寶山康橋水都提案教學(xué)課件

寶山康橋水都提案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜寶山康橋水都提案寶山康橋水都提案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜回歸華麗時代ARTDECO用心體驗人生康橋的困惑問題的原因23□4新戰(zhàn)略:重界定實施策略新一輪全國基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;要改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在平時學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究過程中發(fā)現(xiàn)“程序教學(xué)法”可以讓課堂成為學(xué)生的能言堂、樂言堂,使學(xué)生成為課堂的主人。一、程序教學(xué)法的概述程序教學(xué)法最早起源于美國行為主義心理學(xué)家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵就是精確地分析強(qiáng)化效果并設(shè)計特定的強(qiáng)化列聯(lián)。強(qiáng)化就是通過強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過程,而強(qiáng)化物就是增加反應(yīng)可能性的任何刺激。強(qiáng)化列聯(lián)由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強(qiáng)化刺激。刺激辨別發(fā)生在被強(qiáng)化的反應(yīng)之前,它使某種行為得到建立并在當(dāng)時得到強(qiáng)化,學(xué)到的行為得到強(qiáng)化就是刺激辨別的過程。在一個列聯(lián)中,在一個操作――反應(yīng)過程發(fā)生后就出現(xiàn)一個強(qiáng)化刺激,這個操作再發(fā)生的強(qiáng)度就會增加。在此基礎(chǔ)上,斯金納提出了程序教學(xué)法。二、教學(xué)過程中程序教學(xué)法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)為例,談?wù)劤绦蚪虒W(xué)法七項教學(xué)活動的運(yùn)用。(一)新課導(dǎo)言新課導(dǎo)言和其他教學(xué)模式中的導(dǎo)課一樣要做到能引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法是多樣的。本課導(dǎo)言從學(xué)生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識到蛋白質(zhì)的重要性。但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),具體有哪些作用,需要同學(xué)們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業(yè)學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合教師事先編制好的綜合程序作業(yè)進(jìn)行,程序作業(yè)題在課前就復(fù)印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點(diǎn)較多的課上,考慮到學(xué)生的接受能力,作業(yè)應(yīng)按知識單元分幾次展示。避免給學(xué)生造成任務(wù)過重的感覺,也就是刺激強(qiáng)度要適中原則。另外,程序作業(yè)要求具有層次性,形式要多樣化。適當(dāng)?shù)臅r候要補(bǔ)充一些相關(guān)的閱讀資料,本課的程序作業(yè)部分如下:1.1組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式有什么共同特點(diǎn)?1.3根據(jù)歸納的共同點(diǎn)嘗試寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標(biāo)準(zhǔn)?1.5我們身體內(nèi)大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補(bǔ)充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發(fā)生什么反應(yīng)?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應(yīng)式,畫出其中的肽鍵,標(biāo)注脫去的水分子數(shù)。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結(jié)出其中的規(guī)律?！?三)指導(dǎo)自學(xué)在學(xué)生看書做程序作業(yè)時,教師應(yīng)有目的地加以提示和巡回指導(dǎo),這是提高學(xué)生讀、寫、思等方面能力的重要環(huán)節(jié)。就平時學(xué)習(xí)不積極的個別同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?以激發(fā)學(xué)生的探索積極性。在這個過程中,學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匦》秶剡M(jìn)行討論,但要注意音量的控制,要提醒學(xué)生不影響其他學(xué)生自學(xué),也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學(xué)過程。