在英語中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課題立項(xiàng)評(píng)審書模板

...wd......wd......wd...課題類型：課題編號(hào)：方正縣教育科學(xué)研究“十二五〞規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審書課題類別：A規(guī)劃辦課題學(xué)科分類：E學(xué)科教學(xué)課題名稱：在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究課題主持人：李紅梅主持人所在單位：哈爾濱市方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)填表日期：二0一三年五月十四日方正縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守縣教育科學(xué)規(guī)劃辦的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果?？h教育科學(xué)規(guī)劃辦有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者〔簽章〕：年月日填表說明一、本表1—5頁請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式３份，請(qǐng)用A4復(fù)印紙雙面打印或復(fù)印，于左側(cè)裝訂。三、封面右上方“課題類型〞和“課題編號(hào)〞申請(qǐng)人不填寫，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表本卷須知〞的要求準(zhǔn)確填寫“數(shù)據(jù)表〞各欄內(nèi)容。五、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見并加蓋公章前方可上報(bào)。填寫數(shù)據(jù)表本卷須知課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字〔包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〕。A∣規(guī)劃辦課題A∣規(guī)劃辦課題A.規(guī)劃辦課題B.教育學(xué)會(huì)課題C.教育局調(diào)研課題D∣隊(duì)伍建設(shè)D∣隊(duì)伍建設(shè)A.教育改革與開展B.教育政策C.教育管理D.隊(duì)伍建設(shè)E.學(xué)科教學(xué)F德育美育G.體育衛(wèi)生H.農(nóng)村教育I.職業(yè)教育J.成人社區(qū)教育K.信息技術(shù)教育L.其他學(xué)科工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。B∣教研部門B∣教研部門A.教育行政部門B.教研部門C.幼兒園D.中小學(xué)校E.職業(yè)/中專學(xué)校F.教育事業(yè)單位G.教育學(xué)會(huì)H.其它部門或單位聯(lián)系：必須填寫課題主持人的號(hào)碼。主要參加者：必須是真正參加課題實(shí)質(zhì)性研究的人員，不包括課題主持人。A∣研究報(bào)告A∣研究報(bào)告A.研究報(bào)告B.論文〔集〕C.著作D.教材E.電腦軟件F.其他成果六、方正縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：方正縣教師進(jìn)修學(xué)校科研所聯(lián)系：5711764115846825818電子郵件：wangyuan818@sohu一、數(shù)據(jù)表課題名稱培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究課題類別A規(guī)劃辦課題學(xué)科分類E學(xué)科教學(xué)主持人李紅梅性別女年齡34研究專長(zhǎng)理論研究行政職務(wù)英語教研組組長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)教師最后學(xué)歷本科單位類別D中小學(xué)校所在縣〔校〕方正縣工作單位方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)電子信箱906238828@qq通訊地址哈爾濱市方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼150812聯(lián)系單位0451――57158626住宅57127830手要參加者姓名性別出生日期專業(yè)職務(wù)學(xué)歷組內(nèi)分工工作單位徐淑玲女1969.10教研員本科組長(zhǎng)方正縣教師進(jìn)修學(xué)校李紅梅女1979.10教師本科副組長(zhǎng)方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)朱士軍男1980.3教師本科材料裝訂方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)王玉峰男1978.12教師本科召集研討方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)孟蕾女1981.10教師?？蒲杏懹涗浄秸h寶興鄉(xiāng)中心小學(xué)李玉玲女1983.3教師本科整理材料方正縣第一小學(xué)錢艷秋女1980.2教師本科實(shí)施者方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳萍女1978.10教師本科實(shí)施者方正縣松南中心小學(xué)孟盈盈女1987.3教師本科實(shí)施者方正縣第三小學(xué)王曉芳女1976.3教師本科實(shí)施者方正縣第一小學(xué)王愛英女1982.4教師本科實(shí)施者方正縣大羅密學(xué)校預(yù)期最終成果A研究報(bào)告B論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015—1—二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間優(yōu)化語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)李紅梅論文哈爾濱市教育學(xué)會(huì)2009.11談如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力錢艷秋論文哈爾濱教育研究院2011.6小學(xué)英語游戲教學(xué)策略孟蕾論文哈爾濱市中小學(xué)校發(fā)民研究會(huì)20011.7如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣李玉玲論文黑龍江省教育學(xué)院2009.5三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五〞規(guī)劃期間承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況以學(xué)定教在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)劃辦課題2011.11方正縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

進(jìn)展中小學(xué)英語分層教學(xué)，分類指導(dǎo)教學(xué)研究規(guī)劃辦課題2003.6方正縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已結(jié)題—2—四、課題研究設(shè)計(jì)〔研究方案〕·本課題研究的具體問題、意義和價(jià)值〔包括課題本身的創(chuàng)新與突破之處及對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義〕·本課題國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和開展動(dòng)向述評(píng)·本課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟〔有清晰的研究過程和時(shí)間安排表〕、預(yù)期成果〔包括階段性成果和終期成果的名稱、形式、完成時(shí)間等〕、課題分工〔設(shè)置子課題的情況〕等〔研究方案要符合客觀實(shí)際，具有可行性，限3000字內(nèi)〕在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究方案一、課題研究的具體問題英語是世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。自2001年我國從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課以來，小學(xué)英語受到了教育界以及社會(huì)人士的關(guān)注，面對(duì)新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的希望和要求也越來越高。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾，學(xué)生的思維總是局限于教師所設(shè)計(jì)的圈子中，無法拓展。這樣的課堂，不僅缺乏生氣，而且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。要改變這一現(xiàn)狀，讓兒童形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一個(gè)行為的自覺，我們想通過科學(xué)的方法進(jìn)展實(shí)踐，探索在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化環(huán)境，從小自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以期改善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的傳輸，而是多邊積極主動(dòng)參與的全過程，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。