農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討任何語言的第一性都是口語交際，英語也不例外?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的重要原則。讓每一個孩子都可以用英語進(jìn)行交流，是英語教學(xué)的首要任務(wù)，只有這樣才不至于產(chǎn)生高分低能的“啞巴英語”。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，由于學(xué)校本身缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，家庭也不具備條件，能夠練習(xí)和使用英語的只有課堂教學(xué)。但是長期以來學(xué)生在英語課堂上說的空間和時間依然明顯不足，活動形式較為單一，而且缺少真實，再加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏說英語的信心和勇氣，常擔(dān)心出錯受批評、怕被他人笑話，從而導(dǎo)致怕開口、少開口，甚至不開口。因此，如何加強農(nóng)村英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為農(nóng)村教師必須解決的問題。下面就結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實踐，談自己的幾點見解。

一、培養(yǎng)興趣，樹立自信心

在三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語的時候，農(nóng)村的孩子在眾人面前說英語時怕自己說不好招人笑話，同時因為害羞，都不愿開口說英語。這時候，我把自己當(dāng)成一個大孩子，和學(xué)生招招手，點點頭，并用英語和他們打招呼，學(xué)生們也不由自主地開始模仿著我的樣子說開了。例如在學(xué)了“Nicetomeetyou”這一簡單日常交際用語后，我走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間伸出手與學(xué)生問好，有的學(xué)生感到很意外，但立馬明白了我的意思，也伸出手說“Nicetomeetyou”，之后我再讓學(xué)生相互問候，課堂氣氛一下子活躍起來，他們也對這樣一句語言的運用有了更深的認(rèn)識。為了讓學(xué)生喜歡上英語課，我用熱情的問候、真誠的眼神、直觀的教具、夸張的動作、豐富的游戲和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲。有時又要像個演技高超的“演員”，在組織教學(xué)的過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)特定情境，把學(xué)生引入我們預(yù)定的“圈套”，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

二、形式多樣化，搭建平臺

語言和環(huán)境的關(guān)系如同魚和水一樣密不可分。在缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍的農(nóng)村，課堂就是最有效的英語交際場所。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些靈活多樣、生動有趣的活動，吸引學(xué)生積極參與，搭建口語訓(xùn)練的平臺，讓他們敢于說、有話說。

1.借用實物或簡筆畫等生活中的資源練習(xí)口語。我在教Howmanypeoplearethereinyourfamily這一句型時，為了讓這個句型深入學(xué)生的心中，我又舉了個例子：Howmanystudentsarethereinyourclass？以此來引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，結(jié)果學(xué)生馬上能把教室、老師、學(xué)校、門窗、課桌、書包、文具等實物聯(lián)系起來。有時候，因為情境的需要，也可以通過簡筆畫來實現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)天氣詞匯的時候，我用簡筆畫勾出天氣情況，雖然不好看，但是也能給課堂帶來無限的歡樂。

2.借助兒歌和歌曲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。英語兒歌內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。它很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在傳唱歌謠中自然地去模仿語音語調(diào)，從而培養(yǎng)他們良好的語感。

3.采用游戲的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。低年級的學(xué)生因為好玩好動，因此非常喜歡游戲活動，PEP教材里設(shè)計了很多好玩的游戲，教師還可以選擇一些有創(chuàng)意的游戲引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

4.讓學(xué)生模擬表演情景進(jìn)行口語對話練習(xí)。教材中有很多對話內(nèi)容，那不是簡單的讀讀就行的，我常常在學(xué)生會讀會說之后，讓他們演一演，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵創(chuàng)造性地運用語言來自編對話，學(xué)生們真實地感受到了英語交際的快樂。如在學(xué)習(xí)Inthezoo這一單元中的主體句型后，我示范著邊模仿貓的樣子邊描述：Lookatthecat.Ithasalongtail.Ithasbigeyesandsmallears.Itissocute.學(xué)生被我逗笑了，也紛紛介紹起了他們喜愛的動物。

5.用好課前3分鐘。在三四年級，我總是在每節(jié)課前，找出學(xué)生能表述的話題與學(xué)生對對話，或者干脆由學(xué)生自由對話。到了五年級，每節(jié)課前便安排了3分鐘的演講，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識說一說當(dāng)時、當(dāng)?shù)?、本人、本班、本校的真實情況，作一段簡單的“值日報告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等為題的介紹。

三、循序漸進(jìn)，堅持不懈

萬丈高樓平地起。英語口語水平的提高必須依賴于堅實的基礎(chǔ)，在起始年段，教師尤為要重視學(xué)生的口語基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，對于農(nóng)村這樣一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境來說，教師要抓住學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，逐步加大語言實踐量，由易到難、由淺入深，使學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點，形成必要的技能，從而發(fā)展并提高學(xué)生的英語口語能力。例如我在教三年級Inthezoo時，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做動物來介紹：Hello！Iamacat.Look！Ihavealongtail.Ihavebigeyesandsmallears.Iamcute.這樣的設(shè)計是為了幫助學(xué)生牢牢掌握have和has的用法，have和has的區(qū)別在三年級的學(xué)生面前還不能講清楚為什么，只能讓他們在運用中達(dá)到掌握的目的。到了四年級學(xué)習(xí)Myfriends時，會遇到like和likes，我采用了同樣的方法，先讓學(xué)生介紹自己，例如：Hello，mynameis…Iamaboy.Iamtallandstrong.Ihave…and…Ilike…然后介紹自己的朋友：…ismygoodfriend.She/Heisagirl/boy.She/Heis…She/Hehas…She/Helikes…學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行對比，很大程度上掌握了知識，練習(xí)了口語。到了學(xué)習(xí)Myfamily這個話題時，我再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把他們的舊語言運用起來，加上新學(xué)的句型，很快，學(xué)生就能像模像樣地介紹起自己的家庭成員甚至是介紹家庭了。如：Myfamilyhas3members.Myparentsandme.Mydadisa…Heis…Helikes…Mymomisa…Sheis…Shelikes…。

四、內(nèi)外結(jié)合，有機拓展

口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，要把英語學(xué)好，僅僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在農(nóng)村，我們能夠做的除了在課堂上盡量給他們開口的機會外，下課也盡量做到用英語跟學(xué)生