江蘇揚州某農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀設計方案教學課件

揚州市XX鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃江蘇揚州某農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀設計方案揚州市XX鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃本方案背景無論是課堂的閱讀還是課外的閱讀，都可以使學生獲得認識能力。這種認識能力既是學生從閱讀材料中感悟到的，又是經(jīng)過讀者內(nèi)化而形成的一種能力。課文中可認識、借鑒的東西很多，諸如作者寫作的方法、語言以及課文形式中引導學生理解、認識、品評、鑒賞，就可以不斷把課文和讀物中蘊含的這些東西內(nèi)化為學生的能力，使學生的能力得到提高。一、積累作文知識，獲得表達的方式在課文中，作文的知識是隨作品一起呈現(xiàn)給學生的。所以，教師在進行教學時，不僅是讓學生理解課文寫了什么，為什么寫，還要引導學生認識作者是怎樣寫的。諸如作者是怎樣命題，如何開頭、結(jié)尾、過度，以什么樣的順序來組織文章內(nèi)容的等。作文知識的積累，可通過兩條途徑：（1）直接講授。根據(jù)教材要求和學生實際水平，有重點、有針對性地集中講授一些作文知識。如，文章的寫作順序這一知識，可以結(jié)合典型課文教學，教給學生按位置轉(zhuǎn)移的順序、按事情發(fā)展的順序、按時間推移的順序、按實物特點歸類的順序作文的方法。（2）間接感悟。感悟途徑是讀寫結(jié)合。教師找準課文中的讀寫結(jié)合知識。在具體的語言文字訓練中學生還可以悟到具體的作文的方法。比如，文中描寫皮鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生聯(lián)想的那一段話，教師引導學生通過理解皮鞋匠眼前看到的景象的變化，具體生動地表現(xiàn)了月光典旋律的美和旋律的變化，并從樂曲由平靜柔和到高昂激越中感受到貝多芬情感的變化。二、積累語言，獲得表達的憑借作文是借助語言表情達意的，語言的積累是一項重要的工作。積累語言一要“讀”，二要“寫”?！白x”是在閱讀中摘錄和背誦。摘錄的內(nèi)容可以是語文中那些優(yōu)美、精彩、細致、生動的段落，也可以是課外讀物中那些優(yōu)美的部分。經(jīng)過一定時間的積累，就會從量變到質(zhì)變，語言的修養(yǎng)也會逐步提高?！皩憽笔侵感【毠P，可以點評摘錄的優(yōu)美段落，可以寫簡短的讀后感，也可記下自己與讀書內(nèi)容相似的經(jīng)歷等。用小練筆的方式增加學生語言練習的總量，內(nèi)化閱讀的語言，提高語言素養(yǎng)，提高作文的能力。三、積累思維方法，獲取表達的內(nèi)蘊作文是生活的反映，作文表現(xiàn)的是對生活的認識與感受。在作文過程中，提煉觀點、選擇材料、安排結(jié)構、使用語言，無不有思維的參與，總要表現(xiàn)出作者一定的認識水平。認識水平的高低，關系著作文的質(zhì)量。因此，提高學生的認識能力，加強對學生的地位訓練是必要的。在讀書中，可指導學生進行思維方法的積累，使學生的思維具有廣泛性、多向性、深刻性。讀物為學生展示了生活中各具特色的人、事、景、物和學生生活、家庭生活、社會生活的方方面面。學生在閱讀中可以學習到作者多方面展現(xiàn)生活、認識生活的思維方法，從而拓寬自己認識生活的時間和空間，盡可能廣地獲取作文的材料，使自己的思維具有廣闊性。同一事物往往有不同的特性，作者從不同的角度、層面認識它，能寫出各具特色的作品。如《趵突泉》一文中的大泉、小泉，分別具有氣勢磅礴和柔美多姿的特點，這就是作者認識角度的多向性。以此為鑒，學生在練寫《秋菊》中就顯示出積累的能量：有的從秋菊的形、色、味，表現(xiàn)其美的樣子；有的從秋菊的形寫到神，表現(xiàn)其頑強不屈的精神；有的從菊展中富于想象的各種造型，表現(xiàn)園林工人的心靈手巧……真是各具特色，讓人感到耳目一新。創(chuàng)造新意是個性化的生活體驗，是文章的卓越“成長”。因此要求學生在生活中養(yǎng)成細心、處處留意的習慣。執(zhí)著思考、熱愛感悟生活，只有這樣，“觀察+熱愛+感悟”，就能用獨特眼光認識事物的本質(zhì)，寫出別出心裁的文章。積累是作文的基礎。在作文教學中，教師應樹立大作文觀，除了要做好對某一題目的完全過程指導外，還要引導學生如何完善作文的基本條件（語言、高段教學的科學性、實效性）。審美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文學作品具有豐富的形象，生動的質(zhì)感。語文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學內(nèi)容中蘊涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術美等，可以說語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界。教學充滿美，發(fā)展學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力已成為現(xiàn)代語文教學的迫切要求。在語文教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、認知能力及教材內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。一、引導學生體會情感美語文是一門充滿美的魅力的學科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材就幾乎包含了美的各個領域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。情感美教育是語文審美教育的重要內(nèi)容。文學作品體現(xiàn)時代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，最主要的是作者所要表達的情感。《背影》中父親為兒子買桔子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術珍品。在教學中，教師要通過讓學生反復欣賞來激發(fā)學生的情感，引領學生真真切切地感受作家在作品中灌注的審美體驗。語文教學中的感情是靈魂，是學生學習的動力和源泉，這就要求教師在平時教學中注重師生情感交流，創(chuàng)造一個輕松愉快和諧的學習氛圍。