淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，他們思維活躍，心中有很多想法，但無論通過語言還是文字，尚無法準(zhǔn)確清晰地反映他們心中的想法。而語文學(xué)習(xí)的最終目的，實(shí)際上就是讓學(xué)習(xí)者能夠熟練利用漢語這門工具，與人進(jìn)行順暢的溝通交流。一旦出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生未來的人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。本文即從寫作的角度出發(fā)，探討如何通過更加有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)策略

從教學(xué)實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生一般比較活潑靈動(dòng)，對(duì)世界充滿了好奇心，心中有很多瑰奇的想象，本質(zhì)上并不抵觸文字表達(dá)，相反很愿意利用文字來抒發(fā)自己內(nèi)心的想法。但鑒于語言組織能力還有所欠缺，難免會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。這其實(shí)是寫作教學(xué)順利開展最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要利用這一特點(diǎn)，理解小學(xué)生在文字表達(dá)上面臨的現(xiàn)實(shí)困難，注意不要因?yàn)檫^于嚴(yán)苛而扼殺了他們的寫作積極性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)以往的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與更新，往往能夠起到意想不到的效果。

一、盡量放松限制，激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有些教師認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生在寫作上的不足，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生偏題，寫出來的東西過于天馬行空，所以傾向于采取更多的限制。如給出命題作文，嚴(yán)格規(guī)定文體、字?jǐn)?shù)等。這其實(shí)極大限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致他們對(duì)寫作的興趣急劇降低，視其為必須完成的一項(xiàng)“痛苦”任務(wù)，從此將寫作視為“畏途”。在這種情況下寫出來的東西，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，符合基本的文體要求，但卻枯燥無趣，成了新時(shí)代的“八股文”。所以首先要做的，就是盡量放開限制，首先培養(yǎng)起寫作興趣。

例如小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，經(jīng)過幾年的教育，閱讀量也有所提升，此時(shí)正是可以更好地表達(dá)心中想法的時(shí)候。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些小東西，比如每日學(xué)習(xí)心得體會(huì)、日記、家庭外出游記、自己幻想的小故事等，無論什么內(nèi)容都可以，但是要保持一定的頻率，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次簡單的分享。這樣學(xué)生的選擇就很多，同時(shí)又有寫作的動(dòng)力。比如A學(xué)生喜歡機(jī)器人，就可以寫出頭腦中構(gòu)思的有關(guān)機(jī)器人的故事情節(jié)，然后分享給其他同學(xué)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，對(duì)他的膽量和口頭表達(dá)能力同樣是一種有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠通過寫作獲得自豪感。

二、圍繞教材內(nèi)容，有效開展仿寫

在培養(yǎng)起足夠的寫作興趣后，不論是教師要求還是學(xué)生自發(fā)，學(xué)生的寫作量一般都會(huì)有了較多的積累。此時(shí)，可以適當(dāng)提高要求，把更多的目光放在寫作質(zhì)量上，而仿寫就是一種比較有效的提升寫作質(zhì)量的手段。語文教材中的課文，本身就是經(jīng)過反復(fù)論證挑選的，貼合學(xué)生各階段的理解能力與審美水平，所以完全可以圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。當(dāng)然，這里說的仿寫并不是指“形似”，而是“神似”。

例如，課文《頤和園》。其中主要描寫了頤和園的優(yōu)美景色，教師就可以讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行仿寫。雖然他們可能只去過家庭周邊小小的城市公園，無法與頤和園相比，但其中也蘊(yùn)含著他們的美好回憶，有他們喜歡的樹木花草、亭臺(tái)水榭。針對(duì)這篇作文的神似，就是只要他們的作文中體現(xiàn)出比較清晰的景物游覽順序，能夠流露出自己對(duì)景物的感情，能夠讓讀者有閱讀的興趣即可。至于其中是否用到了與課文相同的修辭手法、語言詞匯是否如課文般豐富等，不用深究，可以在今后的教學(xué)中循序漸進(jìn)的提高。

三、重視課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生寫作中遇到的一個(gè)普遍問題，就是他們經(jīng)歷過的事情比較少，詞匯量也遠(yuǎn)談不上豐富，頭腦中沒有足夠的現(xiàn)成素材。這是他們寫作時(shí)無從下筆或者不知所云的一個(gè)重要原因。為了改變這種情況，應(yīng)該提高對(duì)課外閱讀的重視。相對(duì)教材內(nèi)容來說，學(xué)生對(duì)于有趣的課外讀物更有興趣，對(duì)其中內(nèi)容的記憶也比較深刻。哪怕是文字內(nèi)容較少的畫冊(cè)，只要學(xué)生真的喜歡，都可以拓寬他們的思維，都有機(jī)會(huì)被應(yīng)用到他們的寫作中，讓他們的作文逐漸變得豐富充實(shí)，充滿閱讀趣味。

例如，通過學(xué)習(xí)課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，教師發(fā)現(xiàn)B學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)特別感興趣，就可以向他推薦科普類的書籍;同理，如果發(fā)現(xiàn)C學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)注意力特別集中，可以相應(yīng)的推薦一些鄉(xiāng)野游記或自然圖鑒類別的課外書。這些課外書的內(nèi)容，對(duì)于充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬其視野和知識(shí)面都是很有幫助的，一定程度上甚至?xí)绊懙剿麄兊膶懽黠L(fēng)格和寫作方向，成為他們未來能夠走上相應(yīng)的寫作道路的一個(gè)伏筆。

綜上所述，有一句話叫做“興趣是最好的老師”，放在小學(xué)語文作文教學(xué)上也同樣適用。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升寫作教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作量才會(huì)上