教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬考試試題

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬考試試題一、單選題1．幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）A.知識豐富B.會講故事C.會彈琴畫畫D.關(guān)愛幼兒答案：：D解析：：略。2．標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)答案：：A解析：：出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。故答案為A。3．“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”，該目標屬于幼兒全面發(fā)展的（）。A、德育目標B、智育目標C、美育目標D、體育目標答案：：A解析：：《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的幼兒德育目標是：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。4．個性的整體性是（）A.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理各個方面,也可以說，在一個人行為的各個方面能看到他的個性影子B.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理某些方面,也可以說，在一個人行為某些方面能看到的道德個性影子C.一個人的個性體現(xiàn)在他的心理個別方面,也可以說，在一個人行為個別方面能看到他的個性影子D.一個人的個性體現(xiàn)在他的情緒某些方面,也可以說，在一個人行為某些方面能看到他的個性影子答案：：A解析：：個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中各個成分相互作用、相互依存、相互影響．使一個人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。5．智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是()A.身心發(fā)展開始晚而迅速B.身心發(fā)展開始早而速度慢C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達到的水平低D.身心發(fā)展開始早且達到的水平低答案：：C解析：：關(guān)于智力落后幼兒身心的發(fā)展研究，研究的結(jié)果基本一致，即知覺速度緩慢，容量小。6．兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會性發(fā)展D.行為發(fā)展答案：：C解析：：兒童與教師、兒童與同伴等互動交往有利于其社會性的發(fā)展。7．0～2歲的兒童在游戲活動中主要處于()A.平行游戲期B.合作游戲期C.單獨游戲期D.創(chuàng)造游戲期答案：：C解析：：出生后頭兩年屬于單獨游戲期，使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。8．視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。A.300B.270C.210D.240答案：：C解析：：視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5—6歲為270厘米；6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長視敏度在不斷提高。9．幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。A.言語性攻擊B.生理性攻擊C.主動性攻擊D.反應性攻擊答案：：B解析：：幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。10．在西方教育史上，（）首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：：B解析：：根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。二、問答題11．莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺，但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說：“床不夠?！毙【晏舫?個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們大了，不需要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的?！比缓?，將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹旁诹俗钚〉暮凶永?，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧?！?1)從學習與發(fā)展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行為。(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展?解析：：(1)首先。材料中莉莉和小娟的行為說明幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。他們在游戲中，能夠通過擺弄、操作材料或工具，探究自己感興趣的問題，從而獲得經(jīng)驗，并促進思維的發(fā)展。材料中，小娟和莉莉由于材料不夠從而產(chǎn)生了想象活動，并且在嘗試給不同的娃娃找床的過程中能夠想到解決問題的辦法，在游戲中獲取了直接經(jīng)驗。其次，莉莉和小娟在角色游戲中不僅能夠獨立思考解決問題，并且愿意接受同伴的意見和建議，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，說明她們的社會性正在不斷發(fā)展，與同伴交往的能力逐漸增強。(2)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出?！白畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。因此教師在幼兒的游戲活動中可以給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中大膽想象。在游戲開展前，教師要為幼兒提供合適的場所以及豐富的游戲材料。豐富幼兒游戲的主題，激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，在游戲的過程中，及時觀察兒童游戲的種種意圖，給幼兒開展游戲提供必要的幫助，鼓勵幼兒在游戲中的點滴創(chuàng)造，給予幼兒積極的評價，培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動幼兒游戲的積極性，引導幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗，學會學習和創(chuàng)造，取長補短、開拓思維，不斷提高游戲的水平。12．午睡時，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。請結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對性的預防措施。解析：：(1)控制傳染源。小一班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強幼兒體質(zhì)，也可采用預防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。三、活動設(shè)計題13．新入園的小班幼兒在洗手時出現(xiàn)許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液，有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄得很濕……請針對上述問題，設(shè)計一份改進洗手環(huán)節(jié)的活動方案。解析：：活動名稱：洗洗小手講衛(wèi)生(小班健康教育活動)設(shè)計思路：四、論述題14．如何樹立正確的游戲教育觀?解析：：【知識點】幼兒游戲教育觀。樹立正確的游戲教育觀是十分重要的.因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權(quán)利.是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。游戲是兒童的正當權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟.他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情。從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習。其結(jié)果可能適得其反。五、材料分析題15．一名教師為她負責的一組：3-4歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應非常冷淡，只有二、三個小朋友偶爾走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請你從角色游戲的角度指導對本案例進行分析。解析：：【知識點】幼兒園角色游戲的指導。角色游戲是幼兒獨立自主的活動.教師對角色游戲的指導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲。而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導角色游戲的核心問題是如何使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結(jié)合起來。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，不能很好地調(diào)動幼兒的主動性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導幼兒角色時應注意：對于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的;注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。對于中班幼兒.教師應根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲：注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導;通過游戲講評引導兒童分享游戲經(jīng)驗.以豐富游戲主題和內(nèi)容：指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范.促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。16．操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為請說明理由解析：：(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現(xiàn)出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例