二、課題研究的意義和價(jià)值《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維,大膽探究和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。〞本課題的選題適應(yīng)時(shí)代開展和社會(huì)的要求，表達(dá)了較高的標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間和理論總結(jié)，為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進(jìn)教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持。具有其深遠(yuǎn)的意義：1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠開拓學(xué)生自我管理的空間，促進(jìn)教育由管理型向養(yǎng)成型轉(zhuǎn)變。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是適應(yīng)學(xué)生自身開展、終身學(xué)習(xí)的迫切需要。5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生各項(xiàng)能力開展的保證。6.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高課堂效率的需要。三、本課題國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和開展動(dòng)向述評(píng)關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)有許多學(xué)者做過研究。如Benson(1997)對(duì)外語自主學(xué)習(xí)能力做了以下的描述：自主學(xué)習(xí)是個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為以及擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，它需要內(nèi)在的動(dòng)力來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。近年來，許多學(xué)校對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力作了一些理論與實(shí)踐研究；哈爾濱市保國第一小學(xué)就對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做過研究。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和聽力能力等都得到了提高。本課題從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以“小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)〞為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為陣地，以教材作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要載體，以社會(huì)生活為補(bǔ)充，在教師的組織指導(dǎo)下，采用集體教學(xué)的模式進(jìn)展。通過改變教師的教學(xué)行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分進(jìn)展獨(dú)立的思維，發(fā)揮自己的見解，學(xué)會(huì)了如何去學(xué)，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的策略、知識(shí)，擁有了正確的態(tài)度，從而使他們自信、靈活而恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉@些技巧與知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果四、課題研究的內(nèi)容1、進(jìn)一步調(diào)查分析目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，以及存在問題的主要原因。2、研究如何在英語教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)能力的具體策略。進(jìn)展教學(xué)全過程的改革，逐步構(gòu)建以學(xué)生開展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的教學(xué)模式。有以下三點(diǎn)：〔1〕、英語課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是安排學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，做好上課前的必要準(zhǔn)備。將研究怎樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)，布置怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣使學(xué)生自覺地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)具有嘗試探究性，以及怎樣檢查預(yù)習(xí)效果等問題?！?〕、英語課堂教學(xué)的改革這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如何發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向作用：如何表達(dá)學(xué)生的主體地位，如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考：如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解；如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的加力器等?！?〕、英語課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化研究如何設(shè)計(jì)、布置課后作業(yè)，使之成為再學(xué)習(xí)、再探究的過程，量少而質(zhì)高。研究如何開展英語興趣小組活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣等。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)行為的策略研究。及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。五、課題研究的對(duì)象及時(shí)間

研究對(duì)象：三至五年級(jí)各班學(xué)生研究時(shí)間：2年六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。查閱教育教學(xué)理論，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)〞理論和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)〞的內(nèi)涵和外延有更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提高并有經(jīng)歷的借鑒。2、調(diào)查研究法。課題組成員設(shè)計(jì)書面問卷，以三、四、五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的水平和差異。并進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，找出課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主探究、主動(dòng)開展的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最正確切入口和有效途徑。為研究對(duì)策提供依據(jù)，并在實(shí)驗(yàn)和研究中，對(duì)學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。3、個(gè)案研究法。以目前存在的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、英語學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級(jí)、學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)展有針對(duì)性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法。5、行動(dòng)研究法。組織本課題組員結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象加以細(xì)致的觀察，以獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象全面、系統(tǒng)、真實(shí)和客觀的了解。6、檢測(cè)法。通過前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、技能和非智力因素等開展?fàn)顩r，通過實(shí)驗(yàn)，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。7、經(jīng)歷總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)展綜述，總結(jié)經(jīng)歷和典型案例，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案。