這項教學(xué)活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業(yè)這個過程要靈活進(jìn)行,一般題學(xué)生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當(dāng)?shù)馁澱Z予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學(xué)進(jìn)行解釋,已完全解決好的同學(xué)可以進(jìn)一步用教師課前準(zhǔn)備好的習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化知識。這項教學(xué)活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯(lián)講解這個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)討論作業(yè)過程受到的群體反饋信息,進(jìn)行串聯(lián)講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應(yīng)相關(guān)的計算題、多肽化合物的復(fù)雜分子式的分析進(jìn)行串講。串講時盡量讓學(xué)生進(jìn)行意義識記記住相關(guān)的知識,掌握解題的技巧。這項教學(xué)活動時間一般不超過12分鐘。(六)質(zhì)疑釋疑這個環(huán)節(jié)是教學(xué)互相提高,培養(yǎng)求異思維的過程?？梢酝瑢W(xué)之間,也可以師生之間緊扣教學(xué)內(nèi)容互相質(zhì)疑釋疑,用來檢查學(xué)習(xí)效果。如果是老師質(zhì)疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性后,教師可以這樣質(zhì)疑學(xué)生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質(zhì),為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學(xué)生大部分會從蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性角度回答。教師可根據(jù)學(xué)生知識儲備的情況做適當(dāng)?shù)耐卣?為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。(七)要求學(xué)習(xí)這是程序教學(xué)法課堂教學(xué)中的最后一個也是不可或缺的環(huán)節(jié)?？梢詫W(xué)生學(xué)習(xí)提出進(jìn)一步要求、布置課內(nèi)和課外作業(yè),也可以根據(jù)情況對部分有興趣的同學(xué)提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關(guān)的強(qiáng)化作業(yè),題目做到少而精。2.以一句結(jié)束語為下一課埋下伏筆:這節(jié)課我們知道了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,我們體內(nèi)還有一種具有“個性”的物質(zhì)――核酸,我們下節(jié)課就去了解這一特殊的物質(zhì)。三、程序教學(xué)模式的優(yōu)勢因為學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時還沒有接觸到復(fù)雜有機(jī)物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應(yīng)一直是學(xué)生覺得有難度的一個內(nèi)容。通過這種學(xué)生自學(xué)、自己總結(jié)、自己消化的學(xué)習(xí)模式后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學(xué)生處于被動接受狀態(tài),對于稍難內(nèi)容有抵觸心理,學(xué)習(xí)不積極?？偠灾?使用程序教學(xué)法有下列優(yōu)點(diǎn):(一)體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過認(rèn)真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的知識。另外,學(xué)生在任何一個環(huán)節(jié)遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導(dǎo)下順利地理解所學(xué)的知識。因此,這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。(二)反饋及時,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在每個環(huán)節(jié),都能及時從同伴,從教師處及時反饋?？梢允箤W(xué)生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學(xué)生解決問題難度,提高學(xué)習(xí)效率?？梢砸桓膫鹘y(tǒng)教學(xué)中作業(yè)在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合。程序教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況編制適當(dāng)?shù)念}目,在討論作業(yè)和串聯(lián)講解過程中允許學(xué)生根據(jù)自己掌握的不同情況選擇不同的學(xué)習(xí)程序,選擇難度不同的題目。可以從整體上讓所有學(xué)生掌握本節(jié)的最基本內(nèi)容,又可以讓學(xué)生有不同的提高。