巧用網(wǎng)絡(luò)資源 給力古詩(shī)教學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯巧用網(wǎng)絡(luò)資源給力古詩(shī)教學(xué)(全文)摘要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；豐富情感，提高感悟能力；發(fā)展思維，開(kāi)拓想象空間，升華古詩(shī)情感。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在古詩(shī)文教學(xué)中的生動(dòng)性、全面性，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，把我國(guó)古老的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去，不斷提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠生輝的瑰寶，它們那富于生動(dòng)凝練的語(yǔ)言，清新深遠(yuǎn)的意境，一直影響和培育著后人。古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！币虼?，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞水平，傳承祖國(guó)的優(yōu)秀文化。

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)一直采用單一的教學(xué)模式。課堂教學(xué)主要任務(wù)放在識(shí)字和理解字、詞、句的意思上，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文意境的獨(dú)特感悟及理解，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，課堂教學(xué)機(jī)械化，缺乏生氣，甚至有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏。怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟古詩(shī)教學(xué)的新天地？網(wǎng)絡(luò)資源為古詩(shī)教學(xué)提供了一些新的手段，使古詩(shī)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的天地。

1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，甚至還有一些畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)可以跨越時(shí)空，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入古代文學(xué)作品所營(yíng)造的一種特定的撩人意境中，就會(huì)使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化腐朽為神奇。

教學(xué)《漁歌子》時(shí)，在上課之前，筆者先打開(kāi)電腦，播放準(zhǔn)備好的的古箏音樂(lè)，整個(gè)教室里立刻回蕩著旋律優(yōu)美的古典樂(lè)曲。此時(shí)，筆者飽含深情地開(kāi)始講解：“唐詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)的一枝奇葩，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人并創(chuàng)作了無(wú)數(shù)流傳千古的詩(shī)篇。雖然歷經(jīng)千年，但是我們?nèi)钥梢詮奈淖种懈惺艿街腥A文化經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)張致和的名作《漁歌子》。”學(xué)生在強(qiáng)烈的古典文化氛圍的感染、熏陶下，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，這將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的動(dòng)力。

2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富情感，提高感悟能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造特定的氣氛，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀(guān)察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在古詩(shī)文的意境中，與產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，對(duì)古詩(shī)文的理解也就上到了一個(gè)新的層面。

2.1形象直觀(guān)，突破古詩(shī)的重難點(diǎn)

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)大都采取“串講法”，教師滔滔不絕地講解，學(xué)生的理解受到限制，學(xué)習(xí)模式也趨于機(jī)械化。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源就可以克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。

比如古詩(shī)《山行》中“白云生處有人家”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻。畫(huà)面上：深秋，山巒重疊，楓林紅紅，在秋日的斜陽(yáng)下，一縷炊煙從山谷中升起，美不勝收。視頻將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從山谷中的云煙源源不斷地升起的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅能看到煙霧升起，不一會(huì)兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感彩。

2.2優(yōu)化朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)感悟

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形式的特殊性，具有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感等多種因素的美。古詩(shī)詞押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文背后的情感，并用自己的朗讀把詩(shī)詞的韻味讀出來(lái)是十分困難的。

在教學(xué)杜甫的《絕句》這首詩(shī)時(shí)，筆者先播放一幅幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香、白鷺高飛的美麗圖畫(huà)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美麗意境，再播放一些名家誦讀古詩(shī)文的錄音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣不僅可以大大增強(qiáng)古詩(shī)文的感染力，而且很好地提高學(xué)生的審美情趣。然后，筆者讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)文。伴著優(yōu)美的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐著，欣賞一幅幅與詩(shī)文相結(jié)合的圖畫(huà)，想象著自己就是，自然而然地和著婉轉(zhuǎn)的古曲吟誦起詩(shī)文?，槵樀臅?shū)聲、悠揚(yáng)的樂(lè)曲、讓人沉醉的圖畫(huà)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，每位學(xué)生都會(huì)在朗誦中更好地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)文背后的情感，與共鳴，進(jìn)一步感受到中華文化的博大精深。

3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展思維，拓展想象空間

在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課應(yīng)該能夠研讀教材，填補(bǔ)空白，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想象的翅膀。網(wǎng)絡(luò)資源在拓展學(xué)生想象空間方面具有其他傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！惫旁?shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而一首古詩(shī)所包容的知識(shí)十分廣泛，要讓學(xué)生在課堂上對(duì)一首古詩(shī)所蘊(yùn)含的全部?jī)?nèi)涵有一個(gè)全面的或初步的了解，如果單靠教師的講述，肯定是無(wú)法完成的，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候常常要向?qū)W生提供許多背景材料，如古詩(shī)文所涉及到的作家、作品、寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生文學(xué)積累，更深層次地理解古詩(shī)。這就需要利用網(wǎng)絡(luò)資源了，它可以不受時(shí)間和空間的限制。因此，筆者在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，拓展想象空間，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

古詩(shī)《示兒》是南宋詩(shī)人陸游老年時(shí)期的作品，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源播放南宋末年戰(zhàn)爭(zhēng)四起的影片，一下子就把學(xué)生引入陸游老年的生活中，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生的情形。在教學(xué)中再適時(shí)地展示一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代畫(huà)面、陸游的生平和他其他的作品、后人對(duì)陸游的評(píng)論等，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到南宋的衰敗、陸游一生壯志未酬的心情，感受到中華文化的意味深遠(yuǎn)。

4運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課外拓展，促進(jìn)情感升華

課堂結(jié)尾是總結(jié)規(guī)律、理清順序、揭示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙地進(jìn)行古詩(shī)課堂教學(xué)總結(jié)，能夠升華古詩(shī)的思想意境，加深個(gè)性體驗(yàn)。

教學(xué)《靜夜詩(shī)》這首詩(shī)時(shí)，筆者感到詩(shī)人筆下明月當(dāng)空、月光皎潔迷人的美麗情景及思鄉(xiāng)情切是詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，筆者選取一段古箏曲作背景音樂(lè)，配以在皎潔的月光