體育心理學第六章

體育心理學第六章第1頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月重要問題

喚醒或焦慮與運動表現(xiàn)之間的關系。喚醒水平如何影響運動表現(xiàn)的主要理論觀點與假設。引起賽前焦慮的主要原因。喚醒或焦慮水平測定的一般手段和方法。第2頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月關鍵概念應激喚醒焦慮特質焦慮狀態(tài)焦慮運動表現(xiàn)驅力理論優(yōu)勢反應狀態(tài)自信心認知狀態(tài)焦慮軀體狀態(tài)焦慮第3頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月應激人和動物經(jīng)歷和體驗某種過度情境時產(chǎn)生的心理和生理的過程。第4頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月喚醒（arousal）

喚醒是指機體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度，是由感覺興奮性水平、腺和激素水平以及肌肉的準備性所決定的一種生理和心理活動的準備狀態(tài)。第5頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月喚醒（arousal）喚醒有三種表現(xiàn)，即腦電喚醒(刺激使腦電出現(xiàn)去同步化的低壓快波)、行為喚醒(非麻醉動物喚醒時伴隨的行為變化)和植物性喚醒(較高水平刺激時植物性神經(jīng)系統(tǒng)的活動)。第6頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月喚醒（arousal）極低喚醒（深睡）中等喚醒極高喚醒（瘋狂）喚醒水平連續(xù)線示意圖第7頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月焦慮（anxiety）

焦慮是個體在擔憂自己不能達到目標或不能克服障礙而感到自尊心受到持續(xù)威脅下形成的一種緊張不安、帶有懼怕色彩的情緒狀態(tài)（李維等，1995）。焦慮狀態(tài)含三種主要成分，分別為情緒體驗，威脅、不確定性和擔心的認知表征以及生理喚醒。第8頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月焦慮（anxiety）對于焦慮研究的深入和細化，產(chǎn)生了特質焦慮和狀態(tài)焦慮的概念。特質焦慮是指不同個體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的差異，屬于個性心理的特征部分。狀態(tài)焦慮則是一種在強度上有變化、隨時間而波動的短暫情緒反應。第9頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月喚醒、焦慮與運動表現(xiàn)的關系

體育運動參與者體育運動情境運動表現(xiàn)認知評價情緒、生理反應對任務要求對自身能力對可能的結果對結果的含義對身體的反應任務難度任務要求運動技能體能狀況個人經(jīng)驗心率肌肉緊張度腦電波皮膚電位影響喚醒水平和運動表現(xiàn)的因素及其相互關系第10頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月驅力理論(DriveTheory)

高中低中低運動表現(xiàn)高喚醒水平驅力理論對喚醒水平與運動表現(xiàn)之間關系的預測第11頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月倒U形假說(InvertedUHypothesis)

高中低中低運動表現(xiàn)高喚醒水平

倒U理論對喚醒水平與運動表現(xiàn)之間關系的解釋第12頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月技能的復雜程度與喚醒水平的要求

決斷的因素知覺的因素操作的因素必須作出決斷的數(shù)量所需刺激的數(shù)量參與技能活動肌肉的數(shù)量每個決斷的備選范圍實際出現(xiàn)刺激的數(shù)量肌肉進行協(xié)調運動的成分做出決斷需要的速度刺激的持續(xù)時間對活動精確性和穩(wěn)定性的要求做決斷的連續(xù)性刺激的強度運動技能的精細程度干擾性刺激的情況影響運動技能復雜程度的因素

第13頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月技能的復雜程度與喚醒水平的要求舉重射擊高中低中低運動表現(xiàn)高喚醒水平

技能的復雜程度與最佳喚醒水平的關系第14頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月個體差異與喚醒水平的要求

乙甲高中低中低運動表現(xiàn)高喚醒水平

個體差異與最佳喚醒水平的關系第15頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月個人最佳功能區(qū)理論運動員在操作過程中存在著一個理論上的最佳機能區(qū)段，當喚醒水平處于這一區(qū)段內時，運動員有更多的機會獲得最佳運動表現(xiàn)。

第16頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月多維焦慮理論

認知特質焦慮認知狀態(tài)焦慮軀體特質焦慮軀體狀態(tài)焦慮認知焦慮特質焦慮狀態(tài)焦慮軀體焦慮焦慮的多維性示意圖第17頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月影響運動員賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素

