下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬試題試卷附答案(三)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬試題試卷附答案(三)一、單選題1．以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素答案：：C解析：：發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多：①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。2．以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。A.角色游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.智力游戲答案：：A解析：：創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。3．嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）。A、2～3個月B、4～5個月C、7～8個月D、9～10個月答案：：B解析：：手眼協(xié)調(diào)是指手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，也就是說能夠抓住所看見的東西。嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生于4～5個月。4．1903年，中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在（）創(chuàng)立。A、武昌B、北京C、上海D、廣州答案：：A解析：：武昌的湖北幼稚園是我國第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)。5．關(guān)于我國幼兒教育的描述，不正確的是（）A、基礎(chǔ)教育B、啟蒙教育C、義務(wù)教育D、實施全面發(fā)展的教育答案：：C解析：：幼兒教育不屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。6．（2021年上半年真題）幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：：D解析：：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。7．幼兒能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)()A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認(rèn)識答案：：B解析：：能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。8．()是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習(xí)慣C.參加體育活動的興趣D.幼兒身體正常發(fā)育答案：：D解析：：幼兒身體的正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展的必要條件，也是保證幼兒健康發(fā)展的前提條件。9．在影響兒童身心發(fā)展的各因素中，對兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育D.生理成熟答案：：C解析：：影響兒童身心發(fā)展的因素總結(jié)起來，主要包括三方面：遺傳因素、環(huán)境因素以及教育。其中遺傳因素是指兒童從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；良好的社會環(huán)境是促進(jìn)兒童身心健康成長的必要條件之一；而教育其實也是環(huán)境的一個組成部分，是一種特定的環(huán)境，它對兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。所以本題選C。10．提出游戲“剩余精力說”理論是（）。A.弗洛伊德B.格羅斯C.斯賓塞D.霍爾答案：：C解析：：“剩余精力說”游戲理論認(rèn)為游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的，游戲是剩余精力加以釋放的最好形式。剩余精力越多，游戲就越多。該學(xué)說的代表人物是席勒和斯賓塞。二、問答題11．以下面這組圖片為內(nèi)容，設(shè)計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程及活動延伸。解析：：活動名稱：消防知識我知道（大班安全防火教育活動）?；顒幽繕?biāo)：（1）認(rèn)識生活中的消防標(biāo)志，掌握基本的消防知識。（2）提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，懂得愛惜自己的生命。（3）遇到危險時不驚慌，初步掌握簡單的自護(hù)和求救的方法。（4）進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力、觀察能力和判斷分析能力?；顒訙?zhǔn)備：（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解生活中常見的可能引發(fā)火災(zāi)的行為；了解遇到火災(zāi)時的簡單自我保護(hù)方法，如用濕毛巾捂鼻、彎腰走、快速撤離現(xiàn)場等。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于安全防火教育的彩色掛圖（包括119電話、滅火器、安全通道等），每4個幼兒共用1個玩具電話、滅火器模型，每人1條小毛巾?；顒舆^程：（1）出示小朋友在廚房燃放鞭炮、打開燃?xì)庠铋_關(guān)等圖片，組織幼兒討論：①他們在做什么？②這樣做是否正確？會產(chǎn)生什么樣的危險？③應(yīng)該怎樣做？④還有哪些行為會引發(fā)火災(zāi)？教師總結(jié)并適當(dāng)延伸，使幼兒基本了解引發(fā)火災(zāi)的原因。（2）請幼兒根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，回答：一旦發(fā)生了火災(zāi)，怎么辦？教師根據(jù)幼兒的回答，出示相關(guān)圖片，并開展游戲。①如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細(xì)地址，具體到哪條街、幾號樓、幾單元、門牌號是多少，以及附近有什么明顯標(biāo)志。教師出示119電話的圖片，示范著火后應(yīng)當(dāng)如何報警，然后組織幼兒分組練習(xí)撥打報警電話，并說清楚自己所在的位置。②如果所在的位置有滅火器、消防栓、消防水帶，可以呼叫大人用其滅火。教師出示滅火器、消防栓、消防水帶的圖片，示范滅火器的用法，然后請幼兒簡單地實際操作一下滅火器模型。③遇到火災(zāi)，不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。受到火勢威脅時，應(yīng)立即披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙時，要彎腰快速逃生，并用濕毛巾捂住口鼻。教師出示安全出口的圖片，組織幼兒開展簡單的逃生演習(xí)。④教師總結(jié)并擴(kuò)充幼兒的消防知識：第一，室外著火時，若門已發(fā)燙，千萬不要開門，應(yīng)當(dāng)用濕的毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來；若門不是很熱，也沒看到火苗，應(yīng)當(dāng)趕快從安全出口離開房間。第二，身上著火時，要立即就地打滾壓滅火苗。第三，若所有逃生線路均被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓?；顒友由欤海?）請幼兒在家中找出火災(zāi)小隱患，并幫助家長消除火災(zāi)隱患。