作文內(nèi)容說(shuō)課

作文內(nèi)容說(shuō)課課件第1頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教法學(xué)法教材分析教學(xué)過(guò)程說(shuō)課內(nèi)容1板書(shū)設(shè)計(jì)12345教學(xué)反思第2頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一部分教材分析教學(xué)背景123教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第3頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一部分教材分析地位：作文內(nèi)容是作文的靈魂作用：寫(xiě)好規(guī)范作文缺少有序訓(xùn)練缺少素材儲(chǔ)備

缺少規(guī)范引導(dǎo)

教材分析學(xué)情分析教學(xué)背景1通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，規(guī)范文體，充實(shí)內(nèi)容。

第4頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月專題講評(píng)模塊示范實(shí)踐探究跟進(jìn)訓(xùn)練歸納總結(jié)

審題立意規(guī)范。選材組材恰當(dāng)。內(nèi)容充實(shí)文體鮮明激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，認(rèn)識(shí)到高考作文在考試和自己以后的人生中的重要性

過(guò)程與方法知識(shí)與能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀第一部分教材分析2教學(xué)目標(biāo)第5頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一部分說(shuō)教材材料積累，內(nèi)容提升，作文訓(xùn)練

具體實(shí)踐運(yùn)用

重點(diǎn)難點(diǎn)3教學(xué)重難點(diǎn)突破途徑：優(yōu)秀范例引導(dǎo)，教師指引和學(xué)生自主合作探究第6頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師講授法

分組討論法

點(diǎn)撥、訓(xùn)練、評(píng)講、修改教法第二部分說(shuō)教法學(xué)法

訓(xùn)練展示法

典型示范法第7頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題第二部分說(shuō)教法學(xué)法自主探究法合作交流法成果展示法學(xué)法第8頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4第一階段：審題立意1235第二階段：選材組材第三階段：規(guī)范文體

第四階段：訓(xùn)練提升第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程第9頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4一．命題作文1235二．半命題作文三．話題作文四．新材料作文第一階段：審題立意第10頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析題目構(gòu)成，抓住題眼詞，確立寫(xiě)作重心。如2006上海高考題“我想握住你的手”，題眼是“想”，只要表達(dá)出“想”的意愿、理由并由此展開(kāi)文章內(nèi)容的寫(xiě)作都是可以的，不一定就真握住，所以古往今來(lái)的人物都可納入筆下成為自己寫(xiě)作的對(duì)象；假如沒(méi)注意這一點(diǎn)，不僅會(huì)因過(guò)于坐實(shí)而不利于發(fā)揮，而且很可能使作文因此偏離重心。命題作文第11頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3125第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程命題作文特別關(guān)注一．關(guān)系型

二．喻意類

三．材料式

第12頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析二者關(guān)系，從中找出一個(gè)能夠兼顧兩方面的立意進(jìn)行作文，注意辯證思考，不可厚此薄彼或顧此失彼。比如2010年北京卷作文要求以“仰望星空與腳踏實(shí)地”為題作文，題目中的“星空”在某種意義上代表的是一種未知的世界、神秘的世界、理想的世界，“實(shí)地”象征著一個(gè)客觀的、現(xiàn)實(shí)的世界。二者如果只注重一個(gè)方面，顯然容易走向極端，所以，這個(gè)題目實(shí)際上需要闡釋的是理想和現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。一方面，人要有理想，要追求理想，另一方面又要求真務(wù)實(shí)，實(shí)踐實(shí)干，這兩個(gè)方面缺一不可。文章可以先說(shuō)“仰望星空”，也可以先說(shuō)“腳踏實(shí)地”，但最后都應(yīng)合起來(lái)闡明二者的相互關(guān)系，這才是寫(xiě)作該題的要領(lǐng)。關(guān)系型題目第13頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月吃透比喻義，領(lǐng)悟題目寓意。學(xué)會(huì)由“實(shí)”而“虛”，在自己熟悉的生活素材中確定與這一比喻義相匹配的意義，寫(xiě)作時(shí)做到緊扣題目。比如“收藏陽(yáng)光”這道命題，其中的“陽(yáng)光”既可以理解為自然界的陽(yáng)光，也可以理解為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步的某種動(dòng)力、希望、信心和關(guān)愛(ài)等；如果審題時(shí)只關(guān)注自然界的陽(yáng)光，作文就很難深入，也不大好落實(shí)“收藏”的詞義。再如“彎道超越”，題目喻指“利用或抓住機(jī)遇，超越對(duì)手、自我”，寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)落在“超越”上。喻意類題目第14頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月要將材料的含意和題目的意思結(jié)合起來(lái)考慮，通過(guò)材料幫助理解題目。如2010廣東高考作文題目：你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無(wú)形的。鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇。請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和感受，以《與你為鄰》為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章。不少于800字。材料式＋題目第15頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月寫(xiě)作重心在補(bǔ)題上，應(yīng)遵循“細(xì)察隱含信息，做到具體明確，力求新穎別致”的補(bǔ)題原則。察明已命好的半個(gè)題目中中的“隱信息”，在自己熟悉的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充題目，力求新鮮，以避免雷同，補(bǔ)充后的題目最好能以小見(jiàn)大，切忌大而空。如2009年高考湖北卷作文題：站在

