考試焦慮的心理咨詢案例報告及具有語文學(xué)科特點的質(zhì)量分析探索

一例考試焦慮的心理咨詢案例報告【摘要】：本文是一例與考試焦慮有關(guān)的一般心理問題的心理咨詢案例報告。來訪者是某中學(xué)初三女生，因食欲減退、睡眠不好、注意力不集中、記憶力減退、一想到考試就焦慮不安而主動前來求助。咨詢師根據(jù)來訪者的情況，通過合理情緒療法和放松訓(xùn)練，幫助她改變了非理性的信念，建立了新的合理的信念，從而減輕了考試焦慮的程度。經(jīng)過咨詢，求助者能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到隨后的學(xué)習(xí)生活中去?！娟P(guān)鍵詞】：合理情緒療法放松訓(xùn)練考試焦慮一、臨床資料（一）一般資料：人口學(xué)資料：王某，女，14歲，某初中三年級學(xué)生。獨生女，體態(tài)正常無重大軀體疾病史，家族無精神疾病史。來自南方城市，父母健在。目前精神狀態(tài)：感知覺、記憶、思維未見異常，注意力不集中。情緒焦慮，人格相對穩(wěn)定。身體狀態(tài)：睡眠不好、食欲減退，軀體醫(yī)學(xué)檢查正常。社會功能狀況：影響了正常的學(xué)習(xí)，但控制在一定范圍內(nèi)。心理測驗結(jié)果：SAS標(biāo)準(zhǔn)分：58，結(jié)果顯示該求助者存在焦慮情緒。（二）主訴和個人陳述1.主述：焦慮不安、食欲不振、睡眠不好、注意力不集中、害怕考試近兩個月。2.個人陳述：“我在初三的第二次月考時，正趕上發(fā)高燒，但仍然堅持考試，由于當(dāng)時情緒過度緊張，當(dāng)看見考試題目時腦海里一片空白，什么也想不起來。結(jié)果，好幾門功課的成績都很差。當(dāng)自己拿到成績單和排名時，真不敢相信自己的眼睛，心情頓時跌到谷底。家長、老師和同學(xué)看到我的成績后開始對我有些看法，他們認(rèn)為我進入初三后退步了，再也不是常勝將軍了。他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變更使我內(nèi)心非常難過，根本無法接受自己成績下降的事實。但我從不在他們面前表現(xiàn)出來，不想讓他們看我的笑話。從此，我就對月考產(chǎn)生了焦慮的情緒，每當(dāng)考試時我都會緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗，繼而擔(dān)心成績，怕發(fā)揮不好，被我的“對手”超過，更怕讓家長傷心、老師失望，也怕被同學(xué)瞧不起。但結(jié)果又是發(fā)揮不好，考試成績再度下降。從此以后，一想到考試就越來越害怕，越來越擔(dān)心，越來越?jīng)]有信心。為了彌補我就夜以繼日地學(xué)習(xí)，晚上只睡四五個小時，搞得精疲力竭，上課走神、注意力不集中，害怕考試。現(xiàn)在我特別苦惱，不知道怎么應(yīng)對考試，吃不下飯、睡不好覺，擔(dān)心考不上重點大學(xué)，真想發(fā)泄一下，要不然我就要窒息了。（三）觀察和他人反映1．家長反映：家中只有一個女兒，經(jīng)濟條件較好，父母對她寄予很大希望，要求也很嚴(yán)格，希望她能夠考上名牌大學(xué)。她非常上進，從小學(xué)習(xí)就非常刻苦，成績一直很優(yōu)秀，自尊心非常強，性格較內(nèi)向。初三第二次模擬考試后情緒非常低落。2．老師反映：求助者是班級里學(xué)習(xí)最刻苦的同學(xué)，進入初中以來，成績一直位居全校第一名，入初三后的第一次模擬考試仍然位居榜首，但在隨后的考試中成績漸漸下滑，那時她就很擔(dān)心被班級里其他同學(xué)趕上和超過。她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)不如以前，上課的時候經(jīng)常走神，注意力不集中。求助者認(rèn)為自己應(yīng)該永遠考第一，沒考第一就會讓班主任失望、讓父母傷心、讓同學(xué)笑話，因此對考試成績過分看重與擔(dān)憂。3．咨詢師觀察：求助者在父母的陪同下前來咨詢,衣著整齊,舉止得體，愁容滿面，情緒低落。語言表達思路清晰，談及考試時顯得非常害怕、不安，兩手不停地在膝間搓來搓去。精神正常，自知力完整，有明確的求助要求。求助者無家族精神病史及遺傳病史。二、評估和診斷（一）心理狀態(tài)評估：根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者自知力水平正常；情緒低落；學(xué)習(xí)壓力過大，整體心理健康狀態(tài)較差。（二）診斷1.根據(jù)心理正常與心理異常的三原則，求助者主客觀統(tǒng)一，自己對癥狀有良好的自知力，并因內(nèi)心沖突感到痛苦，主動尋求咨詢師的幫助。