2023高中班主任年終工作總結范文（二篇）

第7頁共7頁2023?高中班主?任年終工?作總結范?文本學?期班主任?工作本著?以教學為?主,很抓?紀律衛(wèi)生?,開展了?各種形式?的活動,?圓滿完成?教育教學?工作。具?體工作如?下：一?、早自習?利用晨會?總結前一?天的學生?表現(xiàn)情況?以及學生?中的紀律?衛(wèi)生,出?現(xiàn)的問題?加以分析?和總結,?目的是讓?新的一天?能不斷的?進取,克?服工作和?學習上的?不足,為?新的一天?的學習生?活指引航?標。這半?年的我班?基本杜絕?了遲到早?退現(xiàn)象,?能按時按?點的,按?部就班的?上好課和?晚自習,?圓滿的完?成教學任?務。二?、高中二?年級的學?生思想上?還不穩(wěn)定?,還不夠?成熟,尤?其進入高?二的學習?,內容難?度加大,?對于象我?班的程度?較差的學?生來說難?度更大,?往往因為?學習不能?立見成效?而慢慢消?沉。為了?讓學生樹?立信心和?學習斗志?,我主要?做了這些?工作：?1、班會?早會對學?生進行成?績和程度?的分析,?正確看待?自己所處?在的學習?上的位置?,讓學生?保持良好?的心態(tài),?同時給學?生創(chuàng)設良?好的學習?情境,使?他們開開?心心的迎?接每一天?的學習生?活。2?、個別談?心,這很?重要,對?于不同的?學生挖掘?他們的內?心世界,?了解他們?所做所想?,這樣會?使教育能?抓住切入?點,教育?才能有效?果,從本?學期來看?的確收效?很大。使?班級紀律?衛(wèi)生明顯?好轉,文?明班級率?最高。?3、尋求?與家長的?密切配合?,三方溝?通,正確?的評價學?生的成績?和存在的?缺點和錯?誤,使學?生敞開心?扉,把自?己要說的?說出來,?解開他們?的思想包?袱,全身?心的投入?到學習中?來。二?、積極配?合科任老?師的課堂?教學工作?,解決好?科任老師?與學生的?關系,并?為此做了?大量的工?作,穩(wěn)定?教學次序?。三、?加強寢室?的管理工?作,本學?期到寢室?檢查不下?十五次,?對存在的?衛(wèi)生紀律?方面的問?題能及時?解決,女?寢要好一?些,男寢?還存在問?題,總的?來說有很?大的進步?。四、?開展好各?項活動,?本學期運?動會上,?積極調動?學生參與?的積極性?,發(fā)揮他?們的體育?特長,在?運動會上?能夠克服?困難,盡?最大所能?,取得總?粉第四名?的好成績?。在學生?____?月一的詩?歌朗誦的?比賽,以?及征文活?動中都取?得好成績?,激發(fā)學?生的學習?熱情和求?知欲望。?總之,?本學期工?作成績是?肯定的,?要不斷分?析和總結?經(jīng)驗和教?訓,通過?不斷的學?習和提高?自己的業(yè)?務水平和?班主任的?工作藝術?,為把班?主任的工?作做得更?好而努力?。20?23高中?班主任年?終工作總?結范文（?二）這?學期我擔?任高二(?3)班的?班主任，?在擔任班?主任期間?我工作勤?勤懇懇，?兢兢業(yè)業(yè)?，許多工?作在年級?組的領導?下走在前?列。先將?這學期我?的班主任?工作總結?如下：?一、坦誠?相對、用?心觀察?開學的第?一件事，?就是要盡?快地熟悉?了解班里?的學生的?思想動態(tài)?，在盡量?短的時間?里能讓學?生死心塌?地呆在學?校，穩(wěn)定?生源。走?近學生，?讓學生覺?得班主任?平易近人?，可以成?為他們的?好朋友。?以坦誠的?態(tài)度提出?自己的期?望和要求?這樣使我?在以后開?展工作、?了解學生?有個良好?的開端。?其次，?再以通過?班級活動?、勞動、?課堂表現(xiàn)?等觀察了?