?意，約定一?年后歸還。?一年后老張?只歸還了_?___元，?并書寫了一?張條據(jù)，內(nèi)?容為“還欠?款____?元，半年后?付清”。半?年后老李以?此為據(jù)仍要?老張歸還_?___元，?老張卻只肯?歸還___?_元。二人?爭執(zhí)不下，?由此走上法?庭。你認為?這場糾紛的?癥結(jié)在哪里?。____?。我們由此?受到什么啟?發(fā)。問題剛?一提出，學?生就展開了?熱烈討論，?隨后紛紛爭?相發(fā)言。有?的說老李在?玩文字游戲?，敲詐老張?實在卑鄙；?也有的說老?張條據(jù)書寫?不規(guī)范，表?述有歧義；?還有的說是?此條據(jù)用詞?不準確造成?的等，最后?在老師指導?下達成共識?，此借條癥?結(jié)處在多音?字“還”上?，老張表達?的是huá?n意，老李?認為是há?i意，它告?訴我們寫條?據(jù)用語一定?要清楚明白?、具體準確?，不能含糊?不清；錢物?的數(shù)字一律?大寫，以防?涂改，才能?避免糾紛。?實踐表明，?這樣的教學?不僅學生歡?迎，而且增?強了學生的?寫作能力。?三、創(chuàng)設?教學情境是?打造活力課?堂的保證?創(chuàng)設情境是?引導學生對?所學知識進?行形象理解?的最為直接?的方式和方?法，是激發(fā)?學生學習積?極性，激活?沉悶的語文?課堂的有效?途徑，因此?，在教學過?程中中職語?文教師應根?據(jù)具體教學?內(nèi)容創(chuàng)設恰?當?shù)那榫常?引領(lǐng)學生進?入學習佳境?。1、創(chuàng)?設問題懸念?，引導學生?入境。古人?云：“學起?于思，思源?于疑?！钡?確如此，學?生思維的火?花總是圍繞?著問題綻放?，內(nèi)在的活?力總是在不?斷思考中得?到升華。因?此，課堂教?學中教師要?緊緊圍繞教?學目標，精?心設置有梯?度性的問題?，誘導學生?思考，讓學?生在疑問中?進入文本，?形成積極學?習的活躍氛?圍識和才干?。如教《祝?福》時，我?設計了這樣?的問題：新?年是舉國歡?慶的時節(jié)，?人們都沉浸?在幸福的喜?悅之中，然?而魯迅筆下?的祥林嫂_?___會殘?死在新年的?“祝?！甭?中呢。，她?是何地人也?，又有怎樣?的人生經(jīng)歷?。造成祥林?嫂悲劇人生?的根源什么?。這樣的問?題一旦出現(xiàn)?，學生學習?情緒就會高?漲，思緒也?就隨之而"?活"了起來?。2、創(chuàng)?設合作平臺?，引導學生?體境。合作?學習是新世?紀教育發(fā)展?的主題之一?，所以，在?語文課堂教?學上教師應?結(jié)合教學內(nèi)?容，為學生?創(chuàng)設合作學?習情境，形?成相互交流?、相互合作?、相互補充?、相互幫助?的活躍氛圍?。例如戲劇?的主題、沖?突都是通過?人物的一言?一行表現(xiàn)出?來的，動作?性很強。教?學戲劇，就?可以讓學生?分角色朗讀?，甚至分角?色表演，設?身處地地體?會人物在特?定情景中的?情感活動，?把握住人物?的性格特征?，加強對劇?本個性化語?言的理解。?比如教學《?雷雨》一劇?時，可以分?角色朗讀，?從人物語言?豐富的情感?變化（沉吟?-苦痛-驚?愕-忽然嚴?厲地-冷冷?地-冷笑）?中體會到周?樸園對魯侍?萍“葉公好?龍”式的愛?。3、創(chuàng)?設媒體輔助?，引導學生?賞境隨著?現(xiàn)代科學技?術(shù)的飛速發(fā)?展，多媒體?已成為教學?中有效的輔?助方法。在?課堂中，利?用多媒體，?將豐富的畫?面、美妙的?音樂栩栩如?生地呈現(xiàn)在?學生的面前?，讓學生盡?情地欣賞千?姿百態(tài)的四?時風光，如?臨其境地聆?聽大自然的?各種聲響；?使純語言文?字描述的內(nèi)?容變成形、?聲結(jié)合的畫?面圖式，使?抽象的靜態(tài)?的審美對象?活躍為具體?的、動態(tài)的?畫面，從而?使抽象的語?言文字化為?學生的直觀?感覺，為課?堂平添了無?窮的趣味，?極大地激發(fā)?了學生學習?的活力。比?如教學《荷?花淀》，可?以播放視頻?，欣賞白洋?淀風光，播?放朗讀錄音?，一邊聽錄?音，一邊默?讀課文，感?受洋溢在全?文中的詩情?畫意；教學?《邊城》，?可以觀摩電?影《邊城》?，把學生引?入美麗的湘?西情境中，?____地?感受其中的?人性美。?4、創(chuàng)設生?活再現(xiàn)，引?導學生悟境?語文源于?生活，生活?中孕育著語?文。課文文?本大都是現(xiàn)?實生活藝術(shù)?化的表現(xiàn)，?所以語文教?學要善于讓?學生把豐富?的生活實踐?與語文的學?習有機的結(jié)?合在一起，?使學生的知?識鮮活起來?，使語文課?堂生動起來?。如教《我?與地壇》一?文，可以將?“我”對母?親的“子欲?養(yǎng)而親不待?”的懊悔之?情、母親對?____的?眷眷之情與?學生的家庭?生活聯(lián)系起?來，讓他們?的體驗得到?溝通，既加?深了對作者?情感的體會?，也加深了?學生對父母?深沉的愛的?領(lǐng)悟；教學?馬丁·路德?金的《我有?一個夢想》?，則將白人?對黑人的歧?視與現(xiàn)實生?活中的城里?人對鄉(xiāng)下人?的歧視聯(lián)系?起來，