求助者的知情意協(xié)調(diào)一致，人格特征相對穩(wěn)定，并且沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。2.對照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該求助者表現(xiàn)出焦慮、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強度不劇烈，反應(yīng)也只局限在考試問題范圍內(nèi)，無回避和泛化，社會功能尚保持較好，故排除神經(jīng)癥。從病程上看，求助者的問題持續(xù)時間沒有超過2個月，社會功能未受到嚴(yán)重影響，不良情緒體驗在控制范圍內(nèi)，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。3.綜合分析收集的所有資料，最后診斷為：一般心理問題（考試焦慮）（三）鑒別診斷1.與精神分裂癥相鑒別：求助者無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。2.與抑郁癥相鑒別：求助者雖有情緒低落，但不是主要癥狀，也沒有興趣缺乏、自罪自責(zé)、自殺意念等癥狀，因此可排除抑郁癥。3.與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮性神經(jīng)癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難以應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等，該求助者沒有表現(xiàn)出這些主要癥狀，因此可以排出焦慮性神經(jīng)癥。三、咨詢目標(biāo)根據(jù)以上的評估與診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：調(diào)整求助者的認(rèn)知；消除不合理的信念；減緩考試焦慮癥狀；改善睡眠、飲食狀況；提高考試成績。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：在達到具體目標(biāo)與近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求助者學(xué)會自我心理調(diào)整，構(gòu)建合理的認(rèn)知模式，最終促進求助者心理健康，達到人格的完善。四、咨詢方案（一）采用的咨詢方法與原理：根據(jù)咨詢目標(biāo)、求助者的心理問題與求助動機，該案例宜采用合理情緒療法（Rational-EmotiveTherapy,簡稱RET）郭念峰.心理咨詢師（三級）.北京:民族出版社出版發(fā)行.2005年8月第1版.114-129頁.。該療法是美國著名心理學(xué)家埃利斯（A·Ellis）于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變因素來改變情緒。如果某人有正確的觀念，他就可以愉快地生活，否則，錯誤的思想及與現(xiàn)實不符的看法就容易使人產(chǎn)生情緒困擾。因此，只有通過理性分析和邏輯思辨，改變造成求助者情緒困擾的不合理觀念，并建立起合理的，正確的理性觀念，才能幫助求助者克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活，并以此來維護心理健康，促進人格的全面發(fā)展。埃利斯的理性情緒治療理論認(rèn)為：患者的情緒困擾乃是由個人的不合理信念所引起，所以要教導(dǎo)患者學(xué)習(xí)“理性的治療方法”以代替“非理性的想法”，以清除患者的情緒困擾。該理論又叫ABC理論。在ABC理論模型中，A指誘發(fā)性事件；B指個體在遇到誘發(fā)性事件之后建立的不合理信念；C是個體的情緒及行為的結(jié)果。通常，人們認(rèn)為情緒及行為反應(yīng)時直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起C,但ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因郭念峰.心理咨詢師（三級）.北京:民族出版社出版發(fā)行.2005年8月第1版.114-129頁.呂靜.兒童行為矯正.杭州:浙江教育出版社出版發(fā)行.1992年第一版.35-37頁.（二）咨詢方案實施前告知求助雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)。