解學生，?“聽其言?，觀其行?”是了解?學生的最?基本方法?，特別要?注意學生?在自然狀?態(tài)下流露?出來的言?行舉止。?絕不憑一?句話一件?事去給學?生做出評?價。二?、兼聽則?明、偏聽?則暗客?觀地講，?每個學生?都有他的?“閃光點?”，也有?缺點，不?少的班主?任(包括?我有時候?也是這樣?，這是人?之常情。?)存在偏?愛優(yōu)等生?、班干部?，不信任?后進生等?錯誤觀念?，在沒有?詳細了解?事情的情?況下，聽?信一面之?詞做出判?斷，使一?些學生與?班主任產(chǎn)?生對立情?緒。通過?調查發(fā)現(xiàn)?，對立情?緒產(chǎn)生的?主要原因?有：一?、教師處?事不公平?;二、教?師不尊重?學生的人?格，特別?是后進生?;三、教?師批評學?生與事實?有出入。?反之敢于?承認錯誤?的老師是?最受學生?歡迎的老?師。可見?，班主任?遇事要冷?靜，批評?學生要掌?握好分寸?，即要嚴?肅地指出?學生的錯?誤做法，?也要一分?為二地肯?定學生的?優(yōu)點和進?步。這樣?學生容易?接受，老?師的教育?目的也容?易達到，?千萬不能?因為他是?后進生而?隨意批評?，在學生?眼里，不?論是優(yōu)等?生還是后?進生，他?們都是同?學，在人?格上是平?等的。?在工作中?，我通常?會在一些?平時表現(xiàn)?不夠理想?，甚至紀?律有些差?，但在部?分學生中?有一定威?信的學生?以特殊的?關愛。其?實這些人?往往在某?一方面有?專長，我?們只要給?這樣的學?生多些表?現(xiàn)自我的?機會，理?解他尊重?他，他們?一定會將?班主任安?排的工作?做好。比?如接班后?，我首先?在那些難?纏的學生?入手，談?話過程中?發(fā)現(xiàn)他們?的不足和?優(yōu)勢，引?導他們如?何做才是?正確的人?生路徑，?如何利用?自己的優(yōu)?勢，如何?維護班集?體的榮譽?等等，并?期望他們?以自身的?改變帶動?好自己的?朋友。誰?知這一招?“以毒攻?毒”收到?奇效，不?但個人紀?律好了，?就連平時?的跟隨者?紀律也明?顯好轉。?其實對這?一類學生?很多教師?認定是“?燒好的磚?瓦”沒法?變了，這?種評價會?使這一類?的學生產(chǎn)?生“破罐?子破摔”?的消極情?緒，極不?利于學生?的成長。?通過與?學生家長?建立聯(lián)系?，了解學?生在家的?表現(xiàn)，可?以幫助班?主任全面?了解學生?，對學生?做出全面?正確的評?價。同時?利用一切?可能的機?會與學生?家長面談?，如：家?長送生活?用品給學?生時要通?過我找學?生的機會?;也有許?多是家長?主動找我?的，因為?聽學生回?家說班級?有了新班?主任，并?且覺得我?這位班主?任很好的?情況下來?找我談其?孩子，讓?老師來了?解其子女?特點。)?。家長對?班主任產(chǎn)?生信任感?，這對了?解學生和?教育好學?生很重要?。做過班?主任的都?有這種感?覺，家訪?-可以使?很多家長?、學生跟?班主任的?感情往往?有進一步?加強，對?班主任的?工作，他?們也會積?極配合與?支持。由?于全面了?解學生，?班主任給?學生的評?價也比較?準確，相?互信任、?相互尊重?、相互理?解就會形?成。三?、用規(guī)范?化管理促?進學生自?我評價?前面提到?的一些評?價學生的?方法，主?要是站在?老師的角?度的經(jīng)驗?式管理評?價。其實?要真正的?、從根本?上去完善?、正確評?價學生，?就一定要?有規(guī)范化?管理，更?能促進學?生的自我?評價。它?與經(jīng)驗式?管理相比?，具有更?突出的優(yōu)?點，主要?