物聯(lián)網(wǎng)技術技能人才能力需求課件

物聯(lián)網(wǎng)技術技能人才能力需求6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯物聯(lián)網(wǎng)技術技能人才能力需求物聯(lián)網(wǎng)技術技能人才能力需求6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯物技能目錄1.任務引入⑨⊙⑥2目標與任務3任務資訊4.項目實施5項目評價問題是創(chuàng)造的源泉與起點，是激發(fā)思想火花的導火線。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學角度講問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學生養(yǎng)成主動探究的思維習慣，進行創(chuàng)造性學習的基石。中職學校信息技術課程實踐性很強，主要目標是提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對計算機基礎知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自信心。因此，培養(yǎng)學生的問題意識有重要的意義。一、當前中職學校學生問題意識現(xiàn)狀筆者在中職學校信息技術課程的教學中，發(fā)現(xiàn)學生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學生中進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學生問題意識淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學習缺乏主動性，學習積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學生有問題，也很想提問，但擔心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。圖1中職學生問題意識情況調(diào)查二、中職學生問題意識薄弱原因分析1.學生層面――基礎薄弱中職學生的基礎普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，學習缺乏主動性和積極性。在信息技術課程的學習中，一些學生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學，由于擔心自己提出的問題太簡單，會被同學譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導致學生不敢發(fā)問；還有一些同學，學習上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學生便無疑可問。2.教材層面――答案配套現(xiàn)在中職學校的大部分教材，習題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學習基礎差或缺乏思維能力的學生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎》這本教材和配套習題冊為例，里面的習題答案都已經(jīng)給出，上課的時候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導致一部分本來就學習不用心的學生沒有機會思考問題。3.教師層面――時間緊迫課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學任務，大部分教與學的時間都由教師和部分優(yōu)秀學生占據(jù)，導致大部分學生得不到發(fā)言提問的機會。一直以來，教師講，學生聽的課堂模式，使學生習慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術上機實踐過程中，留給學生自由上機的時間太少，大多數(shù)學生都疲于應付。三、培養(yǎng)學生問題意識的途徑在信息技術教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，筆者認為應從以下四個方面入手。1.建立和諧民主的師生關系，使學生敢問，是培養(yǎng)學生問題意識的基礎中職階段的學生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現(xiàn)實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學生的好奇心和自尊心，寬容對待學生，與學生之間建立民主、平等的師生關系，教學中要及時表揚，鼓勵學生發(fā)問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學習上有些困難的學生。另一方面，信息技術的學科特點決定了教師要從高高在上的知識權威變成學生學習的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學生進行知識技能和情感上的交流，讓學生充分展現(xiàn)個性，實現(xiàn)師生、學生之間的平等對話，形成合作討論的民主學習氛圍，積極促進學生問題意識的形成。2.加強學生信息技術基礎知識的學習，使學生有問題可問，是培養(yǎng)學生問題意識的前提在信息技術教學過程中，教師要加強對學生基本知識和基本技能的訓練，提高他們的知識水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，想學習一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學生通過網(wǎng)絡進行自學，促進學生主動學習，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產(chǎn)生于實踐的需要。3.