農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本小學(xué)英語作為英語教學(xué)的起步階段,其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本篇1試論農(nóng)村小學(xué)英語課堂興趣學(xué)習(xí)策略前言：小學(xué)英語課堂教學(xué)是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教育的規(guī)模也在逐步開場擴(kuò)大。然而，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程仍然存在著很多的問題，面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。因而，探索適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)方法及其教學(xué)形式，是如今教育教學(xué)中的重要目的。一、培養(yǎng)小學(xué)英語課堂興趣的必要性英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、講、讀、寫等技能，構(gòu)成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國--精神，構(gòu)成健康的人生觀，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題1.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氣氛對于語言學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個非常重要的因素，而我國農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生能夠用英語溝通的環(huán)境較匱乏，課堂是學(xué)生唯一能夠有時機(jī)接觸英語的渠道，由于老師的教學(xué)水平，很多農(nóng)村小學(xué)英語老師在教學(xué)經(jīng)過中通常使用漢語，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課每周只要一兩節(jié)課程，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的忽略和遺忘。2.課堂教學(xué)形式單一、教學(xué)方法落后課堂教學(xué)形式單一、老師教學(xué)方法陳舊，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，很多英語老師在教學(xué)經(jīng)過中還是施行著Openyourbook(打開書)、Listentome(聽我講)、Readafterme(跟我讀)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，老師在教材的教學(xué)經(jīng)過中，不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語用的學(xué)習(xí)，而減少對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對先進(jìn)知識的追求和探索[2]。三、激發(fā)小學(xué)英語課堂興趣學(xué)習(xí)的策略現(xiàn)階段，農(nóng)村的小學(xué)生，一方面，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷少，視野不夠?qū)拸V;一方面，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件相對落后。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)英語老師的首要任務(wù)。1.優(yōu)化教學(xué)策略英語新課標(biāo)要請教師采取非構(gòu)造開放式的教學(xué)方式，要十分注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)，老師應(yīng)介入到學(xué)生開放的探究和活動之中，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的研究方法和步驟，創(chuàng)造積極介入的學(xué)習(xí)氣氛，營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計出多種多樣的教學(xué)活動，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同探究新知識的經(jīng)過。1.1創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，LetsTalk部分能夠讓學(xué)生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現(xiàn)能夠利用實物和圖片形象直觀的展示在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識;學(xué)生剛開場接觸英語，能夠試著就給每一位學(xué)生起一個英文名字在教學(xué)課堂中加以運(yùn)用、對話練習(xí)時能夠用，課后鼓勵學(xué)生在生活中用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生體驗教學(xué)內(nèi)容[3]。1.2師生互動、民主和諧的課堂氣氛當(dāng)代教學(xué)理論指出，教學(xué)經(jīng)過是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的經(jīng)過，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際。師生間能夠互相對話溫習(xí)舊知;創(chuàng)設(shè)情景，師生同臺表演、和學(xué)生平等溝通。教學(xué)時，老師盡量多用英語講課，少用漢語，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽英語的時機(jī)，使學(xué)生在自然的環(huán)境中模擬老師的語言;老師多和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、表演、一起做游戲，來加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只重視教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法能否科學(xué)會直接影響教學(xué)效果，因而，要教學(xué)互補(bǔ)，到達(dá)雙贏的效果。2.1單詞學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生熟練的把握單詞，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最大的難點(diǎn)，因而要重視學(xué)生的單詞的正確發(fā)音。一是規(guī)定學(xué)生必須和老師對口型，不準(zhǔn)標(biāo)注漢語音;二是用耳語游戲穩(wěn)固單詞，找規(guī)律對單詞發(fā)音;三是幫助發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行白話發(fā)音;四是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有的放矢地教音標(biāo)。2.2加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)利用錄音機(jī)和老師示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立典范;學(xué)生輪流當(dāng)小教師領(lǐng)讀，或?qū)W(xué)生讀的內(nèi)容利用錄音機(jī)錄下來糾正學(xué)生讀;強(qiáng)化背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的白話練習(xí)。3.教學(xué)評價要有彈性小學(xué)英語教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)活動之中，除了課堂上的及時評價以外，學(xué)期終結(jié)性評價仍然特別重要，通常都是對學(xué)生的聽、講、讀、寫、演、唱做全面的評價。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定好更方面的評價標(biāo)準(zhǔn)以后，分層次設(shè)ABCD四個等級，一次達(dá)不到本人所期望的級別，能夠通過反復(fù)幾次努力到達(dá)。筆試不合格者能夠補(bǔ)考，直到到達(dá)合格為止，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。結(jié)束語小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過，課堂教學(xué)中教與學(xué)的經(jīng)過也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來講是啟蒙教育，從某種意義上講，承當(dāng)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語老師在教育教學(xué)經(jīng)過中的角色更為重要。