貨幣均衡與失衡課件

貨幣均衡與失衡貨幣均衡與失衡貨幣均衡與失衡第十章貨幣均衡與貨幣失衡本章內(nèi)容貨幣均衡及其顯示指標(biāo)·貨幣均衡實(shí)現(xiàn)機(jī)制貨幣均衡及社會總供求平衡宏觀經(jīng)濟(jì)IS_LM模型中的貨幣均衡貨幣均衡與社會總供求平衡之間的關(guān)系SLM模型對貨幣政策的分析·貨幣失衡及調(diào)整隨著教育教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)教學(xué)的重要性日漸凸顯，同時(shí)也對信息技術(shù)教師的能力提出了更高要求。廣大教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)改革的需要和自身能力發(fā)展的需求，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)能力的訓(xùn)練，不斷提高自我、充實(shí)自我，更好的履職盡責(zé)。一、信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息搜集能力所謂信息搜集能力，是指搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源資料的能力。眾所周知，現(xiàn)行信息技術(shù)教材過于強(qiáng)調(diào)工具性、實(shí)用性，對信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展介紹的不多。對此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化信息搜集能力，向?qū)W生展示信息技術(shù)發(fā)展的蓬勃態(tài)勢，預(yù)測未來的廣泛前景。例如智能家居家電成套設(shè)備在家庭生活中的便捷程度，智能汽車發(fā)展對改變交通出行方式的影響，以及我們平時(shí)生活中智能化設(shè)備的普及等等。這些方面的信息應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動中適時(shí)發(fā)布，以便于學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。廣大教師一定要強(qiáng)化信息搜集能力，根據(jù)每一章?乃至每一課教學(xué)的需要，搜集信息技術(shù)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的信息，通過數(shù)字、圖表、視頻、圖像輔助教學(xué)活動開展，這是信息技術(shù)教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。二、信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化互動掌控能力信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、互動性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在教學(xué)中要進(jìn)行有效的互動。這一過程中，教師要始終有效掌控全局，否則信息技術(shù)教學(xué)就會陷入雜亂無章的境地。信息技術(shù)教師強(qiáng)化掌控能力要表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先在示范引領(lǐng)時(shí)要言簡意賅、突出重點(diǎn)，不可拖泥帶水、嗦嗦。其次在指導(dǎo)學(xué)生要點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，教師進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，對學(xué)生運(yùn)用軟件、頁面操作等環(huán)節(jié)進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題給予單獨(dú)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)共性問題要在班級主機(jī)上集體提示。另外，教師還要有效的掌控教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間進(jìn)行預(yù)評估，當(dāng)教學(xué)活動中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)拖沓要及時(shí)緊湊處理，確保每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在當(dāng)堂有效完成。教師對課堂互動掌控能力的另一個(gè)方面，還要能夠通過小組以及組間的討論點(diǎn)撥提煉教學(xué)成果，使學(xué)生深刻掌握。每一個(gè)小組圍繞機(jī)臺進(jìn)行操作訓(xùn)練，提出難點(diǎn)相互討論，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，通過交流互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。三、信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)能力信息技術(shù)教學(xué)切忌紙上談兵，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既能夠掌握信息技術(shù)的理論知識，更重要的是在動手操作中熟練掌握各種操作系統(tǒng)、軟件的運(yùn)用。因此，信息技術(shù)教師一定要強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握了某一項(xiàng)軟件、某一項(xiàng)系統(tǒng)的操作之后，一定要通過情境再現(xiàn)讓他們獨(dú)立的進(jìn)行訓(xùn)練。例如圖文混排教學(xué)之后，教師可以設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行小報(bào)的設(shè)計(jì)。大家一起分組合作，各司其職、群策群力確定版面的設(shè)計(jì)、文字的內(nèi)容、圖像的內(nèi)容，然后集聚大家的智慧進(jìn)行頁面的排版。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生綜合將所學(xué)操作要求技巧體現(xiàn)在作品的設(shè)計(jì)上。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)章節(jié)的教學(xué)中，都要盡可能設(shè)置綜合運(yùn)用的實(shí)踐操作，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。四、信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化資源整合能力初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、節(jié)奏快，但是這并不能成為信息技術(shù)教學(xué)制約資源空間拓展的充分理由。