培養(yǎng)學生對問題的洞察力，訓練其批判性思維，使學生會問，是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵在信息技術教學中，教師必須從學生的認知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設能引起學生好奇心又超出學生現(xiàn)有的知識范圍的問題情境，使學生產(chǎn)生有效的認知沖突或碰撞，激發(fā)起學生的求知欲，使他們積極地參與到學習中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術教學過程中，教師通過這樣的訓練，可以豐富學生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，從而進一步增強學生的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術的教學特點是方法多樣性，教師應將各種方法途徑盡量全面地介紹給學生，使學生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學生的主體性，而且培養(yǎng)了學生不迷信權威，敢于質(zhì)疑，敢于向權威挑戰(zhàn)的批判性思維，對培養(yǎng)學生的問題意識起到了非常關鍵的作用。4.建立多元評價機制，使學生愿意問，是培養(yǎng)學生問題意識的重要因素在引導學生學習和使用信息技術過程中，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學的全過程，貫穿于師生、學生互動之中，在加強學生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學生評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價的激勵性作用。在實際教學過程中，教師要注意適時評價，并且引導學生自我評價，逐步提高學生提問的質(zhì)量。引導學生在課后反思時，要關注課堂的問題資源：如這節(jié)課設計了幾個有價值的問題，學生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學生對理論知識的學習提不起精神，但上機實踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學生適當加分，以鼓動這些學生思考問題的積極性。四、培養(yǎng)學生問題意識要注意的問題1.強化知識，提高教師解答學生問題滿意度信息技術的發(fā)展日新月異，技術和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應加強專業(yè)知識學習，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發(fā)展變化，同時，隨著學生能力的提高，學生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學習，不斷進步，才能應對學生的各種問題。另外，信息技術教師也要明確，即使有些學生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。2.恰當設計，引導思考在信息技術教學過程中，教師要科學設計問題，既要考慮教學內(nèi)容，又要考慮學生的思維水平、知識層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導學生深入思考。隨著學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學生的問題意識就會形成。3.提供材料，助于解答信息技術教師要給學生提供開放性問題的材料，留給學生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導學生從無到有，從少到多，慢慢學會質(zhì)疑。4.走出課堂，延伸問題在信息技術課堂之外，學生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的問題意識，努力創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生問題意識，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的問題意識。讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，使學生的素質(zhì)得以全面提高。同時，應教給學生產(chǎn)生問題意識的思維方法，增強學生的問題意識。另一方面，教師應意識到學生的問題意識是學生知識和技能建構(gòu)的前提，學生只有學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學生問題意識，才能為有效教學打下堅實的基礎，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。一、職業(yè)教育中網(wǎng)絡應用的必要性隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及和應用，通信及電子信息產(chǎn)業(yè)在全球迅猛?д蠱鵠礎Ｍ?絡教育和人才培養(yǎng)成為職業(yè)教育的一項重要的?崧勻撾?。灾J?校的信息化中，網(wǎng)絡建設是最前沿、最基礎的部分。網(wǎng)絡教育做為信息化建設的一部分給傳統(tǒng)教育帶來了發(fā)化。提高效率是企業(yè)搞信息化的最根本目的。計算機在各行各業(yè)的應用范圍和深度逐漸發(fā)生巨大發(fā)化。在我國，教育行業(yè)的信息化工作也已經(jīng)開展多年。職業(yè)教育在整個教學行業(yè)中占有比較特殊的地位。據(jù)調(diào)查顯示，2007年，隨著政策側(cè)重點的轉(zhuǎn)移和變化，教育信息化市場的熱點也在發(fā)生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業(yè)教育行業(yè)的信息化建設顯得尤為重要。近兩年來，由于國家大力發(fā)展職業(yè)教育。網(wǎng)絡教學是個十分必要的教學輔助手段。在國家充分重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術，才能跟得上時代的進步。網(wǎng)絡應用于教學，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、可以從任何章節(jié)開始學習任何課程。網(wǎng)絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主體學習的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和自身教育的基本要求。