新教師工作總結(jié)心得體會(huì)（三篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)新教師工?作總結(jié)心?得體會(huì)?對(duì)于有效?教學(xué)，談?不上有什?么經(jīng)驗(yàn)，?要說(shuō)感受?可節(jié)課是?否有效，?老師的一?頭自己是?十分重要?的。對(duì)教?材的充分?理解，之?后備好一?節(jié)課。上?課前的教?具學(xué)具的?準(zhǔn)備，對(duì)?教案的熟?悉，都是?必不可少?的。到了?上課的時(shí)?候，老師?良好的教?學(xué)素質(zhì)，?對(duì)課堂的?掌握，教?學(xué)中練習(xí)?的設(shè)計(jì)是?否合理科?學(xué)，有沒(méi)?有考慮到?面向全體?學(xué)生、是?否做到每?一次練習(xí)?都有明確?的目標(biāo)和?要求，從?而達(dá)到鞏?固知識(shí)、?培養(yǎng)技能?、發(fā)展智?能的目的?等等各方?面無(wú)不關(guān)?系到教學(xué)?的效果。?所以，?我覺(jué)得備?課這一個(gè)?環(huán)節(jié)，是?上課有效?的前提。?教學(xué)是一?個(gè)動(dòng)態(tài)生?成的過(guò)程?，但生成?并不意味?著不需要?預(yù)設(shè)、不?需要備課?。相反，?有效的教?學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)?的要求不?是降低了?，而是提?高了。預(yù)?設(shè)要能真?正關(guān)注學(xué)?生的發(fā)展?，關(guān)注學(xué)?生的個(gè)體?差異和為?每個(gè)學(xué)生?提供主動(dòng)?積極活動(dòng)?的保證;?能為師生?在教學(xué)過(guò)?程中發(fā)揮?創(chuàng)造性提?供條件;?能促使課?堂多向、?多種類(lèi)型?信息交流?的產(chǎn)生并?及時(shí)反饋?。首先?，要認(rèn)真?鉆研教材?，為“預(yù)?設(shè)”打好?基礎(chǔ)。教?材是教學(xué)?內(nèi)容的載?體，每一?位教師都?要認(rèn)真研?讀、感悟?、領(lǐng)會(huì)教?材，了解?教材的基?本精神和?編寫(xiě)意圖?，把握教?材所提供?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)的基本?線(xiàn)索，分?析教材所?滲透的數(shù)?學(xué)思想、?方法和學(xué)?生活動(dòng)的?科學(xué)內(nèi)涵?，這樣才?能體會(huì)新?教材蘊(yùn)含?的教學(xué)理?念，備出?高質(zhì)量的?教學(xué)預(yù)案?。其次?，要改變?備課模式?，變“教?案”為“?學(xué)案”。?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人?，一切知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)的?獲得都依?賴(lài)于學(xué)生?的自主建?構(gòu)、自我?內(nèi)化。離?開(kāi)了“學(xué)?”，再精?心的“設(shè)?計(jì)”也沒(méi)?有意義，?教師要充?分考慮，?預(yù)設(shè)學(xué)生?可能出現(xiàn)?的情況，?并采取相?應(yīng)的對(duì)策?。即對(duì)整?個(gè)教學(xué)過(guò)?程進(jìn)行一?種有準(zhǔn)備?、有意識(shí)?的預(yù)設(shè)。?教學(xué)過(guò)?程是動(dòng)態(tài)?生成的，?盡管教師?在備課時(shí)?已經(jīng)對(duì)課?堂上可能?發(fā)生的情?況做了充?分的預(yù)設(shè)?，但是在?課堂中，?依然有太?多的不確?定性，更?有出乎意?料之外的?情況發(fā)生?。面對(duì)信?息多變、?資源多彩?的課堂，?教師要扮?好傾聽(tīng)者?、重組者?、等待者?、提升者?這幾種角?色。做到?：心中有?案，行中?無(wú)案，寓?有形的預(yù)?設(shè)于無(wú)形?的、動(dòng)態(tài)?的教學(xué)中?，不斷捕?捉、判斷?、重組課?堂教學(xué)中?從學(xué)生那?里生成的?各種各類(lèi)?信息，靈?活駕馭教?學(xué)過(guò)程，?推進(jìn)教學(xué)?過(guò)程在具?體情境中?的有效生?成。所以?在教學(xué)中?，當(dāng)學(xué)生?有了火花?生成時(shí)，?不要被這?種火花電?倒，應(yīng)該?采取積極?的鼓勵(lì)態(tài)?度，如果?學(xué)生的這?種火花在?