(四)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在程序教學(xué)中主要要教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題,更利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。四、對程序教學(xué)法的反思程序教學(xué)法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。程序教學(xué)模式在使用中要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點(diǎn)的學(xué)生,使用起來就有一定困難,且教學(xué)效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學(xué)生。而對學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。作為生物教師,應(yīng)力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學(xué)目標(biāo)、出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者時,能得心應(yīng)手的、運(yùn)用自如地采用相應(yīng)的教學(xué)模式,并且把各種模式巧妙地結(jié)合起來,創(chuàng)造課堂和各種有深度的學(xué)習(xí)中心,從而把生物課教學(xué)提高到一個新的水平?！敖逃莻€體自我設(shè)計、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評價的過程,是自我能力的發(fā)展”,在理想的教育目的下,新課程提供了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心價值觀,也為學(xué)校依據(jù)學(xué)情開發(fā)課程提供了思想基礎(chǔ)。就高中階段的語文課程教育而言,語文工具性和人文性的特征決定了該學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)健全人格、發(fā)展能力,滿足終身發(fā)展需求目標(biāo)的重要作用。1.研究涉及的核心概念1.1語文生本課程是指把學(xué)生作為課程的開發(fā)主體、實踐主體、評價主體和發(fā)展主體,借助課程平臺,指導(dǎo)學(xué)生在語文實踐和積累中實現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo),獲得滿足終身發(fā)展需要的素質(zhì)。開發(fā)語文生本課程,就是要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生,發(fā)現(xiàn)值得研究的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展符合母語學(xué)習(xí)規(guī)律的語文實踐,加強(qiáng)語文的“歷練”,實現(xiàn)語文學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。1.2策劃策劃是立足現(xiàn)實,預(yù)測發(fā)展趨勢,制定可實施的最優(yōu)化方案并付諸行動,有效地達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)的系統(tǒng)工程。完成策劃需要正確分析,預(yù)設(shè)目標(biāo),運(yùn)用策略,設(shè)置規(guī)劃,制定計劃來達(dá)到行動的預(yù)期目的。指導(dǎo)普通高中學(xué)生學(xué)會策劃,就是要樹立“理想遠(yuǎn)景”,學(xué)會從自身的實際狀況入手,培養(yǎng)具備根據(jù)社會發(fā)展的需要的綜合素質(zhì),它要求學(xué)科教學(xué)能在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)策劃,正確定位的基礎(chǔ)上獲得學(xué)業(yè)的成功,為他們未來學(xué)業(yè)、職業(yè)和生涯成功奠定基礎(chǔ)。2.語文生本課程實踐綜述2.1語文生本課程體系語文學(xué)習(xí)對學(xué)生有培養(yǎng)正確、準(zhǔn)確表達(dá)的共性要求,而學(xué)生客觀存在語文文學(xué)性、思辯性、應(yīng)用性以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等眾多方面的差異,因此學(xué)生個性化的需求必須應(yīng)對。鑒于此,具有策劃意義的語文生本課程必須在課程開發(fā)、課程建設(shè)、課程教育、課程評價的過程中,始終立足學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情,著眼于他們的未來發(fā)展,從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、文學(xué)能力、文化能力入手,培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)品質(zhì),為他們的成功奠定基礎(chǔ)。因此,凸顯學(xué)生主體是生本課程體系的重要特征。具有策劃意義的語文生本課程體系框架圖2.2語文生本課程實踐2.2.1模塊課程模塊課程面向高一新生,在國家語文課程教學(xué)前開設(shè),是一門指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)科特征,認(rèn)識自己的學(xué)科發(fā)展?jié)撡|(zhì),確定語文學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo),形成語文三年學(xué)習(xí)總體規(guī)劃的課程。