通過網(wǎng)絡教育提供的平臺，實現(xiàn)對教學資源的集中統(tǒng)一管理，利用校園網(wǎng)、internet，讓學生無論何時何地都能開展學習，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教育的優(yōu)點。二、網(wǎng)絡課程在職業(yè)教育中應用的理論基礎建構(gòu)主義是網(wǎng)絡課程在職業(yè)教育中應用的理論基礎。由于多媒體計算機和基于網(wǎng)絡通訊技術所具有的特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境，因此建構(gòu)主義學習理論愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過協(xié)作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求教師由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動意義建構(gòu)的幫助者、促進者，這就要求教師在教學過程中采用全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，從而在形成新一代學習理論。信息技術是建構(gòu)主義應用于教學的先決條件，建構(gòu)主義是網(wǎng)絡課程教學的重要理論基礎。三、網(wǎng)絡課程及其特點網(wǎng)絡課程是在建構(gòu)主義學習理論指導下，基于網(wǎng)絡資源與環(huán)境的課程教學，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的特征。建構(gòu)主義教學理論是網(wǎng)絡課程應用的理論基礎，在網(wǎng)絡課程環(huán)境下“情境―探究式”教學模式、“主題―合作式”教學模式、“專題―網(wǎng)課式”教學模式等可真正有效體現(xiàn)學生主體地位，大大提高教學效率，有助于學生職業(yè)能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡課程教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比具有以下特征：1.教學的目的由傳授知識轉(zhuǎn)向訓練技能；2.教學的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；3.教學的核心由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學生的學”；4.教學的媒體由黑板、教材轉(zhuǎn)向計算機網(wǎng)絡和多媒體資源；5.教學過程與方式由教師講授轉(zhuǎn)向師生交互與學生協(xié)作。一個完整的網(wǎng)絡教學平臺應該由三個系統(tǒng)組成：教學管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)：主要實現(xiàn)教師管理，學生管理，課程管理，權限認證等教務管理功能；網(wǎng)絡教學子系統(tǒng)：提供一系列的網(wǎng)絡教學支持工具，如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等；教學資源管理：以學科為單位，集中管理各種形態(tài)的課程資源，包括媒體素材（文本、規(guī)頻、音頻、圖形、勱畫等）、優(yōu)秀作品、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。四、基于網(wǎng)絡課程的職業(yè)教育教學模式網(wǎng)絡課程的應用改變了職業(yè)教育的教學模式。不管采用哪種網(wǎng)絡課程教學模式都會實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：教學的目的由傳授知識轉(zhuǎn)向培訓技能；教學的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；教學的核心由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學生的學”；教學的媒體由黑板、教材轉(zhuǎn)向計算機網(wǎng)絡和多媒體資源；教學過程與方式由教師講授轉(zhuǎn)向師生交互與學生協(xié)作。在研究過程中我們主要試用了以下幾種教學模式：1.基于網(wǎng)絡課程的“情境―探究式”教學模式這類整合模式主要適用于課堂講授型教學之中，多數(shù)課程的理論教學都通過這種教學模式來完成。這一教學模式的教學步驟如下：（1）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設探究學習情境；（2）指導學生觀察情境，提出問題并發(fā)表；（3）在數(shù)字化學習資源所展示的學習情境中，指導學生進行深入觀察和探索性操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征和規(guī)律；（4）借助信息加工工具進行意義建構(gòu)；（5）借助測評工具進行自我學習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲得反饋信息。2.基于網(wǎng)絡課程的“主題―合作式”教學模式這類教學模式需要校園網(wǎng)絡環(huán)境來支持，主要試用以理論教學為主的課程教學之中，課程主要內(nèi)容通過網(wǎng)絡以主題的形式將學生分成小組，以合作教學模式來完成。這一教學模式的實施步驟如下：（1）在教師指導下，組織學生進行社會調(diào)查，了解具有實際價值的學習主題；（2）根據(jù)課程學習需要，選擇并確定學習主題，制訂主題學習計劃（包括確定目標、小組分工、計劃進度）；（3）組織合作學習小組；（4）教師提供與學習主題相關的網(wǎng)上教學課件、資源目錄、網(wǎng)址、資料收集方法及途徑；（5）指導學生瀏覽相關網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進行分析；（6）根據(jù)需要組織有關合作學習活動（如競爭、辨論、設計、問題解決、角色扮演等）；（7）形成作品，要求學生用所找到的資料為基礎，做一個與主題相關的研究報告，報告的形式可以是文本、電子文檔、網(wǎng)頁等，并向全體同學展示；（8）教師組織學生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。3.