液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)課件

液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)幽默來自智慧，惡語來自無能液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)幽默來自智慧，惡語來自無能第二單元生物的新陳代謝第講植物對水分的吸收和利用【考綱搜索】(1)滲透作用的原理;(2)植物細胞的吸水和失水;(3)植物體水分的運輸、利用和散失;(4)合理灌溉。初中語文閱讀課程的教學(xué)中普遍存在一些不太合理的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中一些有待完善的地方，并且要有針對性的制定改善策略。這樣才能夠不斷提升閱讀課程的教學(xué)實效性，并且讓學(xué)生們在語文課堂上能夠有更多有益的收獲。一、豐富學(xué)生的閱讀體驗在展開初中語文閱讀教學(xué)時，采用的教學(xué)方法與教學(xué)理念非常重要。教師要具備一定的發(fā)散思維能力，要善于找到教學(xué)文本間的關(guān)聯(lián)與交集，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗。很多教師都是講一篇文章時注意力或者關(guān)注的內(nèi)容就只落在這一篇文章上，完全沒有引導(dǎo)大家聯(lián)系相關(guān)的或者類似的文本進行閱讀教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅會讓學(xué)生的閱讀體驗十分局限，這也無法讓學(xué)生從深層次領(lǐng)會文意，這種閱讀教學(xué)模式很有必要得到改善。教師要拓寬學(xué)生的閱讀量同時豐富大家的閱讀體驗，并且對于特定的文章要采取有針對性的閱讀教學(xué)模式。這樣才能夠讓閱讀教學(xué)更為深入，并且讓大家從閱讀課堂上有更多收獲。教師要善于對于教學(xué)文本進行分類，對于有相同感情基調(diào)的文本可以采用相似或者相近的閱讀教學(xué)語言與教學(xué)方式。例如，朱自清的《背影》給我們呈現(xiàn)了眷眷的父子深情，《春》則是對生命的追求，對生命的感悟等。對于這類文章在講授則可以用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)，讓學(xué)生感受文章中那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態(tài)美，在美的感受中理解作者對自然的喜愛和濃濃的父子之情。在講授《海燕》時，則要引導(dǎo)學(xué)生想象那烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)起浪涌，海燕振翅高翔，搏擊風(fēng)云的壯闊場面，從而感悟“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的深層含義。教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強學(xué)生對于文本的情感體驗，這才是應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。二、多樣化文本教學(xué)形式閱讀課程的教學(xué)中另一個很顯著的問題是很多教師所采取的教學(xué)模式非常單一。不管是什么類型的文章，教師都可以用統(tǒng)一的方式進行講授，這顯然無法凸顯文本的特點，并且難以收獲好的教學(xué)成效。教師要有意識的多樣化教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。這樣才能夠很好的凸顯文章的特質(zhì)，并且讓學(xué)生們在文本學(xué)習(xí)中有更多收獲與體驗。在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計多種多樣的課型：如朗讀課、文學(xué)欣賞課、活動課、辯論課等。當(dāng)然，課型的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要著眼于課堂教學(xué)的重點和難點。例如：內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課、文學(xué)欣賞課;面對邏輯性強、論證嚴(yán)密的文章時，我們可以采用思維訓(xùn)練課、辯論課。但不管何種課型，都要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生用心靈感悟作品，讓學(xué)生走進作者的心靈。多樣化的教學(xué)形式才能夠豐富閱讀課堂，并且促進閱讀課程教學(xué)效率的不斷提升。三、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很多教師都會忽略對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，覺得閱讀教學(xué)就是講清楚課本中的每一篇文章，保障學(xué)生對于教學(xué)文本有很好的理解與吸收，這種觀念顯然存在偏差。想要全面提升學(xué)生的閱讀技能與閱讀能力，僅僅依靠課本知識顯然是不夠的，教師要有意識的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這會帶給學(xué)生們很多意想不到的收獲。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進的展開，教師可以先讓學(xué)生們從他們感興趣的閱讀文本著手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨后再來提升課外讀物的難度與深度，進而不斷豐富學(xué)生的閱讀范疇與知識面，讓學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)能夠得到良好構(gòu)建。語文閱讀能力的提高要靠日積月累，沒有日常語文知識的積累，不精心培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課堂閱讀教學(xué)永遠都只是杯水車薪。教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地向?qū)W生推薦閱讀材料，除新課程規(guī)定的初中生必讀名著外，還可以推薦一些能反映現(xiàn)實社會、表現(xiàn)當(dāng)今世界的有代表性的期刊，如《意林》、《青年文摘》等。學(xué)生只有多接觸這些好的課外讀物自身的知識面與視野才會慢慢得以拓寬，學(xué)生的閱讀能力與語文素養(yǎng)也會逐漸得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。結(jié)語想要不斷完善當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中一些不合理的地方，這需要教師們在教學(xué)理念上有所革新。