班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)格式范文（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)班主任工?作經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)格式范?文光陰?荏苒，時(shí)?間轉(zhuǎn)瞬即?逝。我從?畢業(yè)至今?一直擔(dān)任?班主任工?作，作為?一個(gè)年輕?的班主任?，工作踏?實(shí)認(rèn)真，?方法得當(dāng)?，得到學(xué)?生家長(zhǎng)和?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的一致好?評(píng)。班主?任工作是?艱巨而又?重要的。?從我當(dāng)上?班主任起?，我一直?盡心盡力?地為當(dāng)一?名優(yōu)秀的?班主任而?努力工作?。因此，?我早來(lái)晚?走，嘗盡?了作為班?主任的酸?甜苦辣。?一、用?愛心感染?學(xué)生作?為班主任?，關(guān)心學(xué)?生就應(yīng)該?像關(guān)心自?己的子女?一樣，既?要關(guān)心他?們的生活?，又要關(guān)?心他們的?健康，還?要關(guān)心他?們是否懂?得學(xué)習(xí)的?方法。更?重要的是?關(guān)心他們?是否懂得?怎樣做人?。這正是?作為班主?任的職責(zé)?所在。愛?心是具體?的，具有?濃厚的感?情色彩的?。例如每?天早晨巡?視教室，?先看看學(xué)?生有沒有?到齊，遇?到天冷或?天熱的時(shí)?候，照料?同學(xué)們衣?服穿得是?否合適，?早上是否?都吃過(guò)了?早餐，各?種學(xué)習(xí)用?具都是否?帶齊了。?集體活動(dòng)?前要安排?好同學(xué)們?應(yīng)必備的?用品等。?總之，?同學(xué)們?cè)?學(xué)校的饑?寒冷暖，?喜怒哀樂(lè)?幾乎事事?關(guān)心。學(xué)?生生病時(shí)?，帶他去?看病。家?長(zhǎng)感激，?學(xué)生感動(dòng)?，我認(rèn)為?：這些看?起來(lái)很平?常，因?yàn)?這是作為?一個(gè)班主?任最基本?的工作，?其實(shí)這正?是一個(gè)班?主任愛心?的具體體?現(xiàn)。二?、善于做?學(xué)生的思?想工作是?班級(jí)各項(xiàng)?工作的基?礎(chǔ)。我?一直把思?想工作置?于班級(jí)工?作的首要?問(wèn)題來(lái)抓?。經(jīng)常利?用班會(huì)課?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行身心教?育，幫助?學(xué)生澄清?思想上的?模糊認(rèn)識(shí)?，提高學(xué)?生的思想?境界。還?充分利用?課余時(shí)間?和有關(guān)學(xué)?生促膝談?心，及時(shí)?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行針對(duì)性?的教育。?并在班內(nèi)?積極開展?“理想教?育”、“?感恩教育?”、“養(yǎng)?成教育”?等各種行?之有效的?教育活動(dòng)?，讓每個(gè)?學(xué)生找到?目標(biāo)樹立?理想，挖?掘他們的?潛能，激?發(fā)他們的?斗志!我?所帶的班?級(jí)班風(fēng)正?學(xué)風(fēng)濃，?從未出過(guò)?一起嚴(yán)重?的違紀(jì)事?件，這一?切都要?dú)w?功于思想?工作的成?績(jī)。三?、善于組?織和管理?學(xué)生班?主任必須?善于組織?和管理學(xué)?生，這是?我感受最?深的一點(diǎn)?。作為班?主任，要?做的工作?多而繁雜?，如果不?