—3—七、課題研究的實(shí)施步驟〔一〕課題準(zhǔn)備階段：〔2013.6—2013.8〕理論學(xué)習(xí)、課題申報(bào)、方案制定、開題論證。1.開題之初進(jìn)展深入的思想理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外相關(guān)的研究狀況，汲取其合理的內(nèi)核為我所用。預(yù)期進(jìn)展理論交流會(huì)，集思廣益，增強(qiáng)課題的科學(xué)性和預(yù)見性。共同討論研究方案，明確研究思路，確定研究制度，完成課題設(shè)計(jì)。2.科學(xué)組建研究隊(duì)伍，注重參與者的研究意識(shí)能力管理，提出具體的實(shí)驗(yàn)要求和操作建議，增強(qiáng)日常研究的自律性和嚴(yán)肅性。明確課題研究的目的和意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，責(zé)任到人。3.完成課題申報(bào)評(píng)審書和課題立項(xiàng)論證報(bào)告?！捕痴n題研究階段：〔2013.9—2015.3〕資料整理、調(diào)整英語課堂構(gòu)造，教學(xué)實(shí)踐、反響改進(jìn)。有方案開展研究交流活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、教育論文、階段總結(jié)等，以便對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)展及時(shí)分析，調(diào)整策略，讓課題研究有一個(gè)良好的開展。按方案開展課題研究情況調(diào)查，對(duì)課題存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。在課題運(yùn)作過程中，預(yù)計(jì)聘請(qǐng)專家進(jìn)展理論輔導(dǎo)和操作指導(dǎo)，對(duì)課題研究的全過程進(jìn)展幫助。期間分三步進(jìn)展：1、初步進(jìn)展英語課堂教學(xué)構(gòu)造調(diào)整，教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程內(nèi)容的組織安排、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)對(duì)象、課堂教學(xué)模式的研究。教師的備課、授課作為研究的主要方面。〔課題組成員〕2、進(jìn)展2—3次的公開教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)展上課評(píng)課的探討。召開2-3次學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)展問卷調(diào)查，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。進(jìn)展階段總結(jié)提升?！舱n題組成員〕3、依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動(dòng)者；在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整，探究相對(duì)優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)歷。課題組成員分工實(shí)踐，課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施及方案修改，材料收集整理?！舱n題組成員〕〔三〕課題總結(jié)階段：〔2015.4—2015.5〕

課題總結(jié)、報(bào)告撰寫、案例收集、資料匯編。在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)有關(guān)專家和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)展課題總結(jié)，寫出有一定理論水準(zhǔn)的結(jié)題報(bào)告和理論文章，為今后的實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐借鑒。1.撰寫自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程，尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑?！舱n題組成員〕2.展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)案例?！舱n題組成員〕3.展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究下的系列成果。〔課題組成員〕4聚集資料，撰寫研究報(bào)告?！怖罴t梅徐淑玲〕八、課題預(yù)期成果1.預(yù)期成果：通過在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式探究實(shí)踐，學(xué)生整體上在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等各項(xiàng)指標(biāo)上均有明顯提高。學(xué)生具有較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)能力，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。參加研究的教師形成自己獨(dú)特的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。2.成果名稱：新背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)系列成果3.成果形式：①論文；②課題研究報(bào)告；③開發(fā)某節(jié)課或某一章的教學(xué)課件；④個(gè)案研究報(bào)告；某類課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)。〔課題組成員〕—4—五、完成課題的可行性分析·課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、研究能力和組成構(gòu)造〔如職務(wù)、專業(yè)、年齡等〕·完成課題的保障條件〔如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等〕一課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)〔一〕理論基礎(chǔ)以馬斯洛和羅杰斯為代表的美國人本主義心理學(xué)家們認(rèn)為：人是學(xué)習(xí)的主體，必須尊重其主體的地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)者能夠開展自己的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)能力和自我教育能力，重視情感動(dòng)機(jī)，價(jià)值對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。羅杰斯提倡學(xué)習(xí)的自由，這是自主學(xué)習(xí)的最高境界，提倡“自我主導(dǎo)型〞教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，關(guān)鍵在于自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，才能主動(dòng)自覺地投入到學(xué)習(xí)中,從而真正自覺獲取知識(shí)，開展智能。自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控〞的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)展自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龠M(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。〔二〕事實(shí)依據(jù)1、課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對(duì)于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。2、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3、學(xué)校一直致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的研究，有一定的研究基礎(chǔ)。而且，本課題有專家的指導(dǎo)。4、本課題組成員有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)歷，樂于和藹于進(jìn)展理論總結(jié)，曾有多篇教育論文和研究成果出版，近幾年又屢次參加教育教學(xué)等培訓(xùn)，有能力完本錢課題的研究。二主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、研究能力和組成構(gòu)造參加本課題組的教師均有合格學(xué)歷，并工作在教學(xué)一線，精力充分，經(jīng)歷豐富。在參與該課題研究的其他幾位核心都承擔(dān)了縣、校課題的研究，研究論文都在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。本課題研究工作的開展將依托學(xué)?？茖W(xué)教研組每2周一次教研活動(dòng)進(jìn)展，確保每月一次課題研究活動(dòng)，以保證日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)中經(jīng)常滲透本課題研究。以及時(shí)積累課題研究資料，從而確保本課題研究有效地開展，并取得成效。三完成課題的保障條件1.課題組成員的知識(shí)構(gòu)造合理，有豐富的教育理論和HYPERLINK"://