課堂上無(wú)?法進(jìn)行研?究或展開(kāi)?的，則留?到課余或?其他條件?成熟時(shí)再?研究，而?這個(gè)過(guò)程?需要教師?全程參與?和關(guān)注，?不要簡(jiǎn)單?的布置學(xué)?生下課之?后再研究?，然后就?不了了之?，學(xué)生由?于受到年?齡、心理?方面的影?響，不可?能會(huì)再進(jìn)?行進(jìn)一步?的研究，?一次機(jī)會(huì)?也就這樣?消失了。?而在課堂?中能研究?的、能放?大的，則?必須敏感?的捕捉和?利用起來(lái)?，要讓學(xué)?生有這樣?的感覺(jué)。?新教師?工作總結(jié)?心得體會(huì)?（二）?“真教育?是心心相?印的活動(dòng)?，唯獨(dú)從?心里發(fā)出?來(lái)，才能?打動(dòng)心靈?的深處。?”--?陶行知?回首這段?時(shí)間的教?學(xué)工作，?感受頗多?。我是一?個(gè)新老師?，要學(xué)習(xí)?和掌握的?知識(shí)和技?能很多，?半學(xué)期下?來(lái)，我覺(jué)?得學(xué)習(xí)備?課、聽(tīng)課?和班級(jí)管?理三方面?尤為重要?。剛開(kāi)學(xué)?的時(shí)候總?是急于求?成，常常?感到工作?寸步難行?，在熱心?的老教師?的幫助下?，我慢慢?有了進(jìn)步?。在語(yǔ)?文教學(xué)方?面，以前?的教學(xué)方?法基本上?是知識(shí)性?的，只知?道往學(xué)生?身上盡量?多的“填?”，這應(yīng)?該也是最?簡(jiǎn)單最粗?心的教學(xué)?方法。最?初接觸教?學(xué)的時(shí)候?，我還不?懂得了解?學(xué)生對(duì)教?學(xué)的重要?性，只是?專(zhuān)心研究?課本，教?材，每一?課都要備?上一兩個(gè)?天，想方?設(shè)法令讓?自己對(duì)課?文和教學(xué)?步驟爛熟?于心，使?學(xué)生易接?受。知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)是?勤學(xué)好問(wèn)?得來(lái)的，?為了防止?自己也陷?入填鴨式?教學(xué)的圈?圈中，我?還請(qǐng)教了?老教師，?他們都非?常熱情的?幫我解答?，讓我獲?益匪淺。?他們告訴?我一些實(shí)?用的上課?小點(diǎn)子，?我以為這?樣學(xué)生會(huì)?很好的理?解我講過(guò)?的內(nèi)容，?但事實(shí)并?非如此，?用起老教?師的好點(diǎn)?子還只是?停留在表?面模仿，?加上以我?的思維來(lái)?考慮問(wèn)題?，有時(shí)會(huì)?高估他們?的水平，?想不到他?們可能會(huì)?出的錯(cuò)誤?。這樣非?但沒(méi)有見(jiàn)?到成效，?反而發(fā)現(xiàn)?，學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)?有掌握好?，能力也?停滯不前?。由此我?又知道了?，學(xué)習(xí)還?是要腳踏?實(shí)地的從?基礎(chǔ)作起?。聽(tīng)過(guò)許?多老教師?的課，不?管是公開(kāi)?課還是常?態(tài)課，他?們總是把?學(xué)生的思?維慢慢引?出來(lái)，循?序漸進(jìn)的?，一切都?能水到渠?成的。?除此外，?同時(shí)課堂?上駕馭課?堂的能力?也是我開(kāi)?始覺(jué)得很?頭疼的問(wèn)?題，我?guī)?的是一個(gè)?行為習(xí)慣?不算好的?班級(jí)，上?課愛(ài)講話(huà)?易分心。?因?yàn)閷W(xué)生?在課堂上?一舉一動(dòng)?直接影響?教學(xué)，所?以當(dāng)有學(xué)?生無(wú)心向?學(xué)，違反?紀(jì)律時(shí)，?我的情緒?就會(huì)受影?響，上課?效率也大?大降低，?好在最終?還是慢慢?克服了。?他們開(kāi)學(xué)?來(lái)有不按?時(shí)完成家?庭作業(yè)的?習(xí)慣，常?常一個(gè)班?級(jí)里有一?半的學(xué)生?沒(méi)有完全?按要求寫(xiě)?好作業(yè)，?一天又一?天的跟蹤?，一天又?一天的強(qiáng)?調(diào)，一天?又一天的?找方法，?現(xiàn)在的他?們總算能?夠好好的?把作業(yè)上?交，但作?業(yè)的質(zhì)量?還是需要?耐心的教?導(dǎo)。有個(gè)?別的學(xué)生?一直都改?不了應(yīng)付?作業(yè)的習(xí)?慣。在?班主任班?級(jí)管理方?面，由于?自己對(duì)小?學(xué)生的管?理一開(kāi)始?沒(méi)有什么?經(jīng)驗(yàn)，班?級(jí)的紀(jì)律?很不好。?幸好又是?同事的熱?情告誡-?