表現(xiàn)在以?下幾個方?面：1?、管理目?標清晰明?確化。?管理目標?清晰明確?化是保證?管理行為?自覺性的?前提，將?管理行為?目標化、?具體化，?可最大限?度地避免?了管理行?為的盲目?性。比如?我在對班?干部工作?的分工上?，具有明?確的指向?性，可使?班干在工?作上，避?免重復、?錯漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，?工作的成?績和失誤?一目了然?，可以為?班主任評?價班干部?提供最好?的依據(jù)，?減少主觀?因素在其?中的作用?。2、?管理行為?可操作化?規(guī)范化?管理的優(yōu)?勢在于給?班級提供?了一套具?體的行為?標準，使?學生知道?應當怎樣?做。從思?想上轉變?學生以促?進學生自?我管理和?自我評價?。3、?民主管理?、評價客?觀化班?級工作管?理中令人?心煩的問?題很多，?集中到一?點就是公?正與否的?問題，規(guī)?范化管理?的優(yōu)越性?就在于，?它為評價?者提供了?嚴格的評?價程序和?數(shù)量化的?顯示結果?的方法，?從而保證?了評價的?客觀性，?正如上面?的例子，?學生最終?的行為在?轉變，這?些都是學?生有目共?睹的，可?以作為學?生評三好?、評先進?及德育考?核的重要?依據(jù)，從?而避免了?班主任工?作中的主?觀，隨意?和武斷等?不公正問?題的發(fā)生?，可提高?班主任的?威信。(?在量化管?理方面本?學期由于?時間的關?系做的不?是很好。?)總之?，對學生?的了解、?研究和評?價是班主?任工作中?的一項重?要內容。?只有做到?正確評價?學生，班?主任工作?才能得以?順利開展?，這是做?好班主任?工作的前?提。世?界上的愛?各種各樣?，教師對?學生的愛?是一種理?智型的愛?，要讓這?種愛深入?學生的心?里。班主?任與學生?朝夕相處?，深入細?致地了解?學生，真?心實意地?關心學生?，充分尊?重、信任?學生，嚴?格地要求?學生等都?是對學生?的愛。對?學生的評?價是其中?的一種愛?。教育心?理學家認?為，班主?任的愛不?同于父母?對子女的?天然之愛?，不僅是?個人之間?的一種態(tài)?度，它蘊?含更多的?社會內容?，具有廣?泛的社會?意義。班?主任對學?生的態(tài)度?常常反映?學生所在?集體，甚?至是社會?對他的某?種評價。?因此，學?生往往把?班主任對?自己的關?懷、愛護?、信任、?評價同自?己在集體?中的地位?和人格價?值聯(lián)系在?一起。班?主任的這?種情感實?際上就轉?化為一種?社會環(huán)境?因素在每?個學生心?目中不同?尋常的心?理份量。?由此可見?，班主任?的愛對教?育好學生?是多么重?要!教?育不能沒?有愛，就?像池塘不?能沒有水?一樣。前?蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆?林斯基則?把教師熱?愛學生作?為“教育?的奧秘”?，他的座?右銘是“?把整個心?靈獻給孩?子們。”?有經(jīng)驗的?班主任都?會有這樣?的體會，?當學生意?識到班主?任是真心?愛護他、?關心他，?為他操心?時，無論?你是耐心?的幫助，?還是嚴肅?的批語甚?至是必要?的斥責，?學生都會?樂意接受?。這就是?所謂“親?其師，信?其道”，?沒有愛?便沒有教?育，班主?任唯有心?里時刻裝?著學生，?尤其是后?進生心里?才能有你?這個老師?，愛之深?切，才能?喚起他們?奮發(fā)向上?的勇氣、?信心和激?情。老師?即使學生?的朋友，?又是學生?的師長。?班主任?對學生任?何時候都?要嚴格要?求