1、求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任：（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；（3）完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)利了解咨詢的具體辦法、過程和原理；（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：（1）遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前通知咨詢師。2、咨詢過程中，咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任：（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；（2）幫助求助者解決心理問題；（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；（3）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。義務(wù)：（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；（2）遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知求助者。（三）咨詢的次數(shù)與時間安排咨詢分4次完成，每次50分鐘，時間安排從20**年11月20日開始。（四）咨詢效果評估方法1、來訪者主觀體驗報告2、班主任和同學(xué)的評價3、咨詢師觀察評估4、心理測驗結(jié)果報告（五）咨詢費用：每次60元。心理測驗收費：SAS:30元五、咨詢過程（一）咨詢過程大致分為四個階段：1、心理診斷階段2、領(lǐng)悟階段3、修通階段4、再教育階段（二）具體咨詢過程第一次咨詢：

1、咨詢時間：2011年10月20日2、咨詢目的：（1）了解基本情況；（2）建立良好的咨詢關(guān)系；

（3）確定主要問題；

（4）探尋改變意愿；（5）進行咨詢分析；

3、咨詢方法：攝入性談話、合理情緒療法、學(xué)會放松訓(xùn)練、心理測驗4、咨詢過程：（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；了解該學(xué)生的成長過程，尤其是成長中的重大生活事件。（2）與學(xué)生交談，收集臨床資料，正確使用尊重，熱情，真誠，共情，積極關(guān)注等咨詢技術(shù)探尋心理矛盾及改變意愿。（3）說明測驗的目的，進行心理測驗（SAS自評量表）。(4)將測驗結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析。（5）確定咨詢目標(biāo)。（6）簡單向來訪者介紹ABC理論的基本原理，咨詢中的有關(guān)事項及其規(guī)則。（7）教會求助者幾種簡單的放松訓(xùn)練（肌肉松弛法和放松肌肉法）。（8）布置咨詢作業(yè)：a.制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，合理分配學(xué)習(xí)時間；b.每天下午安排半小時的體育活動；c.每天進行一到二次肌肉放松練習(xí)。第二次咨詢1、咨詢時間：2011年10月27日2、咨詢目的：（1）進一步加深咨詢關(guān)系，明確求助者的不合理信念并尋找根源；（2）使求助者領(lǐng)悟到自身問題與不合理信念之間的關(guān)系；（3）進行“考試焦慮”的應(yīng)對策略訓(xùn)練。3、咨詢方法：會談法、合理情緒療法

4、咨詢過程：（1）反饋咨詢作業(yè)：每天下午都能進行體育活動；不再熬夜；每天進行一次肌肉放松練習(xí)，但做的不是很好。（2）合理情緒療法：向求助者指出其思維方式、信念是不合理的，幫助她弄清楚他們?yōu)槭裁磿@樣，講清楚不合理的信念與他們的情緒困擾之間的關(guān)系；向求助者指出，她的情緒困擾之所以延續(xù)至今，是由于現(xiàn)在她存在的不合理信念所導(dǎo)致的；讓求助者與不合理信念展開辯論，將其駁倒。幫助求助者認(rèn)清其信念之不合理，從而放棄這些不合理的信念，這是治療中最重要的一環(huán)。比如：a.一次考試成績不理想，就認(rèn)為自己能力差，以后也不會取得好成績。一次考試失敗，肯定是有原因的，尋找原因時要客觀、全面，不能單純從能力方面去追究失敗的原因，還可能是情緒上、身體上、環(huán)境上的原因?qū)е碌?。因此，失敗之后，重要的是客觀、全面地尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)，進而改進，下次考試就一定能夠取得好的成績。對那些自己無法控制的原因，也不要怨天尤人。如果一次失敗就讓自己否定自己，那么這種毫無自信的心態(tài)就會埋下下一次失敗的禍根。b.考試成績不理想，就會令父母、老師失望，讓同學(xué)們瞧不起。家長、老師、同學(xué)們不會因為你一次成績不理想而對你失望、而瞧不起你。他們會幫助你克服困難，因為你是他們至親至愛的人。