基于網(wǎng)絡課程的“專題―網(wǎng)課式”教學模式這類教學模式主要適用于在校園網(wǎng)及因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一課程的某些專題進行較廣泛、深入的研究學習，并借此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。這一教學模式的實施步驟如下：（1）根據(jù)課程學習需要，將課程中的一部分內(nèi)容從主干教學中分離出來，作為研究專題供學生進行網(wǎng)上學習研究；（2）教師提供網(wǎng)絡課程，并提供研究專題，對學生學習提出目標要求，以及提供學習資源、輔助學習工具、網(wǎng)上協(xié)商論壇、網(wǎng)上自我測評；（3）學生或?qū)W習小組瀏覽專題研究內(nèi)容進行研究性學習；（4）學生與教師進行交流并完成自我測評；（5）學生完成作業(yè)或作品（電子文檔、網(wǎng)頁等），并進行展示；（6）教師對學生作品進行評價或組織學生進行作品評價，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。4.基于網(wǎng)絡課程的“遠程―協(xié)作式”教學模式這類模式主要適于因特網(wǎng)環(huán)境。這類教學模式主要是各地的學員，圍繞相應題目，收集相關資料，通過制作網(wǎng)頁、網(wǎng)頁社區(qū)論壇、電子郵件、網(wǎng)上聊天等形式相互交流，發(fā)表意見，總結(jié)體會等。主要應用于學生在校外實習期間的師生之間、同學之間的學習交流，或用在校際之間的學習交流。物技能目錄1.任務引入⑨⊙⑥2目標與任務3任務資訊4.項目實施5項目評價(-)任務引入11案例引入12任務引入全球人員年薪排名:中國排名第13,平均年薪27萬元Salariesofmid-careerlevelITstaffaroundtheworid2015s6rys201941171.465Belgiu152990Denmark132877129322treland12243311454CanadaAustalia112340HongKongArgentina51380CzechRepublic43.21934.780Malaysia34540VietnamBulgaria25.680ThisstudydoesnottareintoaccountpurchasinopowerparityT城市排名各十大最要工人交理工在城擊:12職函網(wǎng)上發(fā)布果位數(shù)十大熱門市上海深圳中北京廣州蘇州杭州武南京蘇州西安鄭州中長沙物聯(lián)網(wǎng)目全選☆收即位能序⊙發(fā)右時間(1/1公司名工作地點物聯(lián)網(wǎng)高級鈉售工師無線及圳市品宇電子右公司深期山區(qū)4500-5999月汗圳市坤陸科電子料技有限公司10000-2000日MT66-RD研發(fā)工程阿聯(lián)網(wǎng)應大聯(lián)大兩(深圳,有根公8-10萬/年日物聯(lián)網(wǎng)樓塊(FI/BT/NFC)鈉6000-7999/月日物聯(lián)網(wǎng)守產(chǎn)品銷售工程師圳市元征科按份有展公可深料龍區(qū)4500-5999/月0物聯(lián)網(wǎng)能家居工程師蘇州天梭電梯有限公司8000-9999/月深-南山區(qū)深市訊方技術股份有展公司深和南山區(qū)10000-14999深圳市東誠電子科技有限公司深料南山區(qū)5000-10000/月日JN+3G+物聯(lián)網(wǎng)欽件工程師國深圳安產(chǎn)業(yè)班地有公可000-4499/月日物聯(lián)網(wǎng)技深圳市互聯(lián)老網(wǎng)技木有公可4500-5999月日高級物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工程師米新能點(山)有貢任公可圳市天得一環(huán)境披有限公可深圳光明新區(qū)20000-24999日無線面產(chǎn)品線(物聯(lián)網(wǎng))-的深圳市且科有公可深精-南山區(qū)5000-10000月目物聯(lián)網(wǎng)拼發(fā)工程師天維爾科拽有公可深排-南山區(qū)15000-25000發(fā)布日期:2015121E作地點招吧人獨物聯(lián)網(wǎng)要求工作年:34年學歷要求:本科著資范圖:mD1mm月【職位揎述】充成物聯(lián)阿、傳圖系統(tǒng)的需術分析,原件系統(tǒng)架構(gòu)設計與調(diào)大:包括棱感器信號理電路設計,硬2.傳群系統(tǒng)需求分析與硬件統(tǒng)架構(gòu)設計,門系統(tǒng)軟件設計。3、參與物聯(lián)項目工程的開發(fā)與試。解決項三執(zhí)行過程中的間題4.解決項目中的關鍵問題和技木5、無絨傳翰阿紹相夫的方案福和終福的挺寫6.充成相關較硬件枇與詳細設計、產(chǎn)品說明與專利等充成單片機,ARM物聯(lián)系統(tǒng)軟硬件開發(fā)具有433M無元軾通信系抗開發(fā)項目經(jīng)驗的優(yōu)先【職位要求】1、計機信息化、物踱網(wǎng)工程、通信、自動化、電子及相關+業(yè)大學本科及以上學厲2、具備通信、感器系信息技木相關軾便件系統(tǒng)試理論,可以獨立充成傳感器系統(tǒng)的單元和共成測4.有大軟伴系抗開發(fā)經(jīng),能夠練運用CC4或1等開發(fā)言。5,有實的計算機學業(yè)及相關業(yè)三礎知識,對物聯(lián)網(wǎng)前技工準項目有濃厚興趣5、貴任心強,有發(fā)強的濁立科硏力:良好的團隊合怍意識,軟羅的溝能力,以業(yè)和鉆研精神有過z9,43無純系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的優(yōu)先。,可以獨立完成ARM系統(tǒng)的預件開發(fā)工作嵌入式心申詩位食收位留⊙發(fā)布時間(1/19工作地點口被入式軟件開發(fā)工程深圳波羅創(chuàng)密科牧有公司深圳南山區(qū)10000-20000嵌入式應用開發(fā)工程深圳龍華新區(qū)10000-14999深圳市中抄信達金料技有限公可1500以下/月入式軟件工程呵圳市創(chuàng)達電子有限公可圳山區(qū)8000-9999/月日嵌入式軟件技術支持工欄師00-9000/月信毛科技(上海)有陽公司圳金安區(qū)15-20萬/年嵌入式工師試及工作地點機市絲點電子有際公司3600-7000/月高級入式件工欄師深圳市靈動飛