公司氣體安全培訓(xùn)教學(xué)教材教學(xué)課件

公司氣體安全培訓(xùn)教學(xué)教材56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_公司氣體安全培訓(xùn)教學(xué)教材公司氣體安全培訓(xùn)教學(xué)教材56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅李忠原2013年11月23日,氣瓶的概念氣瓶是指在正常環(huán)境下(-40~60°C)可重復(fù)充氣使用的,公稱工作壓力為0~30MPa(表壓),公稱容積為0.4~1000L的盛裝永久氣體、液化氣體或溶解氣體等的移動式壓力容器。的分二、氣瓶的分類)按充裝介質(zhì)的性質(zhì)分類永久氣體氣瓶永久氣體(壓縮氣體)因其臨界溫度小于-10°C,常溫下呈氣態(tài),所以稱為永久氣體,如氫、氧、氮、空氣及氬、氦、氖、氪等。常見的充裝壓力為15MPa,也有充裝20~30MPa。1Flash分層教學(xué)課程教材的選用現(xiàn)階段,面向高職的Flash教材非常雜亂,真正適合高職院校實(shí)情的教材卻很少。大多數(shù)Flash課程教材偏重于理論基礎(chǔ)知識。由于Flash課程實(shí)踐性比較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到很多技巧性的問題,而這些問題往往在教材中沒有歸納總結(jié),致使在學(xué)生上機(jī)操作中,對問題的出現(xiàn)不知所措,極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為彌補(bǔ)以上缺陷,建議教師在選用教育部推薦教材的同時(shí),也可參考使用面向?qū)I(yè)人才的培訓(xùn)教材,因?yàn)檫@類教材比較貼近實(shí)際,所使用的實(shí)例都是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的、實(shí)用性較高的Flash作品。2分層教學(xué)方案的制訂2.1方案制訂的前期準(zhǔn)備在分層教學(xué)方案制訂之前,首先要對所教班級進(jìn)行調(diào)查,為確定分層教學(xué)的規(guī)模、分層教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃提供參考。調(diào)查過程主要是通過調(diào)查問卷、與學(xué)生交流的方式來了解學(xué)生的基本情況。調(diào)查結(jié)束后,要對調(diào)查結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)和分析,為分層教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。2.2確定分層規(guī)模分層教學(xué)的規(guī)模是根據(jù)授課班級的人數(shù)、所授課程的課時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等因素來確定的。若班級較少,人數(shù)不多則可采用班內(nèi)分層教學(xué)方法,反之,可以采用傳統(tǒng)的快慢班分層教學(xué)方法,其中,班內(nèi)分層教學(xué)是應(yīng)用較為靈活和廣泛的方法,在層次劃分上一般不會很多,以三層為宜,例如把班內(nèi)學(xué)生分為A、B、C三個層次,分別代表優(yōu)、良、差。2.3不同層次再分組根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層以后,由于各層次人數(shù)劃分不均,通常B層次的學(xué)生較多,所以,在同一層次中可對學(xué)生進(jìn)行再分組,按照自愿組合的原則進(jìn)行分組,每個小組5人左右。各層次小組可通過競賽活動來加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。3分層教學(xué)的實(shí)施為了充分說明分層教學(xué)實(shí)施過程中的相關(guān)細(xì)則,筆者以Flash高級動畫中的遮罩動畫課程為例,將班內(nèi)學(xué)生分為A、B、C三個層次來探討分層教學(xué)在高職院校中的課堂實(shí)踐。從課堂教學(xué)實(shí)際來講,整個課堂教學(xué)大致分為六個步驟：教學(xué)目標(biāo)的制訂、情景的導(dǎo)入、講授新知、練習(xí)鞏固、總結(jié)反饋、教學(xué)評價(jià)。在這個過程中,始終鼓勵學(xué)生參與其中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.1分層教學(xué)目標(biāo)的制訂分層教學(xué)目標(biāo)的確立首先要面向全體學(xué)生,以因材施教為原則,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。其確定基礎(chǔ)是學(xué)生的專業(yè)知識水平、認(rèn)知能力、性格、愛好等,以Flash教學(xué)大綱的要求為依據(jù)。