首先，教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強學(xué)生對于文本的情感體驗。同時，教師要多樣化課堂教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。此外，教師要有意識的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這些對于提升閱讀課程的教學(xué)效率都會起到很積極的推動功效?！驹趧?chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，初中教育領(lǐng)域不斷進行教育理念的自我革新。初中生的素質(zhì)培養(yǎng)是培養(yǎng)人才長期戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，初中班主任的管理工作必須站在當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的角度結(jié)合教學(xué)過程中的客觀實際條件，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、認(rèn)識教學(xué)發(fā)展規(guī)律，客觀分析管理工作存在問題并找尋管理工作發(fā)展的策略。一、初中班主任管理工作的重要性（一）正確指引學(xué)生的身心成長初中學(xué)生群體處于生理與心理成長的重要形成階段，學(xué)生在這段成長期內(nèi)對現(xiàn)實世界和自我認(rèn)知的程度與性質(zhì)，將對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生將起到深刻影響。專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果與心理成長的健康程度必須同時受到班主任的重視，并在實際工作中對學(xué)生進行保護與引導(dǎo)工作。初中生心理有著變動性強，要求個性獨立的特點，這很容易使學(xué)生受到不良思想的誤導(dǎo)，而且一旦受到誤導(dǎo)很難進行教育改正。班主任必須對學(xué)生心理成長進行必要的保護與警惕，同時保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系和交流互動的途徑。及時對學(xué)生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)進展、家庭情況等影響學(xué)生的重要因素進行全面的關(guān)注。重視將正確的德育教育觀念向?qū)W生教導(dǎo)，并指正學(xué)生的心理情緒問題。（二）協(xié)調(diào)好影響學(xué)生的各方面因素因為處于心理認(rèn)知的成長階段，極易產(chǎn)生思想和情緒上的變動，初中階段的學(xué)生相對于高中及以后階段時期的學(xué)生更加難以管理。對影響學(xué)生身心狀態(tài)的各方面因素進行合理而有效的協(xié)調(diào)，是保證學(xué)生健康成長的有效辦法，也是班主任管理工作的重點區(qū)域。初中階段的學(xué)生受客觀條件影響較大，但是受影響范圍較小。學(xué)生家庭因素，教師因素以及學(xué)生自身因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與心理成長的三點核心因素，班主任應(yīng)從自身做起圍繞學(xué)生進行系統(tǒng)化的關(guān)注，及時了解相關(guān)情況并進行合理的關(guān)系協(xié)調(diào)和不利情況的有效處理。二、初中班主任管理工作中存在的問題（一）班主任管理方式落后很多初中班主任對于管理工作沒有正確的認(rèn)識，更沒有對管理工作產(chǎn)生足夠的重視。這從根本上對于實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念造成了主觀上的障礙。其主要的表現(xiàn)方式有以下幾點。1.初中班主任管理工作中存在對學(xué)生心理成長不重視的問題。處于初中階段的學(xué)生群體具有與整個學(xué)生生涯其他階段完全不同的特點，這是學(xué)生人格的初步形成階段。一些班主任只重視抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識忽略對于心理成長的重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、消極等負面情緒。2初中班主任管理工作中存在忽視學(xué)生家庭影響力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動只是學(xué)生整體生活的一部分，而家庭生活部分是影響學(xué)生身心成長的核心因素。學(xué)生在家庭中的生活情況直接決定學(xué)生的思想形成以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，班主任的管理工作必須將其列入到關(guān)注范圍，并及時與學(xué)生家長進行互動溝通。（二）學(xué)生自我約束能力較差隨著信息化社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播能力大幅度加強。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸的內(nèi)容越來越豐富的同時也越來越難以控制，由于學(xué)生處于身心的成長期，對未知事物的好奇心驅(qū)使下沉迷互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過多種方式瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更對學(xué)生的心理健康成長造成了極大的威脅。三、提升初中班主任管理工作質(zhì)量的策略（一）提升自身素養(yǎng)和專業(yè)能力班主任和學(xué)生家長是學(xué)生在初中階段身心成長的重要影響者，班主任應(yīng)明確自身重大的責(zé)任和使命，積極的提升自身素養(yǎng)和專業(yè)能力以完成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和健康成長重任。學(xué)校管理應(yīng)積極開展班主任的教學(xué)及管理能力培訓(xùn)班，對班主任的能力提高給予客觀性的幫助。同時，班主任應(yīng)積極主動提升自身道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)以及心理學(xué)知識、管理學(xué)知識等全方面有助于自身管理能力提高的知識。班主任在心中構(gòu)建起適應(yīng)自己班級學(xué)生實際情況的學(xué)生管理辦法系統(tǒng)，并在自身行為上以身作則用正確的道德行為規(guī)范指引學(xué)生。