《正常人體功能》緒論課件

《正常人體功能》緒論46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也?！墩Ｈ梭w功能》緒論《正常人體功能》緒論46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。正常人體孫能第一章緒論機械振動和機械波作為高中力學部分中相對獨立的一塊，有著重要的地位，在全國11個考區(qū)的高考理綜試題中，出現(xiàn)率為100%.但是由于其在高考中占的權重低.在高考后期復習中，課時少，學生復習中重視不夠，易失分.該知識點在高考中的考核有其基本特征，通過統(tǒng)計最近5年貴州考區(qū)所采用的全國理綜2卷（表1）和2011年全國11個考區(qū)的理綜卷.單擺實驗其考查題型以選擇題為主，每年所占的分值維持在6分左右.試題的難度維持在中偏低水平.在高考中的考核熱點內容是：單擺周期公式與其它力學規(guī)律的綜合性問題；振動和波的關系，波長、頻率和波速的關系及波特有現(xiàn)象（疊加、干涉、衍射、多普勒效應等）；波的圖象和振動圖象的應用.在高考中的試題特點是：試題容量大、綜合性強，一道題目中要考查多個概念或多個規(guī)律；用圖象考核理解能力和推理能力，特別是在對波動和振動圖象的應用.命題焦點是波的圖象、波速、波長與頻率的關系，更多的時候波和振動圖象同時考查.通過對近年理綜卷中出現(xiàn)的機械振動和機械波的典型題目逐一分類例析，說明其基本思路和解題技巧.1綜合考查基本概念和規(guī)律的類型該類型題目特點是試題容量大、綜合性強，常在一道選擇題中通過四個選項考查對多個概念.注重考查學生對基本的概念和規(guī)律的理解與記憶，若很熟悉這些基本概念的情況下，解題是非常輕松的.針對這一類型題目，基本方法就是對基本的概念和規(guī)律通過總結并熟練記憶.例題1（2011年高考理綜浙江卷第18題）關于波動，下列說法正確的是A.各種波均會發(fā)生偏振現(xiàn)象B.用白光做單縫衍射與雙縫干涉實驗，均可看到彩色條紋C.聲波傳播過程中，介質中質點的運動速度等于聲波的傳播速度D.已知地震波縱波速度大于橫波速度，此性質可用于橫波的預警分析A選項考查偏振的概念和對象，B選項考查光的干涉，C選項考查了波和振動的概念差異，D選項則在考查了橫波縱波的概念和特點的基礎上進行了發(fā)散思維的考查.一道題目基本涵蓋了教材中一個章節(jié)的內容，充分體現(xiàn)了大容量大綜合的特點.在理解了各個概念的基礎上可確定B、D為正確選項.2考查波動和振動圖象的物理意義及互相轉化推理的類型振動和波的綜合應用是歷年必考熱點內容之一，考查重點是對振動和波的基本物理形成過程的理解和分析，命題焦點集中于波傳播方向和質點振動方向的關聯(lián)上.常以波的圖象為載體考查學生對波動這一質點“群體效應”與振動這一質點“個體運動”內在聯(lián)系的理解.其中波的傳播方向與質點振動方向間關聯(lián)判斷是該類命題破題的思維起點.依波的形成機理和傳播規(guī)律常用“同側法”判斷波的傳播方向與質點的振動方向.所謂同側法，即指在波的圖形的某質點Q上，沿波的傳播方向畫一箭頭，再沿豎直方向向曲線的同側畫另一箭頭，則該箭頭即為質點振動方向，如圖1所示.該類型高考中常見類型有讀圖型、說圖型和全圖型.例題2（2010年高考理綜全國Ⅱ卷第15題）一簡諧橫波以4m/s的波速沿x軸正方向傳播.已知t=0時的波形如圖2所示，則A.波的周期為1sB.x=0處的質點在t=0時向y軸負向運動C.x=0處的質點在t=14s時速度為零D.x=0處的質點在t=14s時速度值最大分析這是典型的讀圖題，思路是先明確題目所提供屬于波形圖，然后直接從圖中讀出波長λ=4m和振幅A=0.04m，再根據(jù)波速、周期、波長的關系u=λT，求出波的周期為1s，A正確；利用同側法，波沿x軸正方向傳播，則x=0處質點在t=0時刻向y軸負向運動，且位移大小為0.02m，B正確；x=0處質點的位移是振幅的一半，則運動到平衡位置的時間是13×T4=112s，所以t=14s時刻x=0的質點已經越過平衡位置，速度不是最大，C、D錯誤.例題3（2011年高考理綜大綱全國卷第21題）一列簡諧橫波沿x軸傳播，波長為1.2m，振幅為A.當坐標為x=0處質元的位移為—32A且向y軸負方向運動時.坐標為x=0.4m處質元的位移為32A.當坐標為x=0.2m處的質元位于平衡位置且向y軸正方向運動時，x=0.4m處質元的位移和運動方向分別為A.—12A、沿y軸正方向B.—12A，沿y軸負方向C.—32A、沿y軸正方向D.—32A、沿y軸負方向分析例3則是典型的說圖題，雖然題意是考查對波動和振動圖象的分析，但是題目并未給出對應波形圖，而是通過文字解說，這就同時考查學生自己作圖的能力.這需學生非常熟悉波形圖特征.根據(jù)題意，波長為1.2m和x=0.4m處質元的位移為32A，所以由波形圖確定波的傳播方向是x軸正方向.