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文檔簡介

談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育獲獎科研報告摘要:在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,情感教育逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而,分析當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看,大多數(shù)的教師只是站在自己的角度去看待教學(xué)工作,主要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做,必須這樣做以及怎么學(xué)習(xí)知識等,可以說是“填鴨式”的教學(xué)模式。而在當(dāng)前新課改的全面實(shí)施下,學(xué)生才是整個教學(xué)工作的主體,在此過程中,教師需要深入研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的層面上加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育,在此基礎(chǔ)上不斷完善自身的教學(xué)模式。只有這樣,才能深入貫徹新課改中的相關(guān)理念,從而為小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效開展奠定基礎(chǔ)?;诖?,本文首先對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義進(jìn)行了分析,而后深入研究了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略,以期為小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;有效策略

情感教育主要指的是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師通過一定的教學(xué)方式,將教材中蘊(yùn)含的情感思想傳達(dá)給學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感建設(shè)的目的。開展此方面的教學(xué),其實(shí)也就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想情感建設(shè),使其成為一個“有血有肉”的人。就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言,教師非常重視課本基礎(chǔ)知識層面的深入講解,而對于將教材內(nèi)容真正落實(shí)打破學(xué)生的情感教育方面卻存在著一定的欠缺,再加上教師深受應(yīng)試教育的影響,更導(dǎo)致學(xué)生的情感教育不能有效進(jìn)行。因此,教師必須將學(xué)生的情感教育重視起來,以為學(xué)生的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

1.1豐富學(xué)生的情感世界

就小學(xué)語文課程而言,加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng),可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富。就小學(xué)生而言,由于其年齡較小,形象化較強(qiáng),情感色彩比較豐富,在此過程中,教師加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,可以在一定程度上充實(shí)學(xué)生的情感世界。只有豐富了學(xué)生的情感世界,其寫作能力自然也會有所提升[1]。

1.2陶冶學(xué)生的情操

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育對于陶冶學(xué)生的情操具有重要的意義。小學(xué)語文中的情感教育主要指的就是在潛移默化的過程中豐富學(xué)生的情感世界,而在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師通過深入分析課文中所蘊(yùn)含的的思想和精神,讓學(xué)生感受到文章中的情感,從而能夠凈化學(xué)生的心靈,為其身心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文教學(xué)中情感教育策略

2.1切實(shí)做好課程導(dǎo)入工作,構(gòu)建豐富情感的教學(xué)氛圍

就小學(xué)教育而言,由于學(xué)生正處于特殊的年齡階段,在人生閱歷和知識儲備方面都存在著一定的欠缺,所以,小學(xué)生在情感方面也會呈現(xiàn)出比較單純。在此條件下,學(xué)生的思想意識和教材中的課文意境更容易結(jié)合在一起。在小學(xué)語文教學(xué)中,不同體裁以及內(nèi)容的課文中都蘊(yùn)含著豐富的情感,此時,通過對這些課文的深入解析,就可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感教育的目的[2]。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過深入的分析發(fā)現(xiàn),課堂導(dǎo)入在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,并且新穎的課堂導(dǎo)入也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)的積極性。基于此,以《祖父的園子》為例,教師在實(shí)際教學(xué)時就可以將課堂導(dǎo)入充分利用起來,利用詩歌一樣的語言來對本篇課文進(jìn)行分析,例如:“《祖父的園子》使得作者在這個園子里度過了快樂的時光,并且祖父也為作者提供了心靈上的自由和快樂,那么,就讓我們一起走進(jìn)‘祖父的園子,去感受作者所描繪出的自由和快樂的童年生活吧!”在此導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師為學(xué)生提供了一個具有豐富感情色彩的學(xué)習(xí)氛圍,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以快速的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,真正融入到作者的“園子”中感受作者的快樂,從而為課文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)出學(xué)生的情感

就當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容而言,課文中蘊(yùn)含著豐富的情感?;诖?,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師必須將課文中蘊(yùn)含的情感因素充分挖掘出來,在全面掌握課文情感的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的目的。例如:在進(jìn)行《小英雄雨來》這一課文的教學(xué)時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的話劇,在此過程中,教師可安排班級內(nèi)部的學(xué)生分別飾演雨來、爸爸、媽媽、女老師、李大叔、以及鬼子等角色,在實(shí)際的演出過程中,由于話劇表演具有一定的“獨(dú)創(chuàng)性”,學(xué)生在實(shí)際的表演過程中就可以通過自己對話劇中人物的理解,來對自己所飾演的人物性格以及心理活動進(jìn)行“藝術(shù)性的創(chuàng)造”。如:在話劇中扮演女教師的學(xué)生,其就可以對扮演小雨來的學(xué)生即興表演說道:“同學(xué)們,只要我們四萬萬同胞團(tuán)結(jié)一致,抗戰(zhàn)就一定能取得勝利,也就一定能將日本侵略者趕出中國”。在此話劇的實(shí)際教學(xué)過程中,不僅能夠充分的體現(xiàn)出小英雄雨來與革命群眾共同掩護(hù)八路軍,與日寇抗?fàn)幍墓适?,在此過程中也能讓學(xué)生真實(shí)的感受到小英雄雨來果敢、機(jī)智的品質(zhì),這樣做也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。不僅如此,深入分析此話劇可以發(fā)現(xiàn),其中還融入了一定的愛國主義情感教育,教師在日常的課文教學(xué)的潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

2.3充分利用多媒體教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

要想確保情感教育的有效開展,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是其中非常重要的內(nèi)容?;诖?,教師就可以將多媒體充分利用起來,通過直觀的形式為學(xué)生營造一種真實(shí)的情感世界,以此來讓學(xué)生真實(shí)感受到課文中人物的情感變化,最終達(dá)到對學(xué)生情感教育的目的。以《記金華的雙龍洞》這篇課文為例,教師在講解這篇課文時就可以通過電子白板向?qū)W生展示金華雙龍洞的樣貌,直觀、形象的向?qū)W生展示雙龍洞的美麗景象,在課堂的學(xué)習(xí)中,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對金華雙龍洞的了解,進(jìn)一步增添對其的熱愛。這樣做也在一定程度上提升了學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛之情。

3結(jié)束語

總而言之,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師不僅需要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解,更需要將學(xué)生的情感教育重視起來,以此來豐富學(xué)生的情感世界,陶冶情操,從而為其今后

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