（2）布置“我是小小消防員”的墻面環(huán)境，使幼兒鞏固消防知識，并提醒幼兒隨時注意防火。（3）在全幼兒園進(jìn)行消防演習(xí)，讓幼兒再一次熟悉并運用學(xué)到的消防知識。12．簡述教育的本質(zhì)特性。解析：：(1)教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。(2)教育是人類特有的一種有意識的活動。(3)教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。(4)教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。三、活動設(shè)計題13．跳皮筋是幼兒很喜歡的一種體育活動，請設(shè)計一個大班身體鍛煉活動“學(xué)跳橡皮筋”。解析：：學(xué)跳橡皮筋(大班)(一)活動目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)跳橡皮筋的基本方法，練習(xí)有節(jié)奏地跳躍：(2)鍛煉腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性；(3)激發(fā)對民間體育游戲的興趣，體驗跳躍和合作游戲的快樂。(二)活動準(zhǔn)備(1)熟悉一些簡單的民間童謠或兒歌；(2)長、短橡皮筋若干(環(huán)狀、條狀各占一半)；(3)錄放機(jī)，一些簡單的兒歌或民間童謠《馬蓮開花》《拉大鋸》歌曲的DVD等。(三)活動過程1．開始部分在歡快的音樂聲中帶領(lǐng)幼兒一路小跑來到戶外活動場地，先做熱身運動。(1)聽信號做相反動作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左轉(zhuǎn)一向右轉(zhuǎn)，高人走一矮人走，手放下一手舉起，向前走一向后走，挺身走一彎腰走，向左跳一向右跳)(2)隨音樂做徒手操。(教師自選或自編)2．基本部分(1)出示橡皮筋并提問：知道這是什么嗎?你們想學(xué)跳橡皮筋嗎?(引起幼兒的興趣)(2)教師隨節(jié)奏明快的兒歌或民間童謠、歌曲示范表演跳橡皮筋(環(huán)狀、條狀橡皮筋各示范表演一段)，進(jìn)一步提高幼兒的活動興趣。(3)幼兒學(xué)跳橡皮筋。①教給幼兒幾種跳橡皮筋的基本步伐身體右側(cè)靠皮筋站立，單腳跨、點、踩，雙腳交換在橡皮筋的兩側(cè)或者一腳跨住橡皮筋一腳進(jìn)行這些動作。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點地兩下，同時右腳自然跳動兩下，接著右腳跨過皮筋收回。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點地，然后身體稍向左轉(zhuǎn)，左小腿向后抬起，跨過皮筋，同時左右腳交替跳動三下，接著右腳和左腳先后跨出。②幼兒練習(xí)可以跟隨教師先進(jìn)行單腳練習(xí)(可練習(xí)5～8次)，幼兒練習(xí)時可先由兩名幼兒抓住長條橡皮筋的兩頭，高度可以先放在腳踝部……逐漸上升，可以比賽誰跳得高，跳的動作多。將幼兒分成若干小組(每組3～5人)，由有一定基礎(chǔ)的幼兒或?qū)W得快、跳得好的幼兒帶其他幼兒。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注能力較弱、膽小內(nèi)向的幼兒。讓跳得好的幼兒進(jìn)行表演。讓幼兒進(jìn)行自由組合，練習(xí)教師剛教的幾種跳橡皮筋的基本步伐。鼓勵幼兒探索橡皮筋的多種跳法。(單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等)3．結(jié)束部分教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活動自然結(jié)束。(四)活動延伸(1)教師經(jīng)常利用戶外活動時間組織幼兒開展跳橡皮筋的游戲。(2)家長創(chuàng)造機(jī)會帶領(lǐng)孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳躍的快樂。四、論述題14．試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。五、材料分析題15．在一次美術(shù)活動中，陽陽畫了一個黑色的蘋果，老師看到后生氣地說：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”請就此回答以下問題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會如何應(yīng)對兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些解析：：(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｓ變好烙膬?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點，表現(xiàn)對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動中，教師要克服過分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽陽畫了一個不同于“正常顏色”的黑色蘋果，這是幼兒對蘋果的獨特見解，反映了陽陽獨特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽陽的畫后，不但沒有肯定，反而用命令式的語氣讓陽陽按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫，這是對陽陽想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不利于幼兒健全人格的形成，特別是幼兒情感的發(fā)展，會對幼兒以后的成長與發(fā)展造成不可估量的損失。(2)首先，幼兒的自由想象和創(chuàng)造難能可貴，我不會妄加否定幼兒的作品；其次，我會平等地和幼兒交談，探尋幼兒內(nèi)心的真實想法；最后，了解幼兒的想法后，針對幼兒的情況靈活處理，或幫助幼兒解決困惑，或進(jìn)一步鼓勵幼兒，將這種想象力與創(chuàng)造力繼續(xù)發(fā)展下去。(3)幼兒美育的途徑：①藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑；②幼兒的日常生活是美育的重要途徑；③大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地；④通過游戲進(jìn)行美育。16．小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，他經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請從學(xué)前兒童社會性發(fā)展的角度，針對上述材料，分析小南行為的特點及其成因。解析：：【知識點】幼兒攻擊性行為的影響因素。影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：(1)兒童的教養(yǎng)環(huán)境家庭的情感氣氛和教育方式對兒童的攻擊性行為有極大的影響。憤怒和懲罰籠罩著的家庭，容易“創(chuàng)造”出一個“失去控制”的兒童。如果家長本人具有攻擊性.經(jīng)常使用家庭暴力，為孩子提供攻擊行為的原型，更容易教會孩子相應(yīng)的行為。(2)社會認(rèn)知的缺陷和歪曲社會認(rèn)知的缺陷和歪曲增加了攻擊性行為的產(chǎn)生和延續(xù)。具有攻擊性行為的孩子，往往對攻擊行為的后果有一種錯誤的的認(rèn)知。在他們看來，攻擊行為能有效地減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行為。因此，他們傾向于利用攻擊行為作為保護(hù)自己的常用手段。(3)交流及文化影響社區(qū)文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來源。在一個把攻擊性行為當(dāng)作維護(hù)個