如圖3所示，利用同側法可知x=0.2m處質元剛好在平衡位置向下運動，當坐標為x=0.2m處的質元位于平衡位置且向y軸正方向運動時，應該距t=0時刻為半個周期.答案C.例題4（2009年高考理綜全國Ⅰ卷第20題）一列簡諧橫波在某一時刻的波形圖如圖4所示，圖中P，Q兩質點的橫坐標分別為x=1.5m和=4.5m.P點的振動圖象如圖5所示.在下列（圖6）四幅圖中，Q點的波動圖象可能是分析屬于典型的圖形混合分析題，選項用物理圖象表示，這類試題在考查學生分析解決問題的能力同時也考查學生用正確圖象表達物理結論的能力，此類圖象選擇題比其他形式考查面更廣，雖然難度并不高，但考查知識較全面，對學生來說有一定的難度，區(qū)分度大，起到選拔作用.是目前物理選擇題的一個新趨勢.解題關鍵還是同側法.本題考查波的傳播.該波波長4m，P、Q兩點間距離3m.若波沿x軸正方向傳播時P在平衡位置向上振動而Q點此時應處于波峰，B正確.若沿x軸負方向傳播時，P點處于向上振動時Q點應處于波谷，C正確.3考查單擺周期公式與其它力學規(guī)律的綜合性問題的類型對單擺周期公式與其它力學規(guī)律的綜合性問題常在選擇題或實驗題中考查.近年對該實驗的考查主要包含三個方面，一是考查單擺擺長的含義，即懸線的長度加擺球的直徑作為擺長，通常引申出利用游標尺或螺旋測微計測量擺球直徑的讀數(shù)考查.二是考查單擺周期的測量，即記時起點的不同設定對周期確定的計算；三是實驗步驟及誤差影響因素.例題5（2011高考理綜福建卷第19題）某實驗小組在利用單擺測定當?shù)刂亓铀俣鹊脑囼炛校孩儆糜螛丝ǔ邷y定擺球的直徑，測量結果如圖7所示，則該擺球的直徑為________________________________________cm.②小組成員在試驗過程中有如下說法，其中正確的是________________________________________.（填選項前的字母）A.把單擺從平衡位置拉開30°的擺角，并在釋放擺球的同時開始計時B.測量擺球通過最低點100次的時間t，則單擺周期為t100C.用懸線的長度加擺球的直徑作為擺長，代入單擺周期公式計算得到的重力加速度值偏大D.選擇密度較小的擺球，測得的重力加速度值誤差較小分析首問考查游標卡尺的讀數(shù)，擺球直徑為0.97cm；然后考查單擺實驗的基本步驟和誤差影響因素，A選項考查實驗原理：因為單擺只在偏角很?。ㄐ∮?0°）時的擺動，才可以認為是簡諧運動.故A選項錯誤；B選項考查記時方法；若以測量擺球通過最低點開始計時數(shù)零，則數(shù)100次的時間應該是50次全振動的所需要的時間，即50個周期，周期應該是t50，故B選項錯；C選項考查擺長概念，據(jù)懸線的長度加擺球的直徑作為擺長可知C選項表述正確；D選項考查誤差影響因素，雖然周期與振幅及擺球質量無關、只與擺長和所處地點的重力加速度有關，但若擺球密度較小的話，在同樣體積時，擺球較輕，在擺動過程中容易受到空氣流動等因素影響，導致擺球擺動不是在同一豎直面內，產生較大誤差.所以D選項是錯誤的.總結對于機械振動和機械波部分在高考中的考查基本即三個方面：概念；圖象；實驗.而對應的基本解題思路即：總結概念熟練記憶；利用同側法分析波動圖象和振動圖象關聯(lián)；按照實驗步驟分析誤差影響.綜合起來學生只需要熟練掌握兩個圖象（波動圖象和振動圖象的物理意義）、一個方法（同側法判斷波傳播方向和質點振動方法）、一個實驗（利用單擺測定當?shù)刂亓铀俣龋?，在遇到類似問題時就可輕松解答.《普通高中英語課程標準》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內容之一，體現(xiàn)了以人為本，以學生的發(fā)展為根本的人文主義觀念。情感是人類特有的靈性，一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生特有的情感和對英語持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語學習樂學不疲。那么，農村寄宿制學校的老師如何才能創(chuàng)造這樣良好的教學氣氛呢？一、淡化教師權威，培養(yǎng)學生對英語教師的良好情感寄宿生遠離父母，由于父愛母愛的缺失，他們比較喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的老師。他們打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、喜歡諷刺挖苦的老師，而寄宿生的學習大部分是在課堂度過的，課堂是他們學習的主渠道，因此筆者樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生的學習熱情。例如，教學中完成一項任務后，筆者都讓學生自評一下在學習這項任務中好的和不足之處，學生在評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，心里有了滿足感，同時也會及時改正不足之處，一段時間以后，每個學生的自信心及學習熱情都有了很大程度的提高，對英語課充滿了信心。