能建立一?個(gè)良好的?班隊(duì)委，?各項(xiàng)工作?就很難順?利的開展?下去。所?以每個(gè)新?學(xué)期的開?始，我都?會(huì)花很大?的心思培?養(yǎng)班組的?骨干力量?，讓學(xué)生?自己管理?自己。這?樣不僅班?主任輕松?，而且可?以培養(yǎng)了?班干部的?組織能力?。就拿現(xiàn)?在的班級(jí)?來(lái)說(shuō)吧，?現(xiàn)在班里?的一般事?情都由班?長(zhǎng)負(fù)責(zé)，?但各項(xiàng)具?體工作分?工到各個(gè)?班委成員?。早讀、?早操等日?常工作都?由班長(zhǎng)負(fù)?責(zé);教室?內(nèi)的黑板?報(bào)由宣傳?委員負(fù)責(zé)?，老師作?適當(dāng)指導(dǎo)?，學(xué)習(xí)上?由學(xué)習(xí)委?員和各科?代表負(fù)責(zé)?。當(dāng)然班?主任要隨?時(shí)隨地作?檢查指導(dǎo)?。這樣以?來(lái)，班內(nèi)?的工作形?成了程序?化和制度?化，各項(xiàng)?工作就更?能順利的?得到開展?。四、?善于做后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作?在學(xué)生管?理方面，?我認(rèn)為班?主任的工?作大致可?分為三個(gè)?方面：?1、尖子?生的培養(yǎng)?。2、?中等生的?促進(jìn)。?3、后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?。相比?前兩條后?者更難也?更重要，?因?yàn)槊恳?個(gè)學(xué)生都?是一個(gè)希?望，越是?后進(jìn)生越?需要老師?的幫助和?鼓勵(lì)。我?首先深入?調(diào)查摸底?，搞清他?們之所以?成為后進(jìn)?生的原因?，做到了?因材施教?，對(duì)他們?處處真誠(chéng)?相待，時(shí)?時(shí)耐心相?幫，真正?做他們的?知心朋友?、最可信?賴的朋友?。及時(shí)對(duì)?后進(jìn)生加?強(qiáng)心理疏?導(dǎo)，幫助?他們消除?或減輕種?種心理?yè)?dān)?憂，讓他?們認(rèn)識(shí)到?自己的價(jià)?值。同時(shí)?，我還創(chuàng)?造條件和?機(jī)會(huì)讓后?進(jìn)生表現(xiàn)?其優(yōu)點(diǎn)和?長(zhǎng)處，使?他們品嘗?到成功的?歡樂(lè)和喜?悅。我班?原有幾個(gè)?調(diào)皮學(xué)生?，整天起?哄，課堂?上也從不?安寧，自?己不守紀(jì)?律，還經(jīng)?常匯報(bào)別?人。無(wú)論?課堂作業(yè)?，還是課?后作業(yè)從?來(lái)不做。?無(wú)論老師?還是班長(zhǎng)?檢查作業(yè)?他們都不?在乎，反?正躺在泥?里不怕水?，誰(shuí)都拿?他們沒辦?法。我并?沒有首先?用紀(jì)律和?制度處罰?他們，而?是從接近?學(xué)生入手?，找盡理?由和他們?套近乎。?設(shè)法找他?們的閃光?點(diǎn)，找到?一點(diǎn)就大?力表?yè)P(yáng)。?后來(lái)他們?對(duì)老師產(chǎn)?生了感情?，成了無(wú)?話不說(shuō)的?好朋友，?以前的缺?點(diǎn)要隨之?給改掉了?，這樣以?來(lái)這幾位?調(diào)皮同學(xué)?的進(jìn)步，?整個(gè)班級(jí)?也都進(jìn)步?了。我所?帶的班級(jí)?連續(xù)被評(píng)?為優(yōu)秀班?級(jí)，同學(xué)?們?cè)趯W(xué)校?的表現(xiàn)演?出深受老?師們的贊?揚(yáng)。五?、做好聯(lián)?系班級(jí)和?任課老師?的紐帶?作為班主?任必須有?意地向?qū)W?生介紹任?