模塊課程體現(xiàn)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性和獨(dú)特性。模塊課程《語文自能學(xué)習(xí)》,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)識培養(yǎng)語文自能學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣;認(rèn)識語文學(xué)科與其他學(xué)科,以及人生發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的潛力,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)提出選擇性課程。課程對語文學(xué)習(xí)觀進(jìn)行認(rèn)知,對學(xué)生個體的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行分析,對有利于形成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)能力的方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如在提高語文能力上,對學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀的方法,勾畫圈注法,誦讀法,讀書筆記法等方法的指導(dǎo)。在提高文學(xué)能力上,認(rèn)識文學(xué)對培養(yǎng)人的信念、情操、情感、美感、心智等品質(zhì)和對實現(xiàn)人格發(fā)展目標(biāo)的意義,學(xué)會運(yùn)用“從文學(xué)到人生,從文本到生活”的閱讀策略,教給學(xué)生在散文、小說、戲劇、詩歌四種文學(xué)體裁中運(yùn)用要素分析法、情境帶入法和相似聯(lián)想法三種文學(xué)體裁閱讀鑒賞工具。在提高文化能力上,指導(dǎo)通過閱讀傳承優(yōu)秀文化,為學(xué)生開出文化論著的推薦書目,以便學(xué)生有計劃的閱讀文學(xué)作品、人生修養(yǎng)作品和科技讀物;指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會,積極參與文化的實踐。3.2.2選擇性課程選擇性課程是一種為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求或根據(jù)未來發(fā)展對語文水平的要求,開設(shè)的以學(xué)生為課程開發(fā)、實踐、評價主體,提供學(xué)生自主選修的課程。語文選擇性課程以語文能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ),不同的課程在文學(xué)能力和文化能力的培養(yǎng)上各有側(cè)重。比如《語文自能學(xué)習(xí)》注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,對高中語文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。《我的奇思妙想》注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,是語文學(xué)科中科學(xué)素質(zhì)培育的嘗試?！睹鴮?dǎo)讀》對學(xué)生價值觀、情感態(tài)度、人格塑造有積極的意義?！丁懊牢摹睂懽鳌窛M足高中學(xué)生情感表達(dá)的需要,培養(yǎng)散文寫作的能力?！段幕c調(diào)查》是語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生人文精神與科學(xué)實踐能力結(jié)合的探索。隨著時代的發(fā)展和學(xué)情的變化,課程還要不斷的豐富、完善和更新。4.語文生本課程實踐的有效策略具有策劃意義的語文生本課程是一個指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程,需要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)策略,保障課程的實施和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。4.1目標(biāo)管理策略圍繞發(fā)展目標(biāo),針對課程實施的各個階段的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生的課程實踐。比如第一階段,可以制定計劃,保障行動的有序,可以開展問卷調(diào)查,認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性。第二階段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程的特征,運(yùn)用科學(xué)的方法。例如閱讀圈注法、筆記法,文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、總結(jié)表達(dá)法等等。第三階段,開展成果評價。舉辦成果觀摩交流活動,以學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的認(rèn)識、體驗和感悟為表達(dá)內(nèi)容,以不同題材和體裁的作品為成果呈現(xiàn)方式,以同伴激勵為主要評價方式。匯編學(xué)生的優(yōu)秀作品,編進(jìn)教材和讀本。學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和興趣,提出新的選修要求。