當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物教導(dǎo)論述

第第頁(yè)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物教導(dǎo)論述作者：黃靜靜龍梅庫(kù)熱西•玉努斯單位：新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能中心

保證實(shí)驗(yàn)類型和授課形式多樣化，引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

原有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要目的是規(guī)范實(shí)驗(yàn)要求、加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，并通過(guò)蛋白質(zhì)和DNA的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為今后分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生們?cè)谧鲞@些實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣不高，主要原因是理論抽象，且實(shí)驗(yàn)反應(yīng)都在看不到的分子水平進(jìn)行，不直觀，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。為此我們對(duì)教學(xué)方法也做了一些改革，如在實(shí)驗(yàn)間隙給同學(xué)們介紹目前生命科學(xué)研究領(lǐng)域與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展；或采用圖示、多媒體等幫助同學(xué)們理解；或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)等，取得了一定的效果[2-3]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谧黾に貙?duì)血糖水平影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)出極大興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中用到了動(dòng)物，學(xué)生們很興奮，積極性大增。而新開設(shè)的動(dòng)物模型建立實(shí)驗(yàn)剛好迎合學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)開始前同學(xué)們就都躍躍欲試，積極參與實(shí)驗(yàn)前器材、試劑的準(zhǔn)備，并且都很認(rèn)真仔細(xì)，每天按時(shí)去觀察動(dòng)物，給其喂食、喂水、換墊料、評(píng)分等等，將學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自然提高了教學(xué)效果。

教師是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并具有較強(qiáng)科研能力的教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師除教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作外，可采用提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，提高同學(xué)們分析解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻留意、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣所在，根據(jù)同學(xué)們的興趣講解或開展一些小實(shí)驗(yàn)，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于新增加的動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)，教師在教會(huì)學(xué)生如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行隨機(jī)分組、建模、如何給模型評(píng)分的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、獲取信息，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時(shí)要求學(xué)生分工合作、一絲不茍做好原始實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？傊?，授課教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)處理解決問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，鞏固所學(xué)知識(shí)與技術(shù)

生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)種類多、步驟繁瑣、耗時(shí)長(zhǎng)，而且經(jīng)常是整個(gè)過(guò)程的操作對(duì)象都不是肉眼所能分辨的，結(jié)果只有到了最后一步才能得出，即使是同樣的操作流程，不一樣的操作者完全有可能得到不一樣的試驗(yàn)結(jié)果、甚至大相徑庭[5]，想要熟練掌握它，就需要不斷的練習(xí)。為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們參與科研，除了參與老師現(xiàn)有課題外，學(xué)校也設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，由學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣，選擇相應(yīng)的指導(dǎo)老師，共同申請(qǐng)并完成課題。在課題研究中，同學(xué)們將學(xué)到的基本實(shí)驗(yàn)操作和查閱文獻(xiàn)、建立模型、處理數(shù)據(jù)的能力充分發(fā)揮并應(yīng)用，不僅得到了鍛煉，也從中學(xué)到了更多的知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、引物設(shè)計(jì)、文章撰寫等，為隨后的分子生物學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)概論等課程的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)和技術(shù)，增強(qiáng)了同學(xué)們找工作和考研的自信心。以上是筆者對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處尚待改進(jìn)。作為教師的我們需謹(jǐn)記：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效途徑[6]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低直接影響人才的質(zhì)量。