課老師的?一些優(yōu)點(diǎn)?。如性格?、愛好、?特長(zhǎng)、教?育教學(xué)方?面的成績(jī)?等，以博?得學(xué)生對(duì)?任課老師?的尊敬和?信任，使?他們因尊?其師而重?其教。同?時(shí)自己要?與任課老?師密切配?合，要經(jīng)?常與任課?老師取得?聯(lián)系，以?了解學(xué)生?的特長(zhǎng)、?愛好，課?堂紀(jì)律如?何，學(xué)習(xí)?態(tài)度如何?，是否能?按時(shí)按量?完成作業(yè)?等。對(duì)于?這些班主?任心底都?要有數(shù)，?因?yàn)檫@樣?有利于更?好的、恰?當(dāng)?shù)淖ズ?班級(jí)工作?，有利于?根據(jù)學(xué)生?的特長(zhǎng)、?愛好，以?便在學(xué)中?練、練中?學(xué)，以練?促學(xué)。例?如利用學(xué)?生爭(zhēng)強(qiáng)好?勝的心理?，經(jīng)常開?展各種班?會(huì)活動(dòng)。?這樣不但?可以調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，而?且可以增?強(qiáng)學(xué)生的?自信心、?榮譽(yù)感、?競(jìng)爭(zhēng)欲。?同時(shí)師生?間交流了?感情，增?進(jìn)了了解?。六、?做學(xué)生和?家長(zhǎng)的朋?友班主?任是聯(lián)系?學(xué)校、家?庭、社會(huì)?的紐帶。?所以應(yīng)該?也必須成?為學(xué)生的?朋友。在?幾年的班?主任工作?中，我與?許多學(xué)生?家長(zhǎng)打過(guò)?交道，可?從來(lái)沒有?和他們紅?過(guò)臉，無(wú)?論他們的?孩子在學(xué)?校給帶來(lái)?多大的麻?煩，肚子?里的氣有?多少，只?要見到家?長(zhǎng)總是笑?臉相迎，?從不把氣?撒在家長(zhǎng)?身上，卻?是用商量?的語(yǔ)氣向?他們解釋?，與他們?交談，商?量教育孩?子的最佳?辦法。不?僅得到了?家長(zhǎng)的信?任，也取?得了很好?的效果。?這幾年?，我確實(shí)?取得了一?些成績(jī)。?但我深深?的知道，?這些成績(jī)?的取得離?不開學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?的大力支?持和幫助?，我一定?會(huì)繼續(xù)努?力把工作?做得更好?!最后，?我用我曾?經(jīng)發(fā)表過(guò)?的文章里?的一段作?為今天匯?報(bào)的結(jié)束?語(yǔ)：“幾?年前，我?在埋怨著?自己的渺?小和平凡??？墒乾F(xiàn)?在，正是?由于孩子?們的可愛?，我才能?甘于清貧?、樂(lè)于奉?獻(xiàn)，才能?無(wú)怨無(wú)悔?地戰(zhàn)斗在?班主任的?工作崗位?上。我愿?意將自己?火熱的青?春獻(xiàn)給這?神圣的事?業(yè)，愿意?刻下皺紋?、染白雙?鬢去成就?學(xué)生們事?業(yè)的輝煌?和人生的?絢爛!”?班主任?工作經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)格式?范文（二?）本人?這學(xué)期帶?的是一年?級(jí)，下面?就開學(xué)以?來(lái)的班主?任工作實(shí)?踐來(lái)說(shuō)說(shuō)?自己的心?得。一?個(gè)班五十?幾個(gè)學(xué)生?，性格特?點(diǎn)不同，?興趣愛好?不同，家?庭教育不?同，甚至?所受的家?庭教育也?不同(上?的幼兒園?也不一樣?的。)想?讓小學(xué)里?一些規(guī)范?較好地落?實(shí)到這五?十幾個(gè)學(xué)?生身上去?，需要正?確、清晰?的工作思?路、恰當(dāng)?的教育方?法、靈活?的教育機(jī)?智、新活?的教育思?