對于學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)是一項長期而艱難的教學(xué)目標(biāo)，需要多種外界客觀因素和學(xué)生主觀因素的協(xié)同作用下才能達到要求效果。這需要班主任的多方面組織管理能力知識的掌握與運用。教師必須以自身為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，積極不息的對自身提出更高要求并投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；也要以自身為學(xué)生的道德榜樣，樹立起為人師表的高尚形象和規(guī)范的行為方式，從而給學(xué)生以正向積極的引導(dǎo)。（二）營造積極學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團隊觀念對于處于初中階段學(xué)生來說，客觀條件因素對于學(xué)生心理成長和學(xué)習(xí)效果影響極大。學(xué)生的主觀認(rèn)知能力還沒有形成堅定的意識形態(tài)以及對于是非的批判能力，不穩(wěn)定的心理會受客觀因素的影響而產(chǎn)生變動。所以班主任應(yīng)積極的關(guān)心學(xué)生家庭生活情況、在校期間與學(xué)生的互動關(guān)系以及學(xué)生的心里情緒等重要的因素。圍繞以學(xué)生健康成長為中心，構(gòu)建積極向上的健康環(huán)境幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動并保護學(xué)生心理成長。班主任在教學(xué)活動與實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)思想，積極觸發(fā)學(xué)生的自主積極性，調(diào)動學(xué)生自主積極的對學(xué)科額知識進行思考以及對相關(guān)知識進行延伸性思考，推動學(xué)生多向思維能力。從而最大化的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的積極情緒。（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀樹立正確的生活價值觀和學(xué)習(xí)價值觀是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長的必要前提。對于處于思想狀態(tài)不穩(wěn)定、意識形態(tài)沒有正確形成的初中生?硭擔(dān)?需要班主任積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生實現(xiàn)自主解決問題。合理利用管理權(quán)力，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動給以嚴(yán)格有效的管理。規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)活動時間并限制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動范圍。從而保護學(xué)生思想不受社會復(fù)雜思想的引誘與誤導(dǎo)，并及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。班主任應(yīng)積極與學(xué)生進行交流互動，并與學(xué)生家長建立有效的溝通途徑與協(xié)同教育方式。全面的關(guān)注學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，并及時采取相應(yīng)的協(xié)同解決問題辦法。激發(fā)與學(xué)生互動中學(xué)生的積極性，實現(xiàn)與學(xué)生良好的師生關(guān)系。從而實現(xiàn)幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)并對學(xué)生樹立正確價值觀的引導(dǎo)性教育。四、結(jié)語初中班主任應(yīng)對于學(xué)生的身心成長和學(xué)科知識學(xué)習(xí)予以同樣的重視，并將科學(xué)的管理工作貫徹落實。加強自身素質(zhì)提高、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀并積極引導(dǎo)學(xué)生的思想建立與心理形成。從而用實際能力擔(dān)負起學(xué)生成長的重任。第二單元生物的新陳代謝第講植物對水分的吸收和利用【考綱搜索】(1)滲透作用的原理;(2)植物細胞的吸水和失水;(3)植物體水分的運輸、利用和散失;(4)合理灌溉?！痉治鲱A(yù)測】滲透作用的原理和概念是高考的重點,常作為實驗探究的核心進行考査。植物對水分的吸收、運輸、利用和散失過程是高考的常考點,尤其是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)考査滲透吸水和蒸騰作用的意義,是高考的熱點。考查的題型多樣常以選擇、分析說明、圖文轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)處理等形式出現(xiàn)。非選擇題多以學(xué)科內(nèi)綜合為主,注重考査圖解分析、信息獲取和實驗設(shè)計能力。考點鋰、知識概述滲透作用的原理滲透作用實驗裝置:由學(xué)生介紹實驗裝置現(xiàn)象:漏斗內(nèi)液面逐漸上升解釋:蔗糖分子不能通過半透膜,水分子能通過半透膜,單位時間內(nèi),水分子由燒杯進入漏斗的數(shù)量多于由漏斗進·入燒杯的數(shù)量滲透作用的概念水分子(或其他溶劑分子)通過半透膜的擴散發(fā)生滲透作用的兩個條件是具有半透膜,二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差成熟的、有大液泡的植物細胞與外界溶液共同組成一個滲透裝置植物細胞的吸水和失水吸脹吸水細胞特點:沒有液泡原理:細胞的親水性物質(zhì)蛋白質(zhì)、和淀粉纖維素吸收水分舉例:如干種子細胞、根尖分生區(qū)細胞等滲透吸(失)水·細胞特點:成熟的植物細胞,細胞內(nèi)有大液泡原理:成熟的植物細胞與外界溶液共同組成一個滲透裝置,當(dāng)外界溶液濃度小于細胞液濃度時,細胞通過滲透作用吸水,反之,失水舉例:根成熟區(qū)的表皮細胞運輸:通過導(dǎo)管由根部運輸?shù)角o再由莖運輸?shù)饺~水·利用:1%5%參與光合作用和呼吸作用等分生命活動運散失量:占植物體吸水的95‰~99%利·方式:蒸騰作用用意義和散·①植物體吸水和水分在植物體運輸?shù)膭恿κБ诖龠M礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運輸③降低植物體特別是葉片的溫度,免遭灼傷合理灌溉原理:不同植物的需水量不同,同一植物在不同生長發(fā)育時期,需水量也不同概念:根據(jù)植物的需水規(guī)律適時地、適量地灌溉意義:使植物體茁壯生長,并且用最少的水獲得最大的效益二、要點歸納植物細胞吸水方式的比較·1.吸脹吸水和滲透吸水的比較吸脹吸水滲透吸