同時筆者認為在課堂上，要特別注重呵護每一個學生，保護他們的自尊心。英語教學中經常會用到大量的例句，筆者在課堂教學中，經常結合這些例句進行信心教育。例如，在學到though這個單詞時，筆者就這樣說：Thoughhefailedtheexam，hedidn’tloseheart.（盡管他考試不及格，他并沒有喪失信心。）Weallbelievehewillbesuccessful.（我們相信他會成功的。）筆者也經常在課堂教學中走下講臺與學生平等地交流，充當學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。二、淡化學科權威，培養(yǎng)學生對英語學習的情感新課標提出英語學習的最終目標形成學生綜合語言運用能力。它更注重語言學習過程中發(fā)生的情感變化而不是英語學科的知識性。因此在英語學習中，可以把與學生生活貼近及感興趣的話題與教學內容緊密結合起來，使教材生活化。例如，在學Whydoyoulikepandas？之前，先問Doyoulikeanimals？Whatanimalsdoyouknow？Whydoyoulikeanimals？這個話題農村學生非常熟悉，每個學生都以積極的態(tài)度去思索，在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、同學交流，在這種獨特的師生交流、上課形式中，學生自由地學習、消化了所學知識，激發(fā)了學生學習英語的熱情和學習的激情。但對活動中表現(xiàn)欠佳的學生，筆者不是斥責或冷嘲熱諷，而是輕輕地拍拍他的肩膀說：“Takeiteasy.”（別緊張）、“Tryitagain.”（再試一次）、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）、“Nevergiveup！”（別灰心）等這類鼓勵性的話來消除學生在和老師交流中產生的畏懼緊張心理，拉近師生間的距離，讓學生體驗到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛等積極的、豐富的情感體驗，調動學生的積極情感，使他們在英語課中能夠樂學、愛學。變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”。三、淡化評價結果，讓學生體驗學習過程、享受成功的快樂有句話叫做“用力做不一定做好，用心總一定能夠做好”，如果過分注重考試成績，學生成績一旦不理想，便會感到焦慮、自卑和自責，學習的自信心也會因此受到嚴重打擊，學生甚至會“談考色變”，這對學生來說是一種身心摧殘。而新課標提出，在教學中要注重學生情感體驗的目標。學習情感、興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，學生在愉快的情緒中接受知識較快，記憶也比較持久，成功的快樂往往是學生學好功課的動力。為了使學生不斷體驗到成功的歡樂，老師要尊重學生的勞動成果，例如，回答的問題、提出的疑問、完成的作業(yè)等勞動成果，學生總希望及時得到老師的評價，有一種強烈的期待感。筆者對學生的勞動成果不管滿意不滿意，都十分重視、認真對待，給以客觀、公正、實事求是的評價，讓學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵。筆者還特別注意經常鼓勵學生在學習中取得的點滴進步。這會給學生以成功感和充實感。學生每天都能體驗成功的快樂，就會把學習當做一種享受，樂此不疲?？傊?，在寄宿制學校英語課堂教學中，教師要放下權威，充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揚民主平等的教風，不斷激發(fā)和加強學生求知的興趣和情感，關注學生學習過程中情感態(tài)度的變化，使學生感受到語言學習所帶來的成就感，讓每一堂英語課都成為情感與智慧的完美結合。正常人體孫能第一章緒論第章緒論第一節(jié)概述第二節(jié)生命活動的基本特征第三節(jié)人體與環(huán)境第四節(jié)人體功能的調節(jié)緒論第一節(jié)概述正常人體功能的研究對象、內容和任務二、正常人體功能與護理學三、正常人體功能的研究水平生理學發(fā)展簡史生理學的開端生理學成為一門科學的標志是英國醫(yī)生威廉哈維(WilliamHarvey)于1628年出版的一本著作《動物心血管運動的解剖研究》,也譯作《心血運動論》。AnAnatomicalStudyoftheMotionoftheheartandofthebloodinanimals(學素養(yǎng)義陣學正典從書)EYERCITATIOANATOMICADeMOTVCORDISETSAN心血運動論GVINISINANIMALIfeeadowatnndamdRoeGVILIELMIHARVEIANGLIMediciRegi,6Profe/orisaNatomieinCol-FR