同時，自己要從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，爭取下次取得好的成績。c.只有超過別人的成績才算好成績。每個人的能力都是有限的，一個人在某些方面優(yōu)于別人，在另一些方面可能劣于別人，這是正常的。要承認(rèn)別人優(yōu)秀，也要承認(rèn)自己優(yōu)秀。一個人盡最大的努力所取得的成績就是好成績。因此不要與別人盲目攀比，給自己造成不必要的壓力，在盡力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理降低期望值。（3）布置咨詢作業(yè)：a.繼續(xù)進行放松練習(xí)；b.認(rèn)知性的家庭作業(yè)：合理自我分析。讓求助者自己與自己的不合理信念進行辯論。第三次咨詢：1、咨詢時間：2011年11月4日2、咨詢目的：（1）繼續(xù)實施“考試焦慮”的應(yīng)對策略訓(xùn)練；（2）樹立自信心，對考試有一個正確的認(rèn)識；（3）提高應(yīng)試技巧；3、咨詢方法：會談法、合理情緒療法4、咨詢過程：（1）反饋咨詢作業(yè)：放松練習(xí)進行的很好；自我觀察與分析，明確了一些消極的自我認(rèn)識。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧。（3）繼續(xù)進行合理情緒療法，與不合理信念展開辯論，將其駁倒；幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以避免重做不合理信念的犧牲品。（4）布置咨詢作業(yè)：a.在下一次的月考中應(yīng)用咨詢師提出的考試技巧；b.考試前進行積極的自我暗示。可以反復(fù)地告訴自己：“我復(fù)習(xí)得很充分，一定能考出好成績”、考試中如果發(fā)現(xiàn)不會做的題目，不要驚慌失措，要告訴自己：“有的題不會做是必然的，我可以往下做，只要認(rèn)真仔細(xì)，一定會取得理想成績的”。這樣的暗示可以穩(wěn)定住自己的情緒，轉(zhuǎn)敗為勝。第四次咨詢：1、咨詢時間：2011年11月11日2、咨詢目的：（1）鞏固咨詢效果；（2）心理測驗；（3）結(jié)束咨詢，制定行為目標(biāo)，樹立積極的自我意識；3、咨詢方法：會談法、心理測驗4、咨詢過程：（1）反饋咨詢作業(yè)：月考成績很好，年級組前五名。（2）總結(jié)此次咨詢過程，再次肯定其變化。（3）基本結(jié)束咨詢，建議其今后努力的方向：增強自我調(diào)節(jié)能力，達到人格完善。（4）心理測驗結(jié)果：SAS標(biāo)準(zhǔn)分42。六、咨詢效果評估（一）來訪者主觀體驗報告在將近一個月的時間里，經(jīng)過四次咨詢，求助者自評：飲食、睡眠正常，焦慮情緒得到了很好的控制，考試過程中不再緊張，能充分發(fā)揮自己的水平。注意力集中，學(xué)習(xí)效率和測驗成績明顯提高。初步掌握了自我調(diào)整的方法。（二）班主任和同學(xué)的評價情緒較穩(wěn)定，與同學(xué)相處融洽，上課認(rèn)真聽講，注意力集中，考試時不再焦慮，測驗成績較好。（三）咨詢師觀察評估本次咨詢基本達到了咨詢目標(biāo)，改善了求助者的考試焦慮狀態(tài)，提高了求助者的自信心和自我調(diào)節(jié)能力，為其更好的適應(yīng)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。（四）心理測驗前后對比：SAS標(biāo)準(zhǔn)分由58降到40，說明求助者的焦慮情緒明顯得到緩解。（五）求助者客觀適應(yīng)情況七、咨詢體會（一）在整個心理咨詢過程中，改變求助者不合理的信念是關(guān)鍵。從ABC理論中我們知道，引起人們某種行為反應(yīng)的原因不是誘發(fā)事件，而是個體對誘發(fā)事件的信念與評價。心理咨詢師的價值就在于調(diào)整求助者對刺激的評價，從而調(diào)整求著者的情緒與行為反應(yīng)。人的認(rèn)知因素決定著人的情緒體驗與行為反應(yīng)，而已經(jīng)形成的情緒體驗又會反過來影響人的認(rèn)知。因此要改變?nèi)说那榫w體驗首先要改變?nèi)说恼J(rèn)知因素，幫助求助者改變其不合理的信念，這樣才能有效地使求助者的情緒與行為反應(yīng)朝著預(yù)期的方向發(fā)展下去。