因而，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，英語老師還要根據(jù)實際情況，去探索和發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文樣本篇2論農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題隨著我國參加世貿(mào)組織之后，國家交往日益頻繁，英語應(yīng)用越來越普遍。面對這種形勢，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，但是對一些農(nóng)村小學(xué)來講，英語教學(xué)經(jīng)過中還存在很多問題。本文主要就這些問題進(jìn)行簡單闡述，并根據(jù)這些問題提出針對性改良措施。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題1.師資缺乏，專職英語老師缺乏農(nóng)村小學(xué)英語老師多是其他學(xué)科老師兼教，這些老師英語教學(xué)的經(jīng)歷缺乏，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，白話差，英語專業(yè)知識缺乏，讀音不準(zhǔn)及語法錯誤的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，使得英語的教學(xué)語言不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需要，制約英語教學(xué)發(fā)展。2.設(shè)備缺乏，英語教學(xué)形式單一農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)上多采取傳統(tǒng)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)備缺乏，多數(shù)學(xué)校沒有視聽設(shè)備。且在授課上多數(shù)學(xué)校一周只要一節(jié)課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學(xué)習(xí)規(guī)律不符合，使得英語教學(xué)連貫性差，教學(xué)夾生現(xiàn)象多見，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣差。3.意識缺乏，英語教學(xué)重視程度差當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)上，家長、教師、學(xué)生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點(diǎn)陳舊，對英語一竅不通，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而老師、家長的這種忽視態(tài)度也影響到了學(xué)生，影響他們英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差。4.英語教材不合適農(nóng)村學(xué)生當(dāng)前小學(xué)英語教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些老師對教材所描繪的場景不熟悉，教學(xué)任務(wù)完成困難。而且教材中的內(nèi)容比擬零碎，更給農(nóng)村老師備課、授課帶來了很多費(fèi)事。5.評價方法單一，體系健全度差當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的英語教材不統(tǒng)一，每個學(xué)校對英語重視的程度不同，考試評價的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評價的方法也僅是依靠考試，方法單一。在評價經(jīng)過中，對考試的結(jié)果過于關(guān)注，沒有對學(xué)生各個階段努力仔細(xì)評價，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣差，成績跟不上。二、改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的措施為了讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到最大限度改善，應(yīng)著重做好下列幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)老師隊伍建設(shè)良好的師資條件是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是老師的差距。因而要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平必需要建立出一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語老師隊伍。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學(xué)校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語老師。同時對于當(dāng)前英語老師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，糾正發(fā)音，練習(xí)白話，語音語調(diào)，根據(jù)農(nóng)村英語老師的實際需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開設(shè)，在提升老師專業(yè)知識的同時，全面提升小學(xué)英語老師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)能力。2.改善教學(xué)設(shè)備地方政府應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)加大教學(xué)上的資金及硬件投入，為各個農(nóng)村小學(xué)添置英語教學(xué)必須的設(shè)備設(shè)施，讓各個學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學(xué)的英語教學(xué)支持服務(wù)體系，給老師提供進(jìn)修及學(xué)科培訓(xùn)時機(jī)，讓農(nóng)村老師能夠?qū)逃母镄吕砟睢⑿掠^念能夠及時了解，提高這些老師的教學(xué)水平，改良教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓此服務(wù)體系能夠成為老師教學(xué)的良好發(fā)展支架。3.應(yīng)地制宜編寫英語教材當(dāng)前英語教材不適應(yīng)農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因而要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，除了要給學(xué)校配置英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，加大老師教學(xué)培訓(xùn)外，還要對英語教材進(jìn)行重新編寫。在教材編寫經(jīng)過中要充分考慮到各地間的差異(城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等)，因地制宜對小學(xué)英語教材進(jìn)行編寫，而不應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)的英語教材同城市進(jìn)行一刀切，需要緊貼農(nóng)村生活特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)來編寫。在編寫經(jīng)過中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識文化，這樣才能借助這些知識激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能讓學(xué)生將英語學(xué)得更好。4.加大對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重視程度當(dāng)前對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，從老師、家長及學(xué)生都呈一個漠視態(tài)度，老師教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)意識差，家長配合度差。要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變各方面對英語教學(xué)的意識態(tài)度，讓各方面都重視英語教學(xué)。老師教學(xué)態(tài)度要端正，要將英語學(xué)習(xí)重要性體現(xiàn)至教學(xué)經(jīng)過中，在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及積極性進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校要增加英語教學(xué)的課時，讓學(xué)生在英語學(xué)內(nèi)容上做好良好銜接。同時要通過班會、家訪等形式向家長說明英語課程開設(shè)及英語學(xué)習(xí)必要性，爭取到家長的配合，家校合一，共同催促學(xué)生學(xué)好英語。這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣才能更好激發(fā)出來，才能將英語學(xué)得更好?？傊?，當(dāng)前我國農(nóng)