門(mén)口。有作者立足于“老屋”門(mén)口，追溯往事，回憶與“老屋”相關(guān)的人和事，也有考生站在文學(xué)的門(mén)口，我用一份敬畏的心情去聆聽(tīng)那些高貴靈魂的歌吟，去駐足觀看那隱藏在文字之后的精神之花，去收獲一份燦若朝陽(yáng)的理想。半命題作文

第16頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一步：吃透材料，抓住命題意圖思考立意。第二步：分析話題，化大為小或化虛為實(shí)立意。話題作文

第17頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新材料作文的審題關(guān)鍵在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：(1)從關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料。(2)從分析原因入手。閱讀材料的因果聯(lián)系，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。(3)從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。(4)從辨析關(guān)系入手。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨析這些關(guān)系，有利于審題立意。新材料作文第18頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。林清玄對(duì)窗子和鏡子有過(guò)精彩的比喻：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子?！币筮x準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。審題立意訓(xùn)練范例第19頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

林清玄比喻中的“窗子”，說(shuō)的是開(kāi)闊的視野對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要；而“鏡子”，指的是每個(gè)人都要審視自己，勇于自我完善。如果從“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子”切入題意，具體可寫(xiě)知識(shí)上的視野、心靈上的視野、國(guó)際視野、文化視野：可以寫(xiě)超越自我、走出個(gè)人狹小的天地；可以描寫(xiě)生活中耳聞目睹的事、景、物、情、理給人帶來(lái)境界上的提升或心靈的頓悟；也可直接論述自己對(duì)“視野”的看法、見(jiàn)解。如果從“一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子”入題，可以由己及彼地洞察人生百態(tài)，借“鏡子”自省，看清自己的強(qiáng)弱點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等等。像李世民的“銅鏡”“人鏡”“史鏡”論，豬八戒照鏡子的故事，《皇帝的新裝》中皇帝照鏡的故事等都可引用，但要用得恰到好處。《打開(kāi)心靈的窗戶》《推開(kāi)一扇窗》《最美的自己》《窗外人生》。

第20頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4一．材料的積累（寫(xiě)作積累本）1235二．材料的激活（課前思維訓(xùn)練）三．材料的選擇（作文點(diǎn)評(píng)）四．材料的組合（作文修改）第二階段：選材組材

專題示范，構(gòu)建模塊；仿照模塊，充實(shí)材料第21頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月來(lái)源：生活、課本、課外閱讀影視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文活動(dòng)方式：剪切摘錄移植轉(zhuǎn)換模仿改造【范例】海子（作品：《面朝大海，春暖花開(kāi)》、）(1)中心角度：孤單、圣潔心靈、才華、創(chuàng)造、不被世俗理解、對(duì)美好事物的眷戀等

(2)名言名句及支撐事例詩(shī)人海子生活在童話的國(guó)度，天堂的意象扎根于海子的心靈，但是城市流浪者的形象，脆弱而敏感的心靈在面臨不可能的理想時(shí)便構(gòu)筑成了詩(shī)人極為憂郁的品格。通過(guò)海子的詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)自我理想的極度張揚(yáng)以及對(duì)庸常生存現(xiàn)實(shí)的深刻摒棄與蔑視，正是現(xiàn)實(shí)與理想的差距才造成海子的自殺，我希望在天國(guó)的理想之鄉(xiāng)中，海子的人生如他所想。材料的積累