A、B、C三層次學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash遮罩動畫時(shí)要完成以下目標(biāo)：C層次的學(xué)生要熟悉遮罩層的應(yīng)用,通過案例的演示與實(shí)踐掌握遮罩層的制作要點(diǎn)；B層次的學(xué)生要在C層次學(xué)生完成目標(biāo)的水平上將遮罩層應(yīng)用到具體的動畫中,也可將Actionscript語句等用到遮罩動畫中；A層次的學(xué)生能將多種動畫效果結(jié)合,制作比較細(xì)膩的動畫,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新及綜合運(yùn)用能力。3.2情景的導(dǎo)入遮罩動畫是一種高級的多圖層動畫,在Flash作品中,有許多炫目神奇的效果就是利用“遮罩”來完成的,如望遠(yuǎn)鏡、水波、萬花筒等。在講解之前演示幾個經(jīng)典的動畫實(shí)例,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。3.3講授新知3.4練習(xí)鞏固結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層施教后,教師就要提出上機(jī)練習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),可要求學(xué)生自主探索或合作探究。針對本單元課程,A、B、C層次的學(xué)生首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,認(rèn)真操作練習(xí),提出疑問,相互討論,并能進(jìn)行歸納總結(jié)所學(xué)知識。對完成本層次要求還有余力的學(xué)生,可嘗試做更高層次的練習(xí),未完成當(dāng)前任務(wù)的學(xué)生可以在課后再思考。在上機(jī)過程中,教師要及時(shí)巡視,實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵。對完成較好的同學(xué)可展示他們的作品,激發(fā)其學(xué)習(xí)Flash的興趣。3.5總結(jié)反饋通過課程的講解和上機(jī)練習(xí),在A、B、C三個層次的學(xué)生基本能將課上講解的實(shí)例完成后。要引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)得出練習(xí)過程中的個人認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)的技巧、存在的問題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等,如遮罩層的內(nèi)容可以是按鈕、影片剪輯、圖形、文字、位圖；遮罩層與被遮罩層中分別或同時(shí)使用形狀補(bǔ)間動畫、動作補(bǔ)間動畫和引導(dǎo)補(bǔ)間動畫等動畫手段。3.6教學(xué)評價(jià)根據(jù)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求,其評價(jià)過程也要進(jìn)行分層。在每次作業(yè)完成后,都要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評,既要有階段性地總結(jié)評價(jià)反饋,又要有過程性的評價(jià)總結(jié)；既有學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評價(jià),又有學(xué)習(xí)結(jié)果的檔案袋評價(jià)；既要考慮學(xué)生的知識的掌握,又要重視教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,因此,這就要求教師在施教過程中要根據(jù)實(shí)際情況做靈活、系統(tǒng)地調(diào)整。除教師點(diǎn)評外,也讓學(xué)生參與其中。4結(jié)論高職院校Flash課程分層教法應(yīng)用,目的在于針對不同層次的學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其學(xué)習(xí)能力。但在Flash教學(xué)實(shí)踐過程中,還存在一些問題,如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)、課堂趣味性不夠、教學(xué)評價(jià)的定性與定量結(jié)合不充分等,這都需要在不斷的應(yīng)用實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)和完善。當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊迎新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。長期以來，中國教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，我們學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。所以我認(rèn)為：我們的課堂教學(xué)只有在創(chuàng)新中才能求發(fā)展。