讓學生盡情享受語文學習中的情感之美。課文傳遞給學生的不僅有親情，也有愛國情、思鄉(xiāng)情等，對于這些美的情感，教師要促使每個學生積極參與、暢所欲言，充分發(fā)揮其獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學生從文章中體會到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價值觀，讓學生的心靈得到洗滌。二、引導學生體會景物美語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，我們在講課過程中應再現(xiàn)課文中描寫的自然現(xiàn)象和圖畫，給予學生自然美的教育。教師靈活運用多種教學方法，合理使用現(xiàn)代化手段來啟發(fā)、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生有親臨其境之感。如在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學生，讓學生感受祖國江山的壯美，從自然美體會到祖國的偉大。比如《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這段描寫形象地勾畫出春天桃、李、杏爭芳吐艷、百花齊放、萬紫千紅的美麗圖景，仿佛使人置身于春花爛漫之中。教師還要善于引導學生，通過文章中描寫自然環(huán)境的美去領悟其中的理性內(nèi)容。在《愛蓮說》中領悟到君子的形象；在《紫藤蘿瀑布》中體會到生命的意義，在《天凈沙秋思》中感受到游子思鄉(xiāng)之情……我們還要通過自然形象讓學生體味其中所蘊含的感情。如孫犁寫的《蘆花蕩》，這篇小說的景物描寫是如詩如畫的。這部作品所反映的雖然是戰(zhàn)爭年代，但是從作品所描繪的背景上，我們卻看不到殘恒斷壁，看不到硝煙烈火。而通過景物描寫展現(xiàn)出革命的樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義。三、引導學生體會人格美語文課本為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，如潤土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，諸葛亮的足智多謀，貝多芬的執(zhí)著頑強，魯濱遜的積極樂觀……這些人物無不以他們的鮮明性格，給人帶來情感的震撼，讓人領悟人格的魅力，使人得到美的愉悅。教學中，教師應緊扣作品的語言，剖析作品中人物的形象，引導學生在鑒賞中體驗和認識這些藝術形象所蘊含的社會意義，激發(fā)他們的愛憎情感。通過對人物人格的鑒賞，使學生形成高尚的情操和健康的審美觀念，學會鑒別生活中的美丑，對學生的學習和生活有一定積極的作用。教師不僅要引導學生從正面人物性格的分析中得到美感，也要教會學生從反面人物或中間人物的分析中享受美。四、引導學生體會語言美語文教學就是體會、領悟語言美。作品中美的語言能讓人精神愉悅。比如同是寫“蓮”，就有南朝樂府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情愛情；周敦頤詠嘆的“香遠益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠處高樓上渺茫的歌聲”的優(yōu)美……如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢美、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的柔情美、“采菊東籬下，悠然見南山”的田園美等等；大量美文所蘊蓄的審美信息，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生、認識社會。五、引導學生體會藝術美語文課文內(nèi)容可謂是琳瑯滿目，包羅萬象。從課文中，我們就能領略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……課文將我們帶到蘇州園林，帶到故宮，帶到石拱橋，帶到岳陽樓。教師應帶領學生在藝術的熏陶中，樹立學生對藝術的追求。全身心全方位地投入到感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動中去，從中獲得審美體驗。讓學生敞開心扉，用自己的心去感受作品帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個性的張揚。總之，語文教學中的美是無處不在，無時不有。隨著新課改的推進，中學語文教師在語文教學中應因地制宜的選擇不同教學方法感知作品中所蘊含的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對美的熱愛，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使語文教學像春雨，像清風，像楓葉，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，同學生一起去領略語文中的美。本方案背景、規(guī)劃區(qū)自然概況揚州市沙頭鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園區(qū)規(guī)劃現(xiàn)狀分析圖國使揚州大學風景園林研1、園區(qū)的自然概況生產(chǎn)條件:本園區(qū)以沙壤土為主,肥力中上,地勢平坦;溫、光、水三要素協(xié)調(diào),極適宜蔬菜生產(chǎn)。排灌條件較好,灌溉水源直接來自長江,水質(zhì)優(yōu)良園區(qū)附近無污染性工業(yè)企業(yè)、無三廢排放、無城市垃圾。據(jù)監(jiān)測,大氣、農(nóng)田灌溉水、土壤環(huán)境質(zhì)量分析與評估均為1級,符合綠色蔬菜生產(chǎn)的標準,適宜綠色蔬菜生產(chǎn),為發(fā)展無公害綠色食品提供了良好的生態(tài)環(huán)境。2、現(xiàn)有的生產(chǎn)條件從2003年起,首先進行了蔬菜園區(qū)的建設,目前園區(qū)在基礎工程建設、科技服務體系建設、園區(qū)蔬菜生產(chǎn)、營銷體系建設方面已經(jīng)取得一定成效。目前,園區(qū)內(nèi)栽培蔬菜已發(fā)展近2000畝,養(yǎng)殖業(yè)面積1000畝,其他經(jīng)濟作物及商品糧發(fā)展迅速,常規(guī)、發(fā)季節(jié)及野生蔬菜品種齊全。建設