如何在小學(xué)階段增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力獲獎科研報告

如何在小學(xué)階段增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力獲獎科研報告【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多教師關(guān)心著學(xué)生計算能力的增強(qiáng)高，想方設(shè)法地提高學(xué)生的計算正確率，這也就導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了一種畸形的學(xué)校現(xiàn)象——學(xué)生只會單純的計算，而不會解答應(yīng)用題。由此可見，一味地重視某項能力的提升反而并不利于學(xué)生全面發(fā)展，教師在重視計算能力的同時，也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識順利地解決實際生活中的問題，這樣才達(dá)到了素質(zhì)教育基本要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);知識應(yīng)用;明確重要性;結(jié)合生活;認(rèn)真分析;鼓勵學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得高分，更多的還是想要充實自己，所以教師需要重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的掌握，不能讓學(xué)生成為只會不斷刷題的機(jī)器人。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從明確知識應(yīng)用的重要性、結(jié)合生活進(jìn)行課堂知識的講解、認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題、鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題這四個角度來陳述提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的方法，希望我的這些想法對各位教師有所幫助。

一、教師明確知識應(yīng)用重要性

提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力一直以來都是一個教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生雖然學(xué)會了理論知識但是在應(yīng)用中卻不能發(fā)揮正常水準(zhǔn)，這其實就是學(xué)生對知識的掌握還不夠充分的證明，教師需要有意識地增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力。想要很好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要重視這方面的教學(xué)，教師需要先明確知識應(yīng)用的重要性，才可以更好地向?qū)W生進(jìn)行講解。

例如，在進(jìn)行講解“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先要去了解折線統(tǒng)計圖的重要性，因為只有教師自己切身體會到了這一節(jié)課的重要性才會更加重視這一節(jié)課的講解，花費(fèi)更多的心思去完善課堂知識的傳授。折線統(tǒng)計圖有著其特有的優(yōu)勢——可以反映一個事物變化的規(guī)律，比如我們可以用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計一個月內(nèi)的溫度，通過折線統(tǒng)計圖就可以直觀明了地看出這一個月內(nèi)溫度的起伏。由此可見，折現(xiàn)統(tǒng)計圖在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師需要明白這一點(diǎn)，并在課堂講解中向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，如果教師自己都不明白知識應(yīng)用的重要性，又如何有效地增強(qiáng)學(xué)生的能力呢？

二、結(jié)合生活進(jìn)行課堂講解

學(xué)生知識應(yīng)用拓展能力差有一部分的原因是教師在課堂上的講解脫離實際，只是干巴巴地講解理論知識，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)又大多是從課堂中獲得的，這也就導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握得較好，而實踐能力較差。教師在講解知識點(diǎn)的時候可以借助生活中的一些事物進(jìn)行講解說明，不僅可以讓學(xué)生理解知識更加輕松，也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而提高應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行講解“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識可能性這個概念，也為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，我會結(jié)合生活實際向?qū)W生講解這節(jié)課的知識點(diǎn)。首先我會向一個箱子內(nèi)放入五個黑球，我會問學(xué)生：“有沒有可能從這個箱子里摸出一顆紅球呢？”學(xué)生會回答沒有可能，我會繼續(xù)問學(xué)生：“那我會不會摸到一顆黑球呢？”學(xué)生會說一定會摸到一顆黑球。這時我會向這個箱子里再放一顆紅球，學(xué)生就會搶答：“這一次既有可能摸到紅球，也有可能摸到黑球?！蓖ㄟ^這樣一個小小的實驗，讓學(xué)生理解的可能、必然以及不可能事件，并且我會不斷地調(diào)整黑球與紅球的比例，讓學(xué)生明白可能性大小的區(qū)別，接著我會聯(lián)系實際中的抽獎例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會可能性這個知識點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

三、認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題

在小學(xué)階段應(yīng)用題是學(xué)生必須掌握的一種題型，這種題型旨在讓學(xué)生更好地將知識與生活聯(lián)系在一起，既鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。因為在完成應(yīng)用題時，學(xué)生首先要將題目理解清楚，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，這樣才能夠正確地列出計算式子，如果學(xué)生連基本的式子都書寫錯誤，那么答案也一定是不對的，教師需要認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題，向?qū)W生講解其中的技巧，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行講解“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生一開始的思路是一個個比較尋找次品，這種方法只能在總數(shù)有限的時候使用，一旦要比較的數(shù)量增大就不合適了，我會在這節(jié)課向?qū)W生講解更加科學(xué)的尋找方法。講解完知識點(diǎn)之后學(xué)生需要進(jìn)行課后練習(xí)，在學(xué)生寫完題目之后我會認(rèn)真向?qū)W生分析每一道題目，我會講解如何從應(yīng)用題中提取信息，首先確定要稱量哪些物品，并且看一看題目的問題是什么，當(dāng)從應(yīng)用題中提取出這些信息之后，學(xué)生才可以開始按照課堂所講的方法解答題目。

四、鼓勵學(xué)生解決實際問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識之后，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生憑借自己學(xué)到的知識順利解決問題之后會非常有成就感。而且在解決問題的過程中，學(xué)生將知識融會貫通，對知識的理解也就更加深刻，教師還可以在課堂講解時設(shè)置生活中常見的一些情景，讓學(xué)生解答問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生提高知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行講解“表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時，首先我會向?qū)W生講解乘法的意義，之前在學(xué)習(xí)加法時學(xué)生明白了加法的用途，我會讓學(xué)生思考：6個2相加要如何計算呢？大家能夠?qū)懗鲇嬎闶阶訂?？學(xué)生會寫出一個非常長的加法算式，在講解到這里的時候我就會自然而然地引出更加簡單的計算方式——乘法計算，六個二相加其實可以寫成6×2，也可以反過來理解6×2就意味著六個二相加。在學(xué)生掌握了1～6的乘法口訣后，我會鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用乘法口訣，比如在買筆時，就可以采用今天新學(xué)的方法來計算需要花多少錢;在和家長一起購物時，也可以向家長展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在解決這些生活問題的同時也加強(qiáng)了對知識的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，可謂是一舉多得。

總而言