（二）心理咨詢過程是心理咨詢師與求助者之間的一種獨特的、動態(tài)變化的過程，是通過溝通相互影響的過程。從而使求助者的認(rèn)知、情感、行為發(fā)生變化，促進心理問題的解決或癥狀的緩解，最終實現(xiàn)人的自我成長。參考文獻：（1）郭念峰.心理咨詢師（三級）.北京:民族出版社出版發(fā)行.2005年8月第1版.74-75頁.115-129頁.197-198頁.（2）郭念峰.心理咨詢師（二級）.北京:民族出版社出版發(fā)行.2005年8月第1版.1-22頁.（3）（美）RaymondG.Miltenberger著石林等譯《行為矯正原理與方法》（第三版）.北京：中國輕工業(yè)出版社.2004年7月第1版.406—414頁.420—430頁.（4）錢銘怡編著《心理咨詢與心理治療》.北京：北京大學(xué)出版社.1994年5月第1版.196—202頁。具有語文學(xué)科特點的質(zhì)量分析探索吉林毓文中學(xué)質(zhì)量分析是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的重要過程。“質(zhì)量分析單”是多年教學(xué)實踐的產(chǎn)物，盡管我們在使用過程中根據(jù)教學(xué)需要不斷進行改進，但相同模式的“質(zhì)量分析單”仍不能充分反映出學(xué)科的特點和教師的個性思考。如何發(fā)揮好“質(zhì)量分析單”的功效，在不增加教師工作負(fù)擔(dān)的前提下，使其更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，一直是我們思考的問題。我校高二語文組對“試卷質(zhì)量分析”有了新的做法。他們大膽改革原有的模式，通過共性問題分析和個性問題分析的方式，對考試成績進行了全面的、充分的、客觀的分析，起到了質(zhì)量分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、反思不足、找出方法措施、提高促進教學(xué)的作用。他們的質(zhì)量分析有如下特點：1、數(shù)據(jù)細(xì)。把成績進行了縱向和橫向的比較。共性分析：有年級最高分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、文理分?jǐn)?shù)段的比較、文理各小題平均分及總分。個性分析：有各班分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計、最高分、各題平均分和得分率。詳細(xì)的數(shù)據(jù)有利于我們總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足。對考試結(jié)果有充分客觀的認(rèn)識。2、分析透。他們?nèi)珕T參加，分工協(xié)作。每個人在共性分析中把自己負(fù)責(zé)的小題進行精細(xì)分析，問題點集中，思考深入，易于制定行之有效的措施和提出合理化建議。同時各題批卷人對各小題出現(xiàn)的問題進行歸納并提出了建議，即實現(xiàn)了信息共享，同時也彌補了分題批卷批卷人對全卷情況缺少整體了解的不足。3、條理清。他們的質(zhì)量分析單共性部分按照學(xué)科考試題型設(shè)有詩歌鑒賞、翻譯、默寫、閱讀、語言運用、作文等專項。個性部分對照專項的共性問題提出所教班級的突出問題，并提出解決方案。個性問題是點，共性問題是面，個性問題是每個任課教師需立即著手解決的問題，而共性問題作為對所有教師的提醒，有則糾正，無則注意。點面結(jié)合，問題具體深入，針對性強，閱卷教師的建議可行性強。4、效果好。教師在教學(xué)實踐的過程中，“質(zhì)量分析單”具有可操作性，根據(jù)試卷反饋出的問題，把本班的數(shù)據(jù)與年級數(shù)據(jù)進行縱向和橫向的比較，讓老師和學(xué)生都知道班級整體差距在哪，任課教師會從審題，答題各個角度量化落實，涉及到基礎(chǔ)知識的積累，答題技巧的形成，語文素養(yǎng)的提升等方方面面。能從學(xué)生的問題入手。分析學(xué)生單次成績的同時，關(guān)注單科能力的形成性過程，與生有益，與師有益。5、思考深。“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外思考”，他們在對數(shù)據(jù)進行充分分析之后，又都對個人的教學(xué)進行了充分的反思。在此基礎(chǔ)上制定的解決問題的措施、方法，實效性強。他們的分析數(shù)據(jù)與反思相結(jié)合，他們的分析具有“批卷時想著，講卷時用著，授課時記著，訓(xùn)練時考著”的時效性，讓考試之后的這種反思落到實處，更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。