西安城的風(fēng)水意向課件2

西安城的風(fēng)水意向1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴西安城的風(fēng)水意向西安城的風(fēng)水意向1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴安前言中國(guó)歷史上最偉大的四個(gè)朝代“周秦漢唐”,均建都西安。我們今天不談西安的地理軍事重要性,只談風(fēng)水。談到風(fēng)水,不能不說(shuō)關(guān)中地區(qū)天下之龍首的帝王氣象。談到風(fēng)水,不能不說(shuō)西安城的九宮格城市規(guī)劃。當(dāng)今中國(guó)的大城市中能有如此王者氣象的城市,唯有西安、北京。因此，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，使體育課堂充滿(mǎn)探究氣息，讓學(xué)生為自主學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲得者。筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)劤踔袑W(xué)生在體育課上的自主探究問(wèn)題，以供同行們共同商榷。一、提出問(wèn)題體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代體育教學(xué)的任務(wù)既要教給學(xué)生必要的體育知識(shí)，又要重視學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這已成為體育教學(xué)中不可輕視的重要問(wèn)題。那么，如何在體育課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主探究呢？只有在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)取得較好的效果。二、分析與解決問(wèn)題1．營(yíng)造良好的環(huán)境，給學(xué)生一份動(dòng)力。良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應(yīng)是兵操式，教師應(yīng)擺正，調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴、相互促進(jìn)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要充分信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，形成寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。主動(dòng)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了探究動(dòng)力，才能抓住探究的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究的方法，發(fā)展探究的活動(dòng)，體育課充滿(mǎn)探究的氣息，首先要給學(xué)生一份動(dòng)力，這份動(dòng)力是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程逐步培養(yǎng)起來(lái)的。教學(xué)中，教師一是讓學(xué)生敢于探究：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或解答的問(wèn)題不輕易否定，認(rèn)真分析，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任與尊重，這樣他們才把教師當(dāng)朋友。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究的熱情。其二，讓學(xué)生樂(lè)于探究，體育教學(xué)中，許多項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好奇，而好奇是求知的動(dòng)力，也是探究學(xué)習(xí)積極性中最突出、最活躍的心理成分。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設(shè)情景，變換形式，使其更具趣味性、思考性和開(kāi)放性。2．給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，并在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)別的技術(shù)進(jìn)行模仿教學(xué)。變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中中來(lái)，在不知不覺(jué)中感受實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)展。例如：在初一年級(jí)跨越式跳高的體育教學(xué)中，學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，便開(kāi)始三五成群地跨越橫桿，他們毫無(wú)組織紀(jì)律，甚至不把老師放在眼力，我又氣又急，可看到他們那種快樂(lè)專(zhuān)注的神情，我不由自主的想：何不就從這里開(kāi)始？給他們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？我靈機(jī)一動(dòng)立即整隊(duì)，不但沒(méi)有批評(píng)他們，還組織他們自由跳。同學(xué)們都踴躍參與，努力想辦法使自己比別人強(qiáng)，有的同學(xué)成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，學(xué)生完全沉浸在嘗試、探究的氛圍里。有一個(gè)素質(zhì)較好的同學(xué)還想嘗試一下背越式過(guò)桿的技術(shù)，我并沒(méi)有阻止他，還向他簡(jiǎn)要介紹了背越式跳高的基本技術(shù)和安全措施后，讓他嘗試了一下，結(jié)果還真的不錯(cuò)。學(xué)生自己很高興，我也表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)告訴他，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是跨越式跳高技術(shù)，你能很好的掌握跨越式跳高的技術(shù)，并能用這個(gè)技術(shù)跳出很好的成績(jī)就行了。3．積極引導(dǎo)，師生互相質(zhì)疑解難。探究離不開(kāi)問(wèn)題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問(wèn)題”來(lái)進(jìn)行的。因此，上課時(shí)教師要提出問(wèn)題能引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，研究交流和探究。如：在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑采用哪種起跑姿勢(shì)才能跑的快？為什么？”學(xué)生通過(guò)練習(xí)、討論得出答案；教師深入一步發(fā)問(wèn)：“取決短跑快慢的因素是什么呢？”學(xué)生再分組練習(xí)、對(duì)抗、比賽后，經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論；教師又發(fā)問(wèn)提出：“兩個(gè)人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對(duì)方呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生很快想到?jīng)_刺技術(shù)，整個(gè)課堂學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過(guò)親身實(shí)踐體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，情趣被激發(fā)，很快把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂上他們就敢于發(fā)問(wèn)。