一、創(chuàng)新教育所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，并有創(chuàng)造人才的發(fā)展。它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動，來激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。二、英語課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育英語課堂教學(xué)要創(chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，教師要以人為本，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。（一）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體的問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。（二）教師巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。（三）以多種形式，提高創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過沒疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。1、通過訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新。造句融詞匯運(yùn)用、語言組織、學(xué)生擴(kuò)展思維為一體，是寫好文章的基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、主動發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。（四）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個環(huán)節(jié)中起到組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才。21世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究、解決問題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。李忠原2013年11月23日,氣瓶的概念氣瓶是指在正常環(huán)境下(-40~60°C)可重復(fù)充氣使用的,公稱工作壓力為0~30MPa(表壓),公稱容積為0.4~1000L的盛裝永久氣體、液化氣體或溶解氣體等的移動式壓力容器。的分二、氣瓶的分類)按充裝介質(zhì)的性質(zhì)分類永久氣體氣瓶永久氣體(壓縮氣體)因其臨界溫度小于-10°C,常溫下呈氣態(tài),所以稱為永久氣體,如氫、氧、氮、空氣及氬、氦、氖、氪等。常見的充裝壓力為15MPa,也有充裝20~30MPa。(二)按制造方法分類1.鋼制無縫氣瓶是以鋼坯為原料,經(jīng)沖壓拉伸制造或以無縫鋼管為材料,經(jīng)熱旋壓收口收底制造的鋼瓶。瓶體材料為釆用堿性平爐、電爐或吹氧堿性轉(zhuǎn)爐冶煉的鎮(zhèn)靜鋼,如優(yōu)質(zhì)碳鋼、錳鋼、鉻鉬鋼或其它合金鋼。用于盛裝永久氣體(壓縮氣體)和高壓液化氣體。2.液化氣體氣瓶液化氣體氣瓶充裝時(shí)都以低溫液態(tài)灌裝。有些液化氣體的臨界溫度較低,裝入瓶內(nèi)后受環(huán)境溫度的影響而全部氣化。有些液化氣體的臨界溫度較高,裝瓶后在瓶內(nèi)始終保持氣液平衡狀態(tài),因此,可分為高壓液化氣體和低壓液化氣體■3.溶解氣體氣瓶是專門用于盛裝乙炔的氣瓶。由于乙炔氣體極不穩(wěn)定,故必須把它溶解在溶劑(常見的為丙酮)中。氣瓶內(nèi)裝滿多孔性材料,以吸收溶劑。乙炔瓶充裝乙炔氣,一般要求分兩次進(jìn)行,第一次充氣后靜置8h以上,再第二次充氣2.鋼制焊接氣瓶是以鋼板為原料,沖壓卷焊制造的鋼瓶。瓶體及受壓元件材料為采用平爐、電爐或氧化轉(zhuǎn)爐冶煉的鎮(zhèn)靜鋼,材料要求有良好的沖壓和焊接性能。這類氣瓶用于盛裝低壓液化氣體。3.纏繞玻璃纖維氣瓶是以玻璃纖維加粘結(jié)劑纏繞或碳纖維制造的氣瓶。一般有一個鋁制內(nèi)筒,其作用是保證氣瓶的密性,承壓強(qiáng)度則依靠玻璃纖維纏繞的外筒,這類氣瓶由于絕熱性能好、重量輕、多用于盛裝呼吸用壓縮空氣,供消防、毒區(qū)或缺氧區(qū)域作業(yè)人員隨身背挎并配以面罩使用。一般容積較小(1~10L),充氣壓力多為15~30MPa氣瓶的安全附件■三、氣瓶的安全附件(一)安全泄壓裝置氣瓶的安全泄壓裝置,是為了防止氣瓶在遇到火災(zāi)等高溫時(shí),瓶內(nèi)氣體受熱膨脹而發(fā)生破裂爆炸。氣瓶常見的泄壓附件有爆破片和易熔塞。外六角、內(nèi)一字口易熔規(guī)格,“18*1,5M161爆破片易熔塞1)爆破片裝在瓶閥上,其爆破壓力略高于瓶內(nèi)氣體的最高溫升壓力。爆破片多用于高壓氣瓶上,有的氣瓶不裝爆破片瓶安全監(jiān)察規(guī)程》對是否必須裝設(shè)爆破片未做明確規(guī)定。氣瓶裝設(shè)爆破片有利有弊,一些國家的氣瓶不采用爆破片這種安全泄壓裝置2)易熔塞一般裝在低壓氣瓶的瓶肩上,當(dāng)周圍環(huán)境溫度