想。從?清晰的工?作思路上?來(lái)說(shuō)，一?是引，二?是扶，三?是重點(diǎn)攻?關(guān)。引就?是引導(dǎo)學(xué)?生了解學(xué)?校的日常?行為規(guī)范?，盡可能?地引導(dǎo)學(xué)?生理解為?什么要這?樣做;引?就是引領(lǐng)?學(xué)生組建?真正意義?上的班集?體，每個(gè)?同學(xué)時(shí)時(shí)?處處想到?自己的行?為能不能?為班集體?增光添彩?，會(huì)不會(huì)?影響班集?體的榮譽(yù)?。每個(gè)同?學(xué)要熱愛?自己的班?級(jí);扶就?是具體指?導(dǎo)學(xué)生將?學(xué)校的一?日常規(guī)行?為落實(shí)到?學(xué)生日常?的行為中?去。就拿?做操來(lái)說(shuō)?吧，首先?要向?qū)W生?明確出操?的要求：?在教室或?走廊上排?隊(duì)時(shí)要做?到“靜、?快、齊”?，下樓梯?時(shí)要右行?，從一樓?前面的空?地到操場(chǎng)?的行徑途?中注意力?要高度集?中，眼睛?看前面，?一個(gè)一個(gè)?的要跟緊?，前后空?的距離不?能太大，?進(jìn)入操場(chǎng)?后快速找?到自己的?位置站好?，聽好老?師的口令?，認(rèn)真執(zhí)?行，退場(chǎng)?時(shí)，認(rèn)真?聽老師的?指揮，快?速行動(dòng)。?以上要求?很具體，?老師在指?導(dǎo)學(xué)生，?要進(jìn)行監(jiān)?督、提醒?、批評(píng)指?正，甚至?藝術(shù)化地?懲罰，以?使學(xué)生將?行為規(guī)范?落實(shí)到位?，內(nèi)化為?自然的行?為，長(zhǎng)此?以往養(yǎng)成?良好的習(xí)?慣。重點(diǎn)?攻關(guān)就是?針對(duì)一些?有難度的?活動(dòng)、一?些規(guī)范有?難度的學(xué)?生采取的?攻破措施?。就有困?難的學(xué)生?，有些是?在家庭中?或在幼兒?園時(shí)養(yǎng)成?的不專心?的習(xí)慣，?換句話說(shuō)?就是注意?力不集中?，對(duì)于這?些學(xué)生除?了嚴(yán)厲的?批評(píng)，引?起他的重?視，還及?時(shí)地提醒?，反復(fù)地?提醒，及?時(shí)調(diào)整自?己的注意?力，還要?與家長(zhǎng)取?得共識(shí)以?便于一致?地教育、?監(jiān)督、促?進(jìn)其改掉?壞習(xí)慣，?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣。從?恰當(dāng)?shù)慕?育方法上?來(lái)說(shuō)，讓?低年級(jí)的?學(xué)生形成?良好的行?為習(xí)慣，?空洞的說(shuō)?一些條條?框框是起?不了多大?作用的，?要根據(jù)年?齡特點(diǎn)開?展一些活?動(dòng)，讓學(xué)?生在樂(lè)于?參加的活?動(dòng)中形成?良好的習(xí)?慣。比如?，在課堂?上聽課，?教師除了?告訴學(xué)生?要學(xué)會(huì)聽?說(shuō)讀寫外?，還要將?這些技能?變成他們?樂(lè)于接受?的童謠形?式，在每?節(jié)課上不?斷地、適?時(shí)地提出?來(lái)。不僅?讓他們記?住，而且?要變成他?們的行為?。還有在?面對(duì)學(xué)生?犯了錯(cuò)誤?以后，要?根據(jù)不同?性格的人?采取不同?的辦法。?比如，那?些臉比較?“厚”的?學(xué)生，批?評(píng)的要嚴(yán)?厲些，即?“下猛藥?”對(duì)于那?些智力發(fā)?育相對(duì)落?后的學(xué)生?，不要將?他們與其?他同學(xué)一?樣要求，?要經(jīng)常提?醒，甚至?幫助他們?做好。對(duì)?于那些智?力發(fā)育好?，