學(xué)生的發(fā)問(wèn)有些教師也難以回答，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心與探究的精神。要適時(shí)的給學(xué)生以巧妙的回答，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)他們要在課內(nèi)外勇敢地去探究解疑。所以，把課堂大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、敢問(wèn)、敢說(shuō)。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。4．正視差異關(guān)注全體。學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同層次的教學(xué)內(nèi)容及要求。讓他們自主靈活地選擇相應(yīng)的目標(biāo)，使其樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們積極參與的主動(dòng)性。例如跳高教學(xué)，由于受遺傳因素影響，學(xué)生之間差異很大，教師就布置不同高度的橡皮筋，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)點(diǎn)，也可以采用升降制，連續(xù)2次成功上升一關(guān)，到下一個(gè)更高的高度上練習(xí)，不成功則退還。這樣，個(gè)別差異的學(xué)生也能一直保持一種較高的學(xué)習(xí)興趣，自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。三、結(jié)論實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，鋪設(shè)好一條探究的道路，學(xué)生就會(huì)變得興趣濃厚、積極性高，就會(huì)將過(guò)去機(jī)械被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的探索。給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索中學(xué)生的智能也可得到多元化的發(fā)展，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獲得解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（江蘇省通州市竹行中學(xué)）一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題1.教育觀念不正確，信息技術(shù)教育重視程度不夠隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)，初中學(xué)校開(kāi)始與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是對(duì)于沒(méi)有列入中考成績(jī)內(nèi)的這門(mén)課程，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)其重視程度都不夠。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念滯后，還停留下傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中，把中考成績(jī)作為學(xué)校的立校之本，作為對(duì)老師教學(xué)水平的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)校的信息技術(shù)課程建設(shè)，不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的和意義，對(duì)課時(shí)安排和課程質(zhì)量關(guān)注甚少，不把信息技術(shù)課作為主課抓，在期末復(fù)習(xí)或臨近中考時(shí)，甚至可以讓信息技術(shù)課為其他重點(diǎn)學(xué)科讓路，另外信息技術(shù)教師因?yàn)椴皇苤匾暎瑢?duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力就相對(duì)較少。家長(zhǎng)在家庭教育中，也過(guò)分重視孩子學(xué)習(xí)主科學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為不重要，不必占用更多精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)，并且在我們的學(xué)習(xí)和生活中占有越來(lái)越重要的地位，但是學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念對(duì)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，還是傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊初中信息技術(shù)課是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)新課，與中小學(xué)之前開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程相比，兩者的教學(xué)目的有著本質(zhì)區(qū)別。計(jì)算機(jī)課程是把電腦操作作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程則是把電腦作為課程學(xué)習(xí)的工具來(lái)利用。但是目前初中大多數(shù)信息技術(shù)課教師對(duì)這兩門(mén)課程的教學(xué)目的和教學(xué)方法沒(méi)有加以區(qū)分，還是運(yùn)用從前單一的教學(xué)模式，和老套的教學(xué)方法，僅僅教授學(xué)生電腦操作的應(yīng)用，依然采取“灌輸式”教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師演示，學(xué)生看的教學(xué)模式，而沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂缺乏生氣和趣味。3.教育發(fā)展不均衡，硬件設(shè)施匱乏我國(guó)當(dāng)前的初中信息技術(shù)教育發(fā)展極為不均衡，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)校的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)境較好，硬件設(shè)施配套較齊全。但是在我國(guó)縣鎮(zhèn)以下的農(nóng)村的初中，特別是中西部的農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市初中相比卻存在著嚴(yán)重不足。據(jù)2010年底統(tǒng)計(jì)，北京市5.42名學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，上海市4.5名學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，而云南地區(qū)125名學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，貴州地區(qū)98名學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，甘肅地區(qū)78名學(xué)生擁有一臺(tái)電腦。我國(guó)西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī).。從全國(guó)范圍來(lái)看，我國(guó)初中信息技術(shù)教育地域發(fā)展不均衡，硬件設(shè)施條件差，使一些初中開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。尤其是在西北部邊遠(yuǎn)地區(qū)很多學(xué)校甚至非常重視這門(mén)課程，使初中信息技術(shù)課程的發(fā)展與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農(nóng)村中小學(xué)及邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀4.