小學語文課堂中朗讀教學存在的問題和解決措施

小學語文課堂中朗讀教學存在的問題和解決措施摘要：朗讀是語文教學過程中極為重要的環(huán)節(jié)，它可以將無聲的語言與內容轉變?yōu)橛新暤那楦小＠首x可以充分鍛煉學生的思維能力，提高學生對語文學習的興趣。語文教師需要有效提升學生朗讀水平，促使學生對文章產生更好的理解。教師在課堂教學中應靈活選用朗讀方法。提高學生語言能力，幫助學生更好的掌握語文知識。但在實際語文教學過程中，在朗讀教學時仍存在部分問題，需要運用合理的應對策略。關鍵詞：小學語文朗讀教學問題對策1.在小學語文朗讀教學過程中存在的問題1.1學生朗讀時間較少對于小學生而言，語文教學課堂中更看重的是識字教學。因此，教師教學的重點往往都集中在教學生識字上，等教學目標達成之后，才會讓學生進行朗讀。但一節(jié)語文課的時長是有效的，除去識字外剩余的時間，雖然學生可以將文章讀出來，但大部分學生卻并沒有融入自身真情實感，并沒有真正理解文章含義。從而，學生無法與閱讀的文章產生共鳴，促使閱讀效果大打折扣，無法讓小學生養(yǎng)成良好的朗讀行為習慣。1.2朗讀教學缺乏針對性當學生按照教師要求朗讀課文之后，教師并沒有及時對學生開展評價，同時也并沒有對學生的朗讀進行任何指導。只有當學生在朗讀過程中出現(xiàn)漏字、填字或者字音讀錯時，教師才會從旁對學生進行糾正。學生在完成朗讀之后，并不知道自己的水平如何。教師對學生缺少針對性評語，并沒有對學生進行具有針對性的指點，無法讓學生擁有更好的朗讀水準。甚至還會有部分語文教師，在學生進行朗讀時，并不認真聆聽，只會讓學生一個接一個朗讀，并不做任何評價。小學生的自我判斷與自我認知能力有限，需要語文教師運用明確細致的評語幫助學生正確了解自身水平，如此才可以促進小學生語文朗讀能力進一步提升，促使朗讀教學具備實效性。1.3朗讀教學無法因材施教對于小學生而言，剛剛接觸朗讀時，其興趣極其濃厚，他們并不知道朗讀的優(yōu)點。因此，就需要語文教師從旁進行指導，幫助小學生培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣，并及時告知朗讀的重要性，讓學生對其產生重視。只有小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，才會在朗讀方面錦上添花。同時，每一名學生的發(fā)展都具備差異性、階段性與順序性。面對不同的學生，教師不應運用千篇一律的朗讀方式，不然會將語文課堂顯得空洞，缺少實效性。2.在小學語文朗讀教學過程中存在問題的應對策略2.1設置合理朗讀時間在對小學生進行語文朗讀教學時，教師應當充分重視朗讀的重要性，要將朗讀作為語文教學主要內容之一，提高朗讀自身特性，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，對課堂朗讀教學時長進行合理科學的全面制定。要在每一節(jié)語文課堂之中設定朗讀環(huán)節(jié)，讓學生充分感受到朗讀特有的魅力，并將作者情感與個人情感有效結合。比如，在對“夏日的海灘”一課進行朗讀時，教師便可以直接在課堂中向學生布置朗讀任務，如運用五分鐘的時間對課文進行朗讀，找到文章主旨，并提煉出文章主旨表達的情境信息。這種教學手段可以有效提升小學生的朗讀能力，提高學生語文學習水平。2.2注重對學生的評價通常情況下，在語文教師對學生的朗讀效果進行評價時，往往都會說“讀的不錯”、“讀的富有感情”等評語，這種朗讀評價缺少帶動力與感染力，從教師的評價之中學生無法獲得滿足感與成就感，同時也無法得到專業(yè)指點。長期以往，學生便會對朗讀失去興致，無法提高朗讀水平。因此，語文教師應當積極轉變評價模式，用更具體、細致且全面的評價形式對學生朗讀現(xiàn)象做出指導，促使學生根據(jù)評價調整自身朗讀方法。與此同時，教師也可以開展生生互評活動，讓學生之間相互開展評價，充分激發(fā)學生朗讀熱情，使其積極進行朗讀。比如，在朗讀“小馬過河”一課時，教師可以讓幾名學生在課堂之中進行朗讀，而后讓其他學生對朗讀情況開展評價，在學生進行互評的過程中，教師可以順勢讓學生針對朗讀中出現(xiàn)的錯誤情況進行更正朗讀，利于學生發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點與優(yōu)點，提高朗讀能力。2.3各方力量共同支持朗讀朗讀教學雖然是在課堂中進行的，但仍舊離不開家長與社會的全力支持。學校可以定期進行朗讀教學的研討會，請專家為教師答疑解惑。當培訓結束之后，教師可以將學到的知識運用到課堂之中。這種做法可以優(yōu)化教師的朗讀教學，提高教學的實效性。同時，學?？梢愿鶕?jù)學校特征自行研發(fā)朗讀教學教材，并定期舉辦關于朗讀的交流論壇，讓骨干教師作為主講人，提高學生朗讀興趣。同時，家長也需要進行鼓勵與監(jiān)督，小學生的自制能力較差，在家中需要家長進行督促，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的朗讀習慣。朗讀的時候不僅可以讓學生朗讀教材中的內容，還可以讓學生朗讀自己感興趣的書籍，既可以提升學生朗讀興趣，還可以提高學生朗讀水平。結束語：如若想要提高小學語文朗讀教學工作水平，教師明確朗讀在語文課堂中的地位與意義，協(xié)調好學生“讀”與“學”之間的關系。在課堂教學中，語文教師要對朗讀產生高度重視，利用合理科學的方法，對學生進行指引，提升學生閱讀能力，從而提高語文教學效率與質量，激發(fā)學生思維能力，提升學生對于文章內容的掌握與理解。參考文獻：[1]韓勇.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].南北橋,2020,(11):150.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.147.[2]王華娟.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].南北橋,2020,(8):100.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.099.[3]生艷.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].考試周刊,2018,(86):69.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.86.064.[4]姬利.小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].考試周刊,2018,(27):43.