4.2選文學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略語文教材的主體是選文。課程教材要為學(xué)生所用,選文是學(xué)生“舉一反三”能力的“例子”,“舉三反一”學(xué)習(xí)的“憑借”。課程教材選擇名家名篇,發(fā)揮范例作用,同時重視把學(xué)生反映學(xué)習(xí)和實踐的優(yōu)秀作品作為選文編入教材或讀本,發(fā)揮學(xué)生例文的激勵作用。選文學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種體裁表達(dá)實踐成果的重要方式。隨著課程實踐的深入,會有更多優(yōu)秀的學(xué)生作品產(chǎn)生,可以不斷的在教材和讀本中增加學(xué)生選文的比重。4.3文化實踐策略文化實踐離不開文化的土壤,文本閱讀,為學(xué)生開出具體篇目,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,有計劃地選讀;生活和社會實踐要提供渠道。例如《我的奇思妙想》課程,學(xué)生們可根據(jù)自己在生活所遇到的問題并結(jié)合已有的科學(xué)知識提出設(shè)想;《文化與調(diào)查》利用了學(xué)校所屬的河西區(qū)域和南京地域具有的獨(dú)特的自然資源、社會資源和人力資源,把促進(jìn)文化著作的閱讀與文化實踐結(jié)合起來。4.4成果評價激勵策略語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科,必須要為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)和錘煉語言的機(jī)會,作品就是鍛煉表達(dá)的重要途徑。學(xué)生把閱讀中的體驗、調(diào)查中的發(fā)現(xiàn),通過總結(jié)和交流提升,因此學(xué)生提交作品參加成果評價活動,經(jīng)過評價交流,也是“新知識的獲得”的過程。課程為學(xué)生創(chuàng)造評價的機(jī)會,對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力,鞏固知識和鍛煉語文表達(dá)能力都有好處。而且學(xué)生參與評價,在平等尊重的氛圍中開誠布公的表達(dá)各自見解,為深入探究和進(jìn)一步合作奠定了基礎(chǔ),有利于人格的健全和發(fā)展。新課程改革應(yīng)順應(yīng)國際教育的發(fā)展趨勢,以學(xué)生的發(fā)展為教育的核心,是學(xué)校課程建設(shè)的基本思想,語文教師要不斷的在學(xué)習(xí)和實踐中提高課程開發(fā)能力,要堅持把學(xué)生作為“整體的人”“獨(dú)特的人”“發(fā)展中的人”,關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展,為學(xué)生的主動發(fā)展提供豐富、鮮活和實用的語文課程?；貧w華麗時代ARTDECO用心體驗人生康橋的困惑問題的原因23□4新戰(zhàn)略:重界定實施策略康橋水都基本信息項目地址上海市寶山區(qū)水產(chǎn)路2700弄開發(fā)商海東方康橋房地產(chǎn)發(fā)展有占地面積73913m總建筑面積約0萬綠化率物業(yè)類型高層、疊拼價格三期用地項目開盤時分幾期開發(fā)3期物業(yè)公司上海新獨(dú)院物業(yè)管理有限公康橋水部總共絲60多萬平米的體量,目前已開發(fā)38萬平米,項目已經(jīng)走到了的中期第一期第二期第三期時間軸2004.5-2006.62006.7-2002008建面:30建面:18萬平米建面:20產(chǎn)容積率:20容積率:1.77容積率:2.86小高層、多層小高層、多層疊拼、高層低層進(jìn)2005年10月一期開始交房期部分交房500元/平米均7100元平米價6050元/平米截止目前一期已經(jīng)售罄;二期還剩余56套可售房源5000元平米資料來源:網(wǎng)上房地產(chǎn)中期康橋的因感康橋的國感1—為什么來訪量差強(qiáng)意,為什么單位客戶來訪星推廣成本始終較高(客戶來訪量低同高額的推廣費(fèi)用之間形成的反差)康橋的惑2—為什么作為區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)者,我們的價格提升速度越來越慢?這樣的情況下我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)我們的1.35萬的價格目標(biāo)呢?康橋的困惑問題的原因新戰(zhàn)略:重界定實施策略與2004年項目之初相比,日前項目周邊的配套和生活氛圍已經(jīng)得到了極大的改善。已經(jīng)從一個生區(qū)域向一個成熟住區(qū)轉(zhuǎn)變地鐵號線地鐵3號線市政府規(guī)劃中水產(chǎn)路易初蓮花楊行地段醫(yī)院世紀(jì)聯(lián)華和北上海商業(yè)廣場外環(huán)經(jīng)緯城市綠洲辰共和家苑美岸棲庭廈著區(qū)域土地屬性越來越成熟,萬科、招商、陽光100等品牌開發(fā)商看好西城板塊紛紛進(jìn)駐2004年2005年20062007年2008時間軸土地D07.01百聯(lián)入主北上04.10地鐵1號線05年10月康橋一期屬性北延伸段開通07.123號線北延伸板塊D07陽光100進(jìn)04.05四季花城開盤項目06.08柏麗華庭開盤04.08康橋開盤07.12招商地產(chǎn)接盤11000元/平米7000元平米1000元7平米6000元平米6500元平米域均歷板塊內(nèi)新進(jìn)入的競品之問,由于產(chǎn)品類似,價格類似使得區(qū)域的競爭入一種紅海競務(wù)當(dāng)中區(qū)域土地區(qū)域發(fā)展較早\各項配套設(shè)區(qū)域平臺價格在9000-11000元施齊全\商業(yè)氛圍比較濃厚