高二上學(xué)期期末考試語文組試卷分析〈表一〉:年級共性問題20**-3-7——高二語文組年級最高分文科：123張夢寐（17班）理科：117張?。?6班）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計文科：120以上（3人）110—120（70人）100—110（212人）不及格：221人理科：110以上（16人）100—110（62人）90—100（60人）不及格：45人平均分一覽文科：選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分20.015.23.042.295.12理科：選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分21.52.65.76.815.23.141.095.9年級共性問題分析詩歌鑒賞（9、10小題）：1、問題歸納：①找錯詩眼（涼）②“意象”不全③“虛”“實”寫法分不清，甚至不知道什么是虛寫，什么是實寫。④在虛實結(jié)合的分析中，不扣“虛”或“實 2、教學(xué)建議：①找準(zhǔn)“詩眼”②加強篩選意象訓(xùn)練③辨析寫法，增強詮釋意識閱卷分析翻譯（8小題）問題歸納：不關(guān)注語境，就句譯句，翻譯離譜；關(guān)鍵詞意識很差，不能找到關(guān)鍵詞，即得分點；翻譯用詞不準(zhǔn)，譯句出現(xiàn)明顯語??；有人全部放棄不答。例子：第一句譯成“風(fēng)景壯美”，“景”譯成“梁景帝”，“引眾災(zāi)以自劾”多數(shù)人譯成“讓他人彈劾自己”；“壯”多數(shù)人譯為“支持”“同意”，“意”多數(shù)人譯為“意思”或“想法”。3.“署”翻譯不準(zhǔn)，“部署，簽署”遣——調(diào)遣，屬誤譯4、譯文出現(xiàn)錯別字閱卷分析年級共性問題分析年級共性問題分析默寫：（11小題）：自己潦草，辨認(rèn)不清有竄題現(xiàn)象易錯字：眇、洲、渡、夜、名、泗全組教師閱讀（（2）小題）：12（2）問題：對“斷流”含義的理解只能答出其象征意義的一面，表層意“黃河的干涸斷流”很少有同學(xué)答出，第二問“情感”包含兩方面，一為嘆息，二為希望，學(xué)生多答出第一方面，忽略第二方面13（2）要點概括不簡潔，不清晰，不全面。建議：1、文學(xué)類文章的閱讀尤其是散文類文章要加強對文章主旨的把握加強對文章作者情感的體悟，依據(jù)文章，回歸文本，不做憑空想象2、答題時要做規(guī)范化的訓(xùn)練，語言、邏輯等方面是訓(xùn)練的重點。閱卷分析閱讀（（1）（3）小題）：問題歸納：12（3）：“歷史的河，文化的河，性靈的河”不能把三部分的具體內(nèi)容分析出，過于概括，還有把歷史和文化混淆的現(xiàn)象。13（3）：未讀懂作者的觀點，是“相信”還是“不相信”，這是方向性問題；不能理解“沽名釣譽”的意思；在答題時，只關(guān)注所在段落，不結(jié)合全文，特別是對第一段中關(guān)于“人品思想”的敘述根本不注意。建議：規(guī)范答題“答其然，更要答其所以然”，一定要有詳盡的內(nèi)容?；谥黝}的閱讀理解，基于主題的答題閱卷分析閱讀（第四小題）12（4）此題較難，答題應(yīng)為三大方面，一是手法，二是表達效果，三是主題，95%學(xué)生只答主題，未答前兩項，得分較低，只是2、3分，例如：只答對黃河的熱愛和贊美。如答“不同意”很難言之成理。13（4）答題不夠全面，文章中的相關(guān)內(nèi)容不全。一是外表的不注意，二是注重內(nèi)在思想上，三是政治上的表現(xiàn)。例：只寫外表，忽略政治表現(xiàn)。建議：閱讀題分值較大，一定要從多方面多角度來答，不能只從一點來答，思路要擴展，條理要清晰，語言要順通。閱卷分析語言運用：主要問題：19題，題目大部分能切中，但極個別不符合新聞標(biāo)題特點，寫成了句子，再有就是沒抓住新聞內(nèi)容特點，和新聞內(nèi)容不貼切20題，有少部分人，題都沒審清，居然認(rèn)為是對開設(shè)論壇的評價，大部分人沒有切中關(guān)于航母對中國的必要，都提的是綜合國力，國際地位什么的，這樣的基本都是2到3分。例子：19中國——越來越強中國的航母關(guān)于中國航母的問題梁光烈會見浜田靖一表示中國將建造航母20中國是日益崛起的大國，在中國各方努力下，一定會在軍事建造方面有所成就，建造屬于中國的航母如今，中國已逐漸成為世界強國，改革開放三十年，中國成功崛起，屹立于世界強國之林，在各個方面也不能落后，建造航母是強國必不可少的武器，它更代表了中國正走向世界最前面離譜點的中國敢在他人面前示威了建議：新聞類的最好用報紙對學(xué)生進行訓(xùn)練，規(guī)范，實用提高學(xué)生的語言歸納能力審題，一定要強調(diào)審題，很多學(xué)生，甚至題都沒審清，就做答了閱卷分析作文問題歸納：一、審題及材料運用1.不能準(zhǔn)確把握材料的中心問題，有人明顯的偏題甚至跑題，如寫“誠信”“爸爸的愛”“堅持”等；2.不會恰當(dāng)運用材料，直接大段抄寫原材料。二、使用論據(jù)問題1.論據(jù)使用不恰當(dāng)、不典型，或者運用老套；2.不會敘議結(jié)合，只敘不議現(xiàn)象嚴(yán)重。三、結(jié)構(gòu)問題1.結(jié)構(gòu)處理不合理，開頭敘述繁瑣，入題太慢；2.