教育心理學(xué)-第三篇知識學(xué)習(xí)課件

教育心理學(xué)莫雷版第三篇知識學(xué)習(xí)教育心理學(xué)莫雷版第三篇知識學(xué)習(xí)教育心理學(xué)莫雷版第三篇知識學(xué)習(xí)第三章知識的學(xué)習(xí)課程大綱第一節(jié)知識學(xué)習(xí)概述第二節(jié)傳統(tǒng)觀點的知識學(xué)習(xí)第二節(jié)陳述性知識的學(xué)習(xí)第三節(jié)程序性知識的學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在教學(xué)建議中明確“應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。”鑒于此，本人從“學(xué)生立場”出發(fā)，針對初三體育教學(xué)的特點，在體育課上嘗試開展“三自一選”的教學(xué)模式探索，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的運動能力。一、何為“三自一選”教學(xué)模式“三自”指：自定目標(biāo)、自主學(xué)練、自我評價。“一選”指：學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以選擇一個相對應(yīng)的健身項目自主練習(xí)?！叭砸贿x”基于初三學(xué)生的自我認(rèn)知能力和技能基礎(chǔ)，尊重每一層次學(xué)生的發(fā)展需求，在規(guī)則和目標(biāo)的約束下充分放手讓學(xué)生自主學(xué)練，提高初三體育教學(xué)的質(zhì)量。二、“三自一選”的教學(xué)實施1.課前預(yù)設(shè)：目標(biāo)分層，提供自選菜單本人把地區(qū)體育中考項目和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的測試項目進行整合，分為體能（長跑、跳繩）和技能（球類、投擲實心球、立定跳遠）兩大類別。在開展“三自一選”教學(xué)時，針對每一個項目，事先把教學(xué)目標(biāo)分解出ABCD四個級別，并列出對應(yīng)的自主練習(xí)方式建議和“一選”內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)中以自主練習(xí)為主，配合小組合作練習(xí)和教師指導(dǎo)，在展示與評價后，達到不同目標(biāo)級別可選擇不同的選項活動。以籃球兩大步上籃為例，見表1。對于兩大步上籃這樣的技能項目，教師主要要關(guān)注并指導(dǎo)C和D級的學(xué)生，如果人數(shù)比較多時，可以安排一些技能掌握好的學(xué)生去幫助他們，他們的“一選”項目建議以籃球基本技術(shù)為主。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能達到A、B級后，教師只需對少數(shù)幾個后進學(xué)生進行輔導(dǎo)，其他學(xué)生在確保技術(shù)穩(wěn)定的前提下可以調(diào)整“一選”的內(nèi)容，學(xué)生更有選擇權(quán)。對不同的班級來說，“三自一選”目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)動態(tài)調(diào)整。對于體能類的項目，“三自一選”的實施一般從第二課時開始。如男子1000米跑，第一課時統(tǒng)一測試，教師按照評分標(biāo)準(zhǔn)分4個級別，讓學(xué)生明確自己所處的位置和努力的目標(biāo)。第二課時參照“三自一選”的設(shè)計進行學(xué)練（表2）。2.教學(xué)流程：二次定位，規(guī)則下自主學(xué)練“三自一選”的教學(xué)流程是：首先集中進行8～10分鐘的準(zhǔn)備活動，教師公布教學(xué)內(nèi)容和分層目標(biāo)，提供學(xué)練方式建議和自選項目范圍；然后學(xué)生按照選定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)練建議自主練習(xí)10～12分鐘，教師巡回指導(dǎo)，動態(tài)調(diào)整學(xué)生的分組；接著進行展示與評價，由老師和體育小干部對學(xué)生進行評價，對照目標(biāo)進行第二次定位，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備；最后根據(jù)目標(biāo)達成度去選擇一項健身項目，活動時間約為10分鐘（圖1）。三、“三自一選”教學(xué)模式的價值1.“三自一選”模式體現(xiàn)了新課程理念（1）體現(xiàn)差異發(fā)展。“三自一選”模式從尊重學(xué)生的差異出發(fā)，給每一個層次的學(xué)生不同的目標(biāo)階梯，在減弱功利性、尊重差異性的指導(dǎo)思想下，每個學(xué)生都受益了。（2）體現(xiàn)自主與自覺。“三自一選”模式是基于學(xué)生的自主與自覺，并且發(fā)展學(xué)生的這些能力。在“自定目標(biāo)”時要做到基本符合實際，避免定位太高或太低；在“自主學(xué)練”時，學(xué)生自主選擇練習(xí)方式與練習(xí)量，教師巡視和鼓勵，對學(xué)生的練習(xí)自覺性進行有效引導(dǎo)。在“集中評價”時，倡導(dǎo)自評、互評與小組評價，教師巡回參與，最后確定第二次目標(biāo)定位情況，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)達成情況選擇一項健身項目去活動。所有的過程都考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性。（3）體現(xiàn)民主與和諧。教師不追求人人都是A，而是根據(jù)教學(xué)進度，給學(xué)生制訂各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)下分設(shè)4個子目標(biāo)，學(xué)生只要達到目標(biāo)就可以較自由地活動。初三學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，能找到一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對體育課的興趣就容易保持，學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易達成。2.“三自一選”模式提高了教學(xué)質(zhì)量（1）提高了練習(xí)密度。這套機制形成后，學(xué)生練習(xí)的密度得到提高，大多數(shù)A、B級別的學(xué)生束縛性減少，能獲得更多練習(xí)其他項目的機會，體能和技能都能得到保持。教師可以把精力放在對C、D級別學(xué)生的巡視和指導(dǎo)上，整體的課堂效率得到提高。（2）改變了評價策略。該模式把評價的“一把尺子”轉(zhuǎn)化為“四個臺階”，確保每個層次的學(xué)生都能通過努力達到預(yù)期目標(biāo)，避免了有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“不夠吃”的評價弊端。3.“三自一選”模式發(fā)展了學(xué)生的能力（1）發(fā)展學(xué)生人際交往能力。“三自一選”模式豐富了學(xué)生人際交往的渠道，在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和互評、組評等過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與集體之間、學(xué)生與教師之間、后進學(xué)生與同伴、小干部、老師之間的交流互動也比常態(tài)教學(xué)頻繁。