-“成績(jī)?要上去，?紀(jì)律抓在?前”，讓?我找到了?工作的方?向--先?抓好紀(jì)律?。我并不?是一個(gè)“?兇”老師?，我愛(ài)和?他們像朋?友一樣的?說(shuō)說(shuō)笑笑?，上課時(shí)?我也總是?抑制不住?豐富的表?情，于是?，學(xué)生將?這種“和?藹”當(dāng)成?了“好”?，他們?cè)?和我沒(méi)有?很深的感?情基礎(chǔ)的?情況下，?沒(méi)有辦法?對(duì)我出示?的命令作?出迅速的?反映。為?了樹(shù)立正?確的班主?任形象，?我想盡了?辦法，開(kāi)?始懂得，?班主任的?形象應(yīng)該?隨情況改?變而改變?。上課時(shí)?風(fēng)趣幽默?，但又對(duì)?紀(jì)律要求?嚴(yán)格;搞?活動(dòng)時(shí)富?有激情和?感染力，?能參與其?中使學(xué)生?情緒高漲?。在學(xué)生?的心中，?我開(kāi)始變?“兇”，?對(duì)他們的?錯(cuò)誤行為?總是“窮?追不舍”?，一天又?一天的教?導(dǎo)，曉之?以理;一?天又不天?的勸說(shuō)，?語(yǔ)重心長(zhǎng)?;一天又?一天的修?正管理方?法，時(shí)動(dòng)?之以情。?師父教?我批評(píng)學(xué)?生的形式?要多樣，?要學(xué)會(huì)掌?握尺度。?我細(xì)心揣?摩學(xué)生心?理，要在?把事情問(wèn)?個(gè)追根究?底。批評(píng)?他們時(shí)的?態(tài)度盡量?溫和相勸?，適時(shí)嚴(yán)?肅指正，?偶爾學(xué)學(xué)?其他老師?的雷霆萬(wàn)?鈞，最后?再春雨潤(rùn)?物一般，?有理有據(jù)?地讓學(xué)生?心服口服?，像《說(shuō)?聲“對(duì)不?起”》里?的陳老師?一樣，引?導(dǎo)他們?yōu)?自己的錯(cuò)?誤負(fù)責(zé)。?試用過(guò)幾?個(gè)學(xué)生，?發(fā)現(xiàn)這些?才能真正?達(dá)到教育?的效果。?以上內(nèi)?容是我近?段時(shí)間以?來(lái)在教學(xué)?工作和班?主任工作?等方面的?一些心得?體會(huì)。?新教師工?作總結(jié)心?得體會(huì)（?三）在?公益慈善?基金會(huì)的?大力支持?下，在縣?教育局領(lǐng)?導(dǎo)的重視?下，我有?幸參加這?次培訓(xùn)。?通過(guò)培訓(xùn)?使我感悟?很深，使?我在理念?上、教法?上有了一?個(gè)認(rèn)識(shí)。?我將以這?次培訓(xùn)所?學(xué)到的知?識(shí)兢兢業(yè)?業(yè)地引萬(wàn)?道清泉澆?祖國(guó)花朵?，傾一腔?熱血鑄人?類(lèi)靈魂。?通過(guò)在?小學(xué)和實(shí)?驗(yàn)小學(xué)的?兩節(jié)課感?受頗深。?這兩位數(shù)?學(xué)老師都?是讓學(xué)生?去發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，讓學(xué)?生自己設(shè)?法解決問(wèn)?題，老師?絕不能代?替，只充?當(dāng)一個(gè)引?導(dǎo)者的角?色。鼓勵(lì)?方法和形?式多種多?樣，讓學(xué)?生得到不?同發(fā)展，?又兼顧個(gè)?性差異的?學(xué)生。?通過(guò)教學(xué)?《心理學(xué)?》和《教?育學(xué)》學(xué)?到很多東?西。一是?在評(píng)價(jià)學(xué)?生時(shí)一定?要多表?yè)P(yáng)?少批評(píng)；?一定要從?學(xué)生點(diǎn)滴?進(jìn)步入手?，尊重學(xué)?生的個(gè)性?差異。讓?學(xué)生在鼓?勵(lì)下滋養(yǎng)?自信。?通過(guò)老師?教學(xué)《教?育政策法?規(guī)》，學(xué)?到了怎樣?保護(hù)未成?年人的基?本權(quán)利和?學(xué)校意外?事故發(fā)生?的處理。?保證未成?年人的健?康成長(zhǎng)；?讓學(xué)生在?健康中成?長(zhǎng)。通過(guò)?老師教學(xué)?的《教師?藝術(shù)修養(yǎng)?》學(xué)到了?怎樣在音?樂(lè)教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)生?的情感和?審美能力?，在教學(xué)?中如何培?養(yǎng)學(xué)生愛(ài)?國(guó)的集體?主義精神?。通過(guò)?兩位老師?教學(xué)，如?何在教學(xué)?中培養(yǎng)學(xué)?生的空間?觀念感，?怎樣評(píng)課?，說(shuō)課的?方法和步?驟。通?過(guò)老師教?學(xué)，讓老?師了解教?師的職業(yè)?使命是