論證思路不清晰，明顯不是用心構(gòu)思，想到哪寫到哪。四、表達問題1.錯別字嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)造字現(xiàn)象；2.表述不清楚，語病較嚴(yán)重；3.尾數(shù)考場出現(xiàn)主動放棄現(xiàn)象，寫一半甚至不寫。閱卷分析<表二>班級個性問題20**-3-7分析人：輝所教班級1班最高分姓名：王昶劉立萌分?jǐn)?shù)：1153班姓名：王愛月孫詩陽分?jǐn)?shù)：119分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計分類110——120100——11090——100不及格1班11211793班7242912平均分一覽（1）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值6.399.1得分率61.6%41.6%71.8%81%62.6%62.8%70.9%65.7%（3）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值6.015.33.042.297.7得分率58．2%44.8%74.5%76%61.5%60%72%65.2%突出問題文言文閱讀丟分太多，文言虛詞辨析不準(zhǔn)；基礎(chǔ)知識不夠扎實，成語、語病兩道題問題尤其突出；翻譯能力較差，不注重語境，重點詞不準(zhǔn)，語言匱乏；閱讀理解深度不夠，表達思路不清；作文思想無深度，無素材，語言不簡潔。解決方案早課落實基礎(chǔ)知識；一周保證兩篇閱讀；一周一篇作文；調(diào)整課前演講為“我欣賞的人物”。<表二>班級個性問題20**-3-7分析人：所教班級2年4班最高分姓名葛怡菲分?jǐn)?shù)1192年17班姓名張夢寐分?jǐn)?shù)123分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計分類110——120100——11090——100不及格2年4班43117152年17班251031平均分一覽（4）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值19.892.665.707.3715.473.0143.1797.21得分率55.24%37.96%71.25%92.14%61.66%60.29%71.95%64.81%（17）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值25.504.266.576.7418.173.3645.76110.36得分率70.83%60.88%82.14%84.23%72.67%67.14%76.27%73.57%突出問題詩歌鑒賞詩歌的基本常識依然模糊詩歌的主旨把握不準(zhǔn)，情感體悟不透。詩歌鑒賞方法分類不清。尤其是虛實、象征、烘托等手法的運用以及其效果掌握較差文學(xué)類文章閱讀文章閱讀速度慢不能準(zhǔn)確把握文意文本閱讀技巧不清楚，即使知道也基本不會運用答題條理不清晰，沒有邏輯，要點概括不全面解決方案解決方案：平時加強這一類文章的閱讀量，在閱讀時有側(cè)重地訓(xùn)練對文章主旨的挖掘和情感的把握有意識地訓(xùn)練抓關(guān)鍵字句理解文本的方法集中訓(xùn)練答題要在一開始就做到答題必須規(guī)范學(xué)會分層次、有要點，邏輯性強，表述準(zhǔn)確<表二>班級個性問題20**-3-7分析人：君所教班級2.6班最高分姓名盧海源分?jǐn)?shù)111班姓名分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計分類110——120100——11090——100不及格2.6班182321班平均分一覽（6）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值6.414.43.040.990得分率%%%0%%%%%（）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值得分率%%%%%%%%突出問題一、社科文選擇題，學(xué)生不看對象、范圍，對不同流派觀點缺乏準(zhǔn)確的辨析，概念混亂，答題不仔細(xì)。二、文言文對通假字釋義不準(zhǔn)確，實詞積累不夠扎實。一詞多義答案不準(zhǔn)確。分析鑒賞信息遺漏，出現(xiàn)整合錯誤。三、詩歌鑒賞語言不豐富、不確切。表現(xiàn)手法概念模糊，表達技能有待提高。四、現(xiàn)代文閱讀選考有的全選，有的題卡答錯位置，探究題觀點不明確，不能結(jié)合文章內(nèi)容，自圓其說。五、語言運用題：字音、字形、成語、病句、句子銜接，基礎(chǔ)不扎實，辨析運用能力不強；在對新聞的看法表述時，理由不充分，不全面，不會變換角度，答題不看分值，因而失分較多。