師資力量薄弱由于信息技術(shù)課程在初中課程設(shè)置課時(shí)少，又不列入中考成績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課普遍認(rèn)識(shí)程度不高，受重視程度也不夠，所以在教師配備方面顯得不足。目前很多初中學(xué)校由于受教師編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的限制，并沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課教師，而多數(shù)是由小科老師兼任，即使是專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，由于在學(xué)校課時(shí)少、工資低，待遇不高，在學(xué)校地位低，也會(huì)造成教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高等現(xiàn)象，目前我國(guó)初中信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師質(zhì)量參差不齊、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育。很多信息技術(shù)教師僅僅具備基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)，而對(duì)于軟件的應(yīng)用、課件制作和各種程序的編程使用等能力明顯不足。這樣的師資狀況，對(duì)于初中信息技術(shù)課程教學(xué)是極為不利的。二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策分析針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下對(duì)策分析：1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也順應(yīng)時(shí)代潮流，把信息技術(shù)教育作為推?M教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強(qiáng)化現(xiàn)代教育信息化意識(shí)，重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育。首先要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，把信息技術(shù)課程在初中課程設(shè)置中提高到重要位置，把信息技術(shù)課列為學(xué)校正式的考試科目，甚至作為中考成績(jī)的考量標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)校要把信息技術(shù)課作為提高本校教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體和評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而不再弱化或忽視。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程設(shè)置的目的和意義，要把“信息技術(shù)”從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，學(xué)校要制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和人性的考核制度，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。尤其信息技術(shù)課程主要以學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力為主，在授課的過(guò)程中，老師要擔(dān)當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作展示學(xué)習(xí)這幾個(gè)模塊。3.加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加強(qiáng)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)是全面普及中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提條件。首先政府和各教育部門(mén)要有政策傾斜，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加大資金投入力度，或增添中小學(xué)硬件設(shè)施和信息設(shè)備。要?jiǎng)潛軐?zhuān)項(xiàng)資金以便對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育的常規(guī)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)、設(shè)備更新、軟件配備等等。其次鼓勵(lì)社會(huì)力量、企事業(yè)團(tuán)體對(duì)本地區(qū)的信息技術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，進(jìn)行捐款捐物。爭(zhēng)取多種渠道，多種方式的加強(qiáng)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師質(zhì)量。信息技術(shù)是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而快速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)更新?lián)Q代較快，這就要求教師不僅具有教師的基本素質(zhì)，還要有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)校經(jīng)常組織師資培訓(xùn)活動(dòng)，提供老師更多外出學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，教師本身也應(yīng)該定期進(jìn)行充電，只有這樣才能緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，把最新最好的知識(shí)帶給學(xué)生。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)初中信息技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的根本。安前言中國(guó)歷史上最偉大的四個(gè)朝代“周秦漢唐”,均建都西安。我們今天不談西安的地理軍事重要性,只談風(fēng)水。談到風(fēng)水,不能不說(shuō)關(guān)中地區(qū)天下之龍首的帝王氣象。談到風(fēng)水,不能不說(shuō)西安城的九宮格城市規(guī)劃。當(dāng)今中國(guó)的大城市中能有如此王者氣象的城市,唯有西安、北京。目錄、西安的歷史淵源、西安城周邊山水分布格局三、西安城的城市規(guī)劃格局四、西安城之風(fēng)水意向擊城始見(jiàn)中選句專(zhuān)西安的歷史淵源以及地理位置簡(jiǎn)介擊城始見(jiàn)中選句專(zhuān)西安的地理位置西安市位于中國(guó)大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地。轄境東西204公里,南北116公里;面積9983平方公里,其中市區(qū)面積1066平方公里。MAPOFXIAN西安地圖西安市境內(nèi)海拔髙度差異懸殊位居全國(guó)各城市之冠。巍峨峻峭、群峰競(jìng)秀的秦嶺山地與坦蕩舒展、平疇沃野的渭河平原界限分明,構(gòu)成西安市的地貌主體。陜西省鳥(niǎo)瞰八百里秦川據(jù)中間,四塞以為固,八水繞長(zhǎng)安。涇涇陽(yáng)高陵河咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)●馬家灣河灞●臨潼●灞橋鎮(zhèn)西安城區(qū)●華胥鎮(zhèn)芬添滴●藍(lán)田秦渡鎮(zhèn)戶(hù)具河秦∠秦四塞之國(guó),被山帶渭,東有關(guān)河,西有漢中,南有巴蜀