第22頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、課前思維訓(xùn)練每次上課前5分鐘，圍繞一個(gè)主題詞讓學(xué)生列舉材料，以此來(lái)督促并激活學(xué)生潛在的材料庫(kù)。2、聯(lián)想和想象（內(nèi)容充實(shí)）材料的激活

第23頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月日常的課前訓(xùn)練與綜合考試的反饋評(píng)講相結(jié)合。圍繞中心，力求典型，準(zhǔn)確新穎，角度多樣，文化意韻濃郁詳略得當(dāng)，角度分明，點(diǎn)面結(jié)合

材料的選擇

材料的組合

第24頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

清代的顧炎武將君子的這份擔(dān)當(dāng)演化為“天下興亡，匹夫有責(zé)”的慨嘆，身處亂世的孟子把這份沉甸甸的責(zé)任表述為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的釋然。責(zé)任時(shí)而是杜甫身居陋室“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷，時(shí)而為北宋范仲淹心系天下的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠達(dá)胸襟。

20世紀(jì)初的一位美國(guó)意大利移民曾為人類精神歷史寫(xiě)下?tīng)N爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄開(kāi)辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致他破了產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的?！钡卮穑骸笆堑?，在法律上也許我沒(méi)有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢(qián)。”償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，他輕嘆：“現(xiàn)在我終于無(wú)債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢?zé)任，而給世界留下了一筆真正的財(cái)富。材料的選擇與組合范例第25頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一．明確文體特點(diǎn)1235二．議論文內(nèi)容的充實(shí)豐富三．記敘文情感的真摯深厚第三階段：規(guī)范文體

構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行，修改提升

第26頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記敘文寫(xiě)作側(cè)重寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意，即通過(guò)精心選擇的典型事例，塑造個(gè)性鮮明的人物形象，鋪展精彩動(dòng)人的生活畫(huà)面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達(dá)到以形動(dòng)人，以情感人。記敘文文體特征第27頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。它以抽象的思維形式，通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)論證和闡明客觀事物的道理，它從大量的具體材料中引出普遍的結(jié)論，使人懂得、領(lǐng)悟某個(gè)道理。因此，其基本特點(diǎn)是：議論的主要性、材料的論證性、結(jié)構(gòu)的邏輯性、語(yǔ)言的概括性和觀點(diǎn)的鮮明性。議論文的寫(xiě)作目的是以理服人，使人信服。完整的議論文總是包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。

議論文文體特征第28頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4一．論點(diǎn)的分解1235二．論證的延展三．材料的優(yōu)化議論文內(nèi)容的充實(shí)豐富專題示范，構(gòu)建模塊；仿照模塊，規(guī)范文體第29頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月論點(diǎn)的分解在提煉出一個(gè)中心論點(diǎn)之后，從關(guān)鍵處入手，將中心論點(diǎn)分解為兩三個(gè)分論點(diǎn)。一般用以下三種分解方法。一是并列法。如“梅花香自苦寒來(lái)”可以分解成：苦可以激發(fā)進(jìn)取心，苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。二是遞進(jìn)法。如“面對(duì)困難”可以分解成：要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。三是對(duì)照法。如“學(xué)貴多問(wèn)”可以分解成：多問(wèn)可以相互參照，便于釋疑；孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。第30頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月論證的延展從思維的角度講，對(duì)理論論據(jù)的分析，一般是用演繹的方法，即由理論論據(jù)出發(fā)，符合邏輯地推演出文章的論點(diǎn)，從而證明論點(diǎn)的正確性；事實(shí)論據(jù)的分析一般采用歸納的方法，在揭示事例所蘊(yùn)含的精神、意義、啟示的過(guò)程中，抽象出一般的規(guī)律或認(rèn)識(shí)，以與觀點(diǎn)契合。只有將論據(jù)點(diǎn)透了、說(shuō)清了，才能使之與論點(diǎn)直接勾連起來(lái)，才能證明自己的論點(diǎn)。分析論據(jù)的具體方法，常用的有因果分析法、條件分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、類比分析法、比喻分析法、實(shí)質(zhì)分析法等。第31頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月材料的優(yōu)化(1)材料角度多樣運(yùn)用材料視角有多樣性，如古今中外、事實(shí)理論、人文經(jīng)濟(jì)等多種不同視角。(2)材料方式多種運(yùn)用材料呈現(xiàn)方式有多種，如有正面陳述，有側(cè)面印證，有反面例證等。(3)材料點(diǎn)面結(jié)合，詳略恰當(dāng)運(yùn)用材料有詳有略，重點(diǎn)突出，層次感強(qiáng)，銜接自然，組合恰當(dāng)。第32頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4一．真實(shí)自然，以情動(dòng)人1235二．時(shí)空交錯(cuò)，畫(huà)面疊加