（2）發(fā)展學(xué)生正確認(rèn)識自我的能力?！叭浴敝凶远繕?biāo)、自我評價、自選練習(xí)任務(wù)等都是學(xué)生對自我認(rèn)識的過程。這種正確的認(rèn)識自我的能力對學(xué)生將來的社會生存有極大的幫助。（3）發(fā)展學(xué)生正確對待成敗的心理調(diào)節(jié)能力?！叭砸贿x”模式讓學(xué)生知道，成功來自自身的努力和他們的幫助，成功時應(yīng)該高興，但如果能主動幫助其他人共同進步將是更大的成功；失敗也是暫時的，因為在老師和同伴的幫助下，合理地制定階段目標(biāo)，可以慢慢前進，每前進一步都是成功。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄儯@就是國家的一樁大事了。”當(dāng)前我國農(nóng)村教育的發(fā)展還比較不均衡、不充分，尤其是農(nóng)村留守少年的教育問題，業(yè)已受到全社會各界的高度關(guān)注。由于缺乏父母的教育引導(dǎo)，農(nóng)村各項條件的落后，這些學(xué)生在成長中出現(xiàn)了諸多問題，為他們將來走向社會造成了很大障礙，同時也大大加劇了班主任工作的難度。所以，只有廣大農(nóng)村初中班主任認(rèn)清問題、與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教育方式，才能有針對性地做好農(nóng)村學(xué)生的管理工作從而為他們順利成材、走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。1農(nóng)村初中班級管理工作面對的問題1.1學(xué)生文化基礎(chǔ)差，“學(xué)困生”問題突出由于農(nóng)村教育資源的相對匱乏，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。在農(nóng)村初中，幾乎每個班級都存在“學(xué)困生”問題，這也是農(nóng)村教育的重難點問題?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生，是家庭、社會、學(xué)校等多種因素造成的長期性的積弊，其中固然有個別教師管理不當(dāng)、學(xué)生自身“破罐破摔”的緣故，但與家庭教育不無關(guān)聯(lián)。農(nóng)村家長普遍文化水平較低，思想覺悟較差，無法對子女起到很好的引導(dǎo)作用，也沒有對子女學(xué)習(xí)生活的長期規(guī)劃。由此造成學(xué)生消極面對學(xué)習(xí)，失去了主動學(xué)習(xí)的熱情，影響了農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高。1.2留守少年多，家長疏于管理農(nóng)村初中學(xué)生的主體是留守少年，這些留守少年的家庭教育嚴(yán)重缺乏，從而給農(nóng)村初中班主任帶來不小的工作壓力。不少學(xué)生的畸形發(fā)展愈發(fā)嚴(yán)重：心理不健康，道德品行差，人格發(fā)展失衡，學(xué)習(xí)熱情后繼乏力。所以班主任的管理工作不可幸免地存在難、雜、亂的特點。1.3社會負(fù)面影響不容忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和通訊工具的泛濫，給學(xué)生生活帶來便利的同時，卻產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息沙泥俱下，“污文化”盛行，不少學(xué)生缺乏起碼的甄別能力，甚至對社會上的不良思潮和行為產(chǎn)生認(rèn)同模仿。比如，近年來校園暴力事件和早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上是受了網(wǎng)絡(luò)電影、短視頻以及言情小說的影響。這給班主任工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1.4學(xué)生青春期心理問題凸顯農(nóng)村初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其心智發(fā)展由幼稚走向成熟。一方面，他們身心發(fā)展不全面，受挫能力較差，我行我素、情緒兩極化嚴(yán)重；另一方面，他們的自我意識開始萌動，希望能像成人一樣自己做主，存在不同程度的反抗與叛逆心理。2農(nóng)村初中班級管理工作策略2.1加強交流，及時了解班級動態(tài)古語有言：“因材施教”，了解學(xué)生的基本狀況，是做好班級管理工作的前提。班主任應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的思想動向，及時加以疏解、引導(dǎo)，這是非常必要的。班主任應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走、看一看、談一談，去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。在掌握班級第一手信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同實際情況進行教育。2.2加強情感關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村初中學(xué)生群體中，存在著大量的“留守少年”和“隔代撫養(yǎng)”問題，他們往往在日常生活上缺乏相應(yīng)的關(guān)愛，家屬親人也疏于對其學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，加之正處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)型的青春期，往往存在諸如叛逆心強、自制力差、焦慮躁動等心理問題，甚至存在違法犯罪的隱患。因此，作為農(nóng)村初中的班主任，要積極為學(xué)生提供足夠的情感關(guān)懷與生活服務(wù)。2.3加強與科任老師的溝通協(xié)調(diào)班主任要做好各學(xué)科科任教師的溝通協(xié)調(diào)工作，樹立科任教師在課堂教學(xué)中的威信，嚴(yán)禁課堂惡劣違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時積極主動地與科任教師進行交流，全面、動態(tài)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓科任教師也加入到班級管理教育的工作中來，不斷協(xié)調(diào)改善班級問題，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。2.4加強與家長的有效溝通交流班主任應(yīng)與學(xué)生家長建立暢通的信息交流渠道，通過電話溝通、家長座談會、開展家訪等形式各樣的活動，了解學(xué)生們在家里的學(xué)習(xí)生活情況，并把學(xué)生們在學(xué)校的情況及時反饋給家長們，使班主任與家長達成共識，家庭教育和學(xué)校教育形成合力，這將大大提升教育管理工作的效果。2.5加強學(xué)校各項管理制度建設(shè)學(xué)校應(yīng)該不斷加強和細(xì)化管理制度，真正提高教育實效。首先，學(xué)校應(yīng)加強與政府各界的合作，加大力度凈化學(xué)校周邊環(huán)境，將學(xué)校周邊負(fù)面影響降到最低；其次，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，狠抓學(xué)生安全管理；最后，多舉辦校園文化活動，以積極健康、生動有趣的各項課余活動，豐富學(xué)生的精神世界，充實課余生活，潛移默化中達到學(xué)校教育效果。教育心理學(xué)莫雷版第三篇知識學(xué)習(xí)教育心理學(xué)莫雷版第三篇1第三章知識的學(xué)習(xí)第三章知識的學(xué)習(xí)2教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件3教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件4教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件5教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件6教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件7練習(xí)題當(dāng)你知道了“江西省的簡稱是贛”時,你獲得的是陳述性知識還是程序性知識,如果你做出了“1/3+3/4=?”,說明了你獲得了上述兩種知識的哪種知識。練習(xí)題8二、知識的表征知識的表征:知識在人腦中的存儲和組織形式或者說知識在人腦中的呈現(xiàn)方式。二、知識的表征9教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件10教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件11教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件12教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件13教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件14教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件15教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件16教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件17教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件18教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件19教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件20教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件21教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件22教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件23教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件24教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件25教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件26教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件27教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件28教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件29教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件30教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件31教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件32教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件33教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件34教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件35教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件36教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件37教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件38教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件39教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件40教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件41教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件42教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件43教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件44教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件45教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件46教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件47教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件48教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件49教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件50教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件51教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件52教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件53教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件54教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件55教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件56教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件57教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件58教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件59教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件60教育心理學(xué)--第三篇知識學(xué)習(xí)課件6