比賽的重要程度比賽結果的不可預測性第18頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)你自身的經(jīng)驗，還有哪些環(huán)境因素可以影響賽前狀態(tài)焦慮？第19頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月影響賽前狀態(tài)焦慮的個體因素

特質焦慮自尊第20頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月復習題

什么是應激？結合體育運動應該如何理解應激的概念？什么是喚醒及其主要表現(xiàn)？什么是焦慮、狀態(tài)焦慮和特質焦慮？簡述驅力理論是如何解釋喚醒水平與運動表現(xiàn)之間的關系。什么是倒U形假設？技能的復雜程度與個體差異對喚醒水平有什么不同的要求？影響運動員賽前狀態(tài)焦慮的主要因素是什么？

第21頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題

你認為哪一種理論能更好地解釋喚醒水平與運動表現(xiàn)之間的關系？為什么？在體育考試或比賽中你出現(xiàn)過因焦慮而導致的失敗嗎？出現(xiàn)焦慮時的具體生理和心理表現(xiàn)是什么？

第22頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心境狀態(tài)的概念心境狀態(tài)（mood）是由環(huán)境刺激而引起的情緒或情感的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情緒狀態(tài)。第23頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、心境狀態(tài)的測量

心境狀態(tài)剖面圖（POMS），不僅是我國運動心理學研究中較多使用的量表，也是國際運動心理學研究中使用最為廣泛的測量心境狀態(tài)的量表之一POMS量表，是在1971年首先由美國的McNair等人編制出的一種心境狀態(tài)自評量表，它包括緊張、抑郁、憤怒、精力、疲勞、慌亂6個分量表，共65個形容詞。每個題目有5個等級分數(shù)，從0到5分別代表“全無”到“非常多”。

第24頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、體育鍛煉對改善心境狀態(tài)的作用從20世紀70年代以來，，多數(shù)研究結果都顯示體育鍛煉后POMS測量有良好變化。大多數(shù)心理學家或精神病學家均認為體育鍛煉是改變心境狀態(tài)有效的技巧，是保持良好心境狀態(tài)的手段研究發(fā)現(xiàn)，不同人群參與不同類型及強度的體育鍛煉對心境狀態(tài)的變化大多具有積極意義第25頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心境狀態(tài)與運動員的成就水平摩根等人將優(yōu)秀運動員的標準化POMS的分值標圖，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀運動員的心境狀態(tài)剖面圖呈冰山狀，而不成功的運動員，其心境狀態(tài)剖面圖較為平坦，第26頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月總體常模圖10-4優(yōu)秀運動員心境與人格的交互作用模式第27頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月二、心境狀態(tài)與運動疲勞的監(jiān)測運動疲勞是大強度訓練所引起的生理心理癥狀。心境狀態(tài)失調被認為與不適應的運動負荷相關，國外學者利用POMS研究顯示過度疲勞或過度訓練會導致明顯的負性心境狀態(tài)運動員處于過度訓練時，心境狀態(tài)量表總分顯著升高不同性別在分量表的表達方式上不一致第28頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月三、賽前心境狀態(tài)與運動成績的預測賽前保持理想的情緒狀態(tài)被廣大運動員和教練員認為是取得運動佳績的最重要因素之一在賽前心境狀態(tài)與行為結果的預測中，存在運動類型與評價方式兩個調節(jié)變量第29頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月案例試述你自己的賽前感覺和調整方法回憶你見過的賽前緊張和焦慮的例子，你是否受到影響？第30頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月抑郁的心境無抑郁的心境憤怒上升緊張上升活力下降疲勞上升混亂上升消極影響促進作用減弱活力疲勞緊張憤怒混亂促進作用消極影響非線性影響圖10-2心境狀態(tài)預測運動行為的概念模型(引自Cox,1998)第31頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月四、人格與心境狀態(tài)的交互作用模式對運動表現(xiàn)的預測特質論心理學家考慮運動行為的成因，通常只考慮人格因素的影響，不考慮特殊情境可能會影響個體的運動行為。

情境論的心理學家則主張運動行為大都是由環(huán)境所決定的，人格的作用較小。交互作用理論認為:

運動行為=人格+情境+人格×情境+誤差第32頁，課件共34頁，創(chuàng)作于2023年2月圖10-3人格和情境在預測運動行為中的關系