以田園資源為依托開展幼兒園主題活動優(yōu)秀獲獎科研論文

以田園資源為依托，開展幼兒園主題活動優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：現(xiàn)代幼兒園的教育教學工作關(guān)系到了幼兒今后的發(fā)展及成長，是教育工作中極為關(guān)鍵的組成部分之一。深化幼兒園主題活動的開展，一方面能夠豐富幼兒的活動內(nèi)容以及活動范圍，另一方面還能夠有效促進幼兒對于田園文化、生活常識的了解和掌握。有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的僵化和機械化，實現(xiàn)高效益、低成本的主題教學。

關(guān)鍵詞：主題活動特色游戲幼兒教學田園資源

伴隨著教育改革的不斷深入，田園資源的開發(fā)和挖掘逐漸成了幼兒園開展主題教育教學活動的主要資源。對于幼兒園主題活動、特色游戲開展有著積極的促進作用。除了基本的教學資源外，幼兒教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力也是深化幼兒園主題教學活動開展的重要因素。因此，我們在建構(gòu)田園資源開展幼兒園主題活動的同時，也需要強化教師的教學能力，重視教學實踐的創(chuàng)新和融合，從而全面激發(fā)幼兒參與主題活動的積極性，提升幼兒園主題教學的整體

質(zhì)量。

一、幼兒園開展田園主題活動的存在問題

1.對于開發(fā)田園資源的重視程度較低

現(xiàn)階段田園資源在幼兒園主題教學活動中的應(yīng)用剛剛起步，時間較短，很多幼兒教師的教學思想還停留在傳統(tǒng)、保守的層面。對于田園資源的開發(fā)和應(yīng)用還沒有得到一定的重視。幼兒園在此方面的投入也較小，使得田園資源的開發(fā)和應(yīng)用缺乏一定的物力和人力，無法得到充分的挖掘和應(yīng)用。教師的教學大多還停留在傳統(tǒng)的課堂教學階段，對于幼兒創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有一定的局限性。

2.田園資源的應(yīng)用效果不顯著

現(xiàn)代教育要求我們?yōu)橛變旱膶W習創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，從而有效提升幼兒的綜合素質(zhì)促進幼兒的健康成長。就當前幼兒園主題教學活動的開展現(xiàn)狀而言，田園資源的應(yīng)用雖然已經(jīng)提上日程，但在應(yīng)用成效方面顯然沒有取得較大的成果。再加上教師的教學形式較為單一，沒有根據(jù)幼兒的認知水平與其進行交流和溝通，使得幼兒很難體會到田園主題活動中的游戲樂趣以及大自然的魅力，沒有充分體現(xiàn)田園資源的教學成效。

二、幼兒園田園資源主題活動的構(gòu)建

1.結(jié)合幼兒的認知水平，構(gòu)建切合生活實際的主題活動

幼兒階段的孩子具有極強的求知欲以及好奇心，他們的智力和能力正處于高速的發(fā)展時期。因此，教師需要根據(jù)幼兒的實際認知水平，構(gòu)建與實際生活相關(guān)的主題教學活動，充分激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。此外，教師還要從幼兒的學習需求出發(fā)，拓展活動范圍和活動思路，從而發(fā)展幼兒的能力，使幼兒在獲得中獲得更多的知識[1]。

教師可以引導幼兒主動收集和參與到田園資源的開發(fā)和應(yīng)用中來，結(jié)合當?shù)氐牡赜蛱厣约懊袼罪L情，充分應(yīng)用生活中的田園資源進行探究學習，充分調(diào)動幼兒參與主題活動建構(gòu)的積極性和主動性。其次，教師也可以帶領(lǐng)幼兒參與到自然物品的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造過程中來。例如，南方地區(qū)教師可以帶領(lǐng)幼兒利用麥子的秸稈編織各式各樣的帽子，一方面強化幼兒的動手意識，另一方面還能夠豐富田園主題活動的活動內(nèi)容。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒參與到糧食的種植過程中，讓幼兒充分體會糧食的來之不易，增強幼兒愛護糧食的意識。

2.選擇合理的游戲種類，創(chuàng)設(shè)多元化活動教學

在田園主題教學活動中融入游戲化教學能夠有效提升幼兒參與活動的積極性和主動性。因此，教師在應(yīng)用田園資源的同時，需要選擇合理的游戲種類和游戲方式，創(chuàng)設(shè)多元化的活動教學方式，從而有效提升幼兒園活動教學的科學性和針對性。首先，我們需要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教。從而實現(xiàn)對幼兒學習能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提升。例如，教師在進行美術(shù)、音樂等藝術(shù)課堂的教學時，可以將田園資源中的野花野草、落葉、秸稈以及竹竿等素材融入教學中，從而構(gòu)建多元化的主題教學活動，讓幼兒在主題教學中體會到田園風光的魅力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒以竹竿為原材料來打造專屬自己的笛子;也可以讓幼兒將野花野草作為繪畫素材，從而使其充分體會到大自然田園風光的魅力，全面激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。其次，教師在引入游戲的過程中，要從幼兒德智體美勞全面發(fā)展的角度來考慮，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲的過程中得到知識與技能的提升。例如，教師可以將田園資源中的柳枝，以及我們生活中常見的塑料袋和毛線制作跳繩，在班級內(nèi)進行跳繩比賽，提升幼兒的競爭意識，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.組建家園合作機制，深化田園主題活動的開展

父母及老師的行為舉止都會對幼兒的產(chǎn)生深遠的影響。因此，為了進一步提升田園主題活動的教學成效，我們可以通過構(gòu)建家園合作機制，充分激發(fā)幼兒參與田園主題活動的興趣。就比如說，當教師在幼兒園對當?shù)氐娜宋木坝^進行介紹之后，家長可以帶領(lǐng)幼兒走進當?shù)氐娜宋木坝^去親自感受大自然以及田園風光的魅力。例如，在節(jié)假日參與當?shù)氐墓?jié)慶活動，臘八節(jié)喝臘八粥、冬至吃餃子、中秋賞月、賽龍舟、吃粽子等。也可以通過帶領(lǐng)幼兒去郊外踏青，使幼兒對于當?shù)氐奈幕顒痈邮熘?。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒親自動手做做當?shù)氐奶飯@土特產(chǎn)，如天津驢打滾、金華火腿、洋淀咸鴨蛋等，提升孩子對于田園特色以及地域文化的認同感。其次，教師在引導家長帶領(lǐng)幼兒參觀自然風光、體會風俗文化的同時，也不能忽略對幼兒綜合素質(zhì)、學習能力以及動手能力的鍛煉，結(jié)合一定的情感教育深化田園主題的教學活動。就比如說，在挖掘田園資源的同時，我們可以結(jié)合一些空氣污染、水質(zhì)污染以及環(huán)境破壞的問題開展主題活動。一方面能夠豐富田園活動的教學內(nèi)容，另一方面也能給使幼兒深入了解廢棄亂放、塑料污染、亂砍濫伐對于田園資源以及自然風光的破壞，進一步強化幼兒的環(huán)保

意識[2]。

結(jié)語

綜上所述，田園資源的開發(fā)及應(yīng)用能夠在一定程度上減輕幼兒園開展主題教學的成本及投入，一方面能夠豐富幼兒園主