六、作文立意偏、內(nèi)容單、語言癟。解決方案1、加強基礎(chǔ)語言專項訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確。2、教學(xué)中注意表達技巧的辯析。3、進行一些與高考接軌的套題綜合訓(xùn)練，使用規(guī)范的答題卡。4、教學(xué)中注重文言知識積累，加強文言文翻譯練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語境意識。5、有針對的進行階段性、專項寫作訓(xùn)練。<表二>班級個性問題20**-3-7分析人：所教班級9班最高分姓名滕聰分?jǐn)?shù)11310班姓名周春陽分?jǐn)?shù)112分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計分類110——120100——11090——100不及格9班111202010班191825平均分一覽（9）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值18.922.315.045.8714.193.0441.1290.48得分率52.56%32.97%62.98%73.32%56.77%60.77%68.53%60.32%（10）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值17.552.255.086.0914.532.8342.3290.64得分率48.74%32.08%63.44%76.18%58.11%56.60%70.53%60.43%突出問題分?jǐn)?shù)差距大，例如9班最高分與最低分相差67分。文言文翻譯得分率低，找不到關(guān)鍵詞且詞不規(guī)范，句子不通順。詩歌鑒賞題有很大進步，但也應(yīng)考慮到此題難度不高。語言運用題有一部分同學(xué)還是沒有掌握答題方法，對題意的理解也不到位，例如第20題，大部分同學(xué)都只強調(diào)了綜合國力和國際地位。作文中出現(xiàn)的問題最為嚴(yán)重，對材料的理解不到位，立意的角度偏，文章布局不合理，語言不精練，甚至錯字連篇，個別同學(xué)卷面的整潔度不達標(biāo)。解決方案學(xué)生成績兩極分化，應(yīng)有針對性地采取不同方法，讓成績好的學(xué)生更多掌握答題的方法和技巧，成績不好的根據(jù)實際情況個別輔導(dǎo)，穩(wěn)步提高。文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀都需要加強，可以利用晨讀時間有計劃地進行訓(xùn)練，并且應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)文言基礎(chǔ)知識。語言運用題方面，需要講授應(yīng)用類文體的一些知識，還可以在平時的課堂上穿插一些小的片段寫作練習(xí)，這樣，對作文的提高也有一定幫助，一箭雙雕。在本學(xué)期加強作文訓(xùn)練，打破“先練后講”的模式，先講，再練，再講，再修改，讓每個學(xué)生完成幾篇成型的作文，提高能力的同時增強自信。<表二>班級個性問題20**-3-7分析人：峽所教班級11班最高分11班唐甜、王一竹分?jǐn)?shù)：10915班15班劉沛曦、宋昱恒分?jǐn)?shù)：116分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計分類110——120100——11090——100不及格11班016281615班0242412平均分一覽（11）班（15）班類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值20.32.55.36.415.13.041.995.5得分率56.4%35.7%66.2%80%60.4%60%69.8%63.7%類別選擇翻譯詩歌默寫閱讀語用作文總分分值21.02.85.96.015.63.242.396.6得分率58.3%40%73.8%75%62.4%64%70.5%64.4%突出問題1、兩個班的文言文翻譯得分率較低，特別是面對課外文段時，不能把所學(xué)知識遷移過去。2、背誦落實不到位，低級錯誤導(dǎo)致失分。3、詩歌鑒賞缺乏技巧性，相關(guān)術(shù)語不明。4、閱讀：很多同學(xué)不能準(zhǔn)確把握文章大意。5、作文:字跡,結(jié)構(gòu)，材料運用問題明顯。解決方案1、讓同學(xué)多接觸一些課外文言文，經(jīng)常遷移，爭取熟能生巧，同時建議學(xué)生讀一些古典著作。2、背誦：逐人過關(guān)，有序進行。3、詩歌鑒賞:點滴滲透，爭取在單項復(fù)習(xí)系統(tǒng)鞏固。4、字跡不過關(guān)者，人員固定，爭取在長期的教導(dǎo)、