學(xué)前教育學(xué)名詞解釋、簡(jiǎn)答題

精選教育文檔2.學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行的3.全民教育指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程4.終身教育人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智；（4.簡(jiǎn)述我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用.l.兒童的發(fā)展指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)3.遺傳決定論:認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔6.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題.8.社會(huì)本位兒童觀在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最發(fā)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長(zhǎng)、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過這程。這可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔4.主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自出生以后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童個(gè)體發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由；（兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作l.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)?可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童3.全面發(fā)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行智育和德育之間的關(guān)系;c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間全面發(fā)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異差異性。應(yīng)該說，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國(guó)全面發(fā)展這一教育方針。正確理解學(xué)前1.活動(dòng)區(qū)是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色4.（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的5.（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法2）游戲是兒童克服情緒緊張的一可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2）尊重兒童的意愿3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。（3）鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔：（基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲1.獨(dú)立自主原則指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己2.發(fā)展適宜性原則指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面5.保教結(jié)合原則是我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性育服務(wù)也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地出現(xiàn)了參差不齊。這些學(xué)前教（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程4）發(fā)展適宜性齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。發(fā)展適宜性課程要隨著活動(dòng)的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔答：活動(dòng)性教學(xué)的實(shí)施（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)4.語言法幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔7.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題,處理問題,體驗(yàn)情感,并通過及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從8.環(huán)境體驗(yàn)法根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件,讓兒童通過與環(huán)境的9.行動(dòng)操練法組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技10.發(fā)泄法指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓兒童通過自身的動(dòng)作或活12.批評(píng)懲罰法與表揚(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法,也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式(負(fù)面13.自然后果懲罰法不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想,加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情l.運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)?(l)完整示范。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和示范以幫助解決局部問題,對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識(shí)或要求具體化、形象化,使兒童易于理(l)內(nèi)容的選擇:在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中,一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔D.與行為可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔(l)開始。介紹情景,制造氣氛,引發(fā)問題,當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問方為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類(l)注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討;他人角色特點(diǎn)及所處地位的探（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔；（（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；（2）批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔；（結(jié)合4）要注意兒童受懲罰后的情緒5）懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果2.核心家庭由父母和子女組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、教育內(nèi)容的豐富性和生活性4）家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性5）家庭可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔；（理和精神的需要；（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循（1）根據(jù)兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲2）提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?）可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔做好榜樣，尊重兒童，理智的愛，規(guī)矩明確，步調(diào)一致，適當(dāng)回避。（聯(lián)系實(shí)際第十章各方面的良好習(xí)慣3）發(fā)展語言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力4）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格5）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)?。?）學(xué)前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育具有了新的內(nèi)涵，現(xiàn)可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔；（；（；（；（孩子大膽表達(dá)自己要大小便的意圖，并且教會(huì)他們表達(dá)的方法4）逐漸培養(yǎng)孩子增進(jìn)健康4）通過發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。（1）引導(dǎo)嬰兒發(fā)音2）訓(xùn)練嬰兒的聽力3）指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀4）耐心傾聽嬰兒的談話5）正確對(duì)待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象?？删庉嬁尚薷?，歡迎下載精選教育文檔早期教育是指對(duì)嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且學(xué)前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)前兒童心理指導(dǎo)適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的根本。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開素是構(gòu)成人的整個(gè)心理不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。它們互相關(guān)聯(lián)，相互影響，盲目地追求的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動(dòng)、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，第十一章可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔5.活動(dòng)目標(biāo)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或7.幼兒園環(huán)境從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學(xué)習(xí)、生（1）促進(jìn)幼兒智體美全面發(fā)展2）早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療；可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔活潑好動(dòng)，喜愛交往，但在交往過程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低，防御心理較重和在活動(dòng)中（1）重視幼兒身體健康；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感備2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)童的感受3）促進(jìn)師生之間的溝通。；（宜的環(huán)境6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源?？删庉嬁尚薷?，歡迎下載精選教育文檔（1）態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒（1）重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展；（第十二章入園是促使幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑2）幼兒具備了參加集（1）環(huán)境的巨大變化2）家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求3）召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)把握好幼兒入園的第一個(gè)月6）分批接收幼兒入園7）重點(diǎn)幫助有可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔（1）幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；（2）幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一；（（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么3）教師在描述規(guī)則時(shí)應(yīng)用積極的語言，避免說反話4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握5）講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法6）進(jìn)行行為訓(xùn)練7）經(jīng)常性的督促檢（1）適合小班幼兒的身高2）配合教育內(nèi)容3）美觀、活潑和實(shí)用4）可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔（3）通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；（4）通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)發(fā)展幼兒生學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過度到書面語言，要求心理緒上的恐懼5）生活制度的變化6）師生關(guān)系的變化7）生活環(huán)境的改變?？删庉嬁尚薷模瑲g迎下載精選教育文檔；（；（（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（4）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育（5）正確評(píng)教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)（1）環(huán)境的巨大變化2）家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系2）家長(zhǎng)的密切配合4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往5）把握好幼可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔（1）開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評(píng)價(jià)和成人的懲罰，兒童之間的競(jìng)爭(zhēng)，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼5）生活制度的變化6）師生關(guān)系的變化7）生活環(huán)境的改學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為1）影響幼兒身體的正常發(fā)育2）制約幼兒智力第十三章的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增加對(duì)園所工作的可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔面隊(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動(dòng)在集體中完成的，加速了其社會(huì)化的進(jìn)程。家庭內(nèi)進(jìn)行的是一對(duì)一的教育，兒童的個(gè)體需要得到最大限度的滿足，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教園教育中教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求更愿參與園所的教育活動(dòng)3）園所與家長(zhǎng)的聯(lián)系只限于交流信息、繳學(xué)費(fèi)、讓家長(zhǎng)提供方便等家長(zhǎng)工作并沒有使教師與家長(zhǎng)基于共同的責(zé)任而建立起親密的關(guān)系，使雙方主動(dòng)熱托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式有：家長(zhǎng)會(huì)，家訪，咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校，開放日制可編輯可修改，歡迎下