三．景物烘托，細(xì)節(jié)刻畫(huà)

四．人物類比，虛實(shí)相映記敘文情感的真摯深厚專題示范，構(gòu)建模塊；仿照模塊，訓(xùn)練提升第33頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月真實(shí)自然，以情動(dòng)人

——情感由個(gè)人到他人體察真情，要善于體驗(yàn)自身所承受的真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，觀察周圍生活的閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟人間真情。坦露真情，把自己的真情實(shí)感坦露在讀者的面前，與讀者產(chǎn)生情與情的交流，心與心的撞擊。升華真情，要讓讀者產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)，只是作者自己有一腔熱情還不夠，還需要去體悟真情，升華真情，讓讀者在熱情冷卻的過(guò)程中得到理性的啟悟，以豐富他們的人生。第34頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月時(shí)空交錯(cuò)，畫(huà)面疊加

——情節(jié)由平面到立體時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)，打破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的自然順序，將不同時(shí)空的場(chǎng)面，按照一定藝術(shù)構(gòu)思的邏輯交叉銜接組合，以此組織情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在時(shí)空表現(xiàn)上，它將現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)，將回憶、聯(lián)想和想象，將夢(mèng)境、幻覺(jué)和現(xiàn)實(shí)組接在一起，造成獨(dú)特的敘述格式，獲得別具一格的藝術(shù)效果。這種結(jié)構(gòu)方式，不僅能靈活運(yùn)用倒敘、插敘擴(kuò)大時(shí)空概念，表現(xiàn)多層次時(shí)空，而且可以表現(xiàn)人物思想、心理活動(dòng)，下意識(shí)活動(dòng)，從而豐富作文的內(nèi)容。第35頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月景物烘托，細(xì)節(jié)刻畫(huà)

——敘寫(xiě)由單一到豐富

記敘文中，要善于融情于景，情景交融，創(chuàng)造意境，來(lái)烘托人物。一篇好的記敘文要避免有人沒(méi)物、有景沒(méi)情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無(wú)痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。古今中外的流芳后世的美文無(wú)不如此。朱自清的散文《荷塘月色》，就是通過(guò)對(duì)月色下荷塘的美景的描繪，以通感的修辭手法寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心情，字里行間流露出淡淡的喜悅與哀愁。情景結(jié)合，水乳交融。第36頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場(chǎng)合、不同的背景下，往往會(huì)有不同的結(jié)果，寫(xiě)作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買(mǎi)橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因?yàn)樽髡呤前堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來(lái)刻畫(huà)的，父親那深深的舐?tīng)僦楸丬S然紙上。感情的寄托和表達(dá)需要載體，而細(xì)節(jié)則是情感的極好的載體。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果，更好地顯現(xiàn)人情美、人性美。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，一位考生寫(xiě)了自己從早到晚忙碌的父母，晚上很晚回家生怕驚醒自己，于是便“踮起腳尖”輕輕走路，這個(gè)“踮起腳尖輕輕走路”的細(xì)節(jié)傳達(dá)的情感是多么豐富，又多么感人。第37頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人物類比，虛實(shí)相映

——感悟由個(gè)體到社會(huì)巧妙的運(yùn)用聯(lián)想、回憶，虛實(shí)相映，在敘寫(xiě)中穿插經(jīng)典作品中類似畫(huà)面或名人相似感悟，來(lái)拓展作文的廣度與深度。比如寫(xiě)父親，可類比朱自清父親的背影，聯(lián)想歌曲