素質(zhì)教育對學(xué)生每一方面的發(fā)展都提出了明確要求，信息技術(shù)教師要善于整合資源，想方設(shè)法為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。首先教學(xué)時(shí)間要保證，決不能輕易將信息技術(shù)時(shí)間拱手讓給其他學(xué)科，這是基本前提。其次要積極拓展教學(xué)資源，比較行之有效的是利用課外時(shí)間組織信息技術(shù)興趣小組，將有著濃厚興趣的學(xué)生組織起來進(jìn)行專門指導(dǎo)。其中又可以分為幾個(gè)不同的層面，分為創(chuàng)新拓展型、興趣愛好型、基礎(chǔ)薄弱彌補(bǔ)型，要通過興趣小組使不同層面的學(xué)生各取所需。有較好天賦特長、基礎(chǔ)較好的，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，有興趣愛好的滿足他們的需求，基礎(chǔ)薄弱型的則進(jìn)行課外彌補(bǔ)，幫助他們跟上班級整體學(xué)習(xí)的節(jié)奏，通過這樣的資源整合為每一位學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。另外，信息技術(shù)教學(xué)中的資源整合還包括校內(nèi)外資源、競賽資源等，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種競賽，參加一些專門培訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著較高天賦的學(xué)生脫穎而出。五、信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理研究能力教學(xué)工作是一項(xiàng)人與人之間溝通交流的活動，教師應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、心理發(fā)展水平，以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，找準(zhǔn)問題才能進(jìn)行破解。信息技術(shù)教學(xué)要想取得明顯成效，必須要牢牢把握學(xué)生的一舉一動和思想狀況。信息技術(shù)教師要強(qiáng)化初中生共性心理特點(diǎn)的研究，還要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行專門研究。例如學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度如何，平時(shí)在學(xué)習(xí)中是否存在著畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)活動中最渴望什么樣的學(xué)習(xí)方式，最渴望得到什么樣的幫助等等。這樣的研究課題切合初中生發(fā)展特點(diǎn)，符合信息技術(shù)教學(xué)的需求，強(qiáng)化這些方面的研究，將獲得的反饋信息與教學(xué)設(shè)計(jì)方案融合起來，與平時(shí)的教學(xué)方式方法改革融合起來，可以取得更加明顯的成效。綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師一定要注重結(jié)合教學(xué)改革需要，立足自身現(xiàn)有能力基礎(chǔ)，通過不斷的學(xué)習(xí)借鑒鍛煉研究提高自身信息技術(shù)理論水平、實(shí)踐能力，使自身能力素質(zhì)更加適應(yīng)教學(xué)改革的需求?！疽魳氛n是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育教育的重要途徑之一。教師若要取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂課興趣呢？不妨從以下幾個(gè)方面入手。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣興趣的產(chǎn)生是和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)的，優(yōu)美的環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍是將學(xué)生引進(jìn)音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生音樂課興趣的首要方法就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂課教學(xué)環(huán)境。1．美化教室及校園的環(huán)境。在音樂教室的布置方面，教師可將藝術(shù)性和趣味性結(jié)合起來。如在墻壁一面可掛音樂家的畫像，使學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，開闊音樂視野。另一面墻隨意貼一些學(xué)生自制的與音樂有關(guān)的卡通圖案。教學(xué)樓的樓道墻壁上可張貼一些有意義的音樂格言。2．利用學(xué)校的廣播站，播放優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平，發(fā)表學(xué)生對社會、音樂、生活的種種評價(jià)等。3．組織各種音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)、軍樂隊(duì)、民樂隊(duì)、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會。4．組織各種音樂演出活動，鼓勵學(xué)生積極參與表演，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。二、優(yōu)化教學(xué)方法，合理有效地重排教材，情趣化教學(xué)音樂教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)語言等對培養(yǎng)學(xué)生的興趣都非常重要。1.積極鼓勵學(xué)生參與音樂課堂實(shí)踐活動為了提高音樂課的情趣，針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，音樂教師要盡量開展綜合性、多樣化的音樂實(shí)踐活動。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高主動參與活動的意識，如低年級學(xué)生在練習(xí)樂曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過身體動作來表示一個(gè)樂曲的進(jìn)行(例如，手勢、舞蹈)，也可以用“聲勢”來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。對歌曲的藝術(shù)處理，教師可讓學(xué)生將其不同的處理方法通過唱一唱、聽一聽等途徑來進(jìn)行比較，從而確定取舍。這樣，學(xué)生在積極主動參與的過程中，會加深對音樂表現(xiàn)的理解，進(jìn)而提高對音樂的興趣。2.優(yōu)化課堂講授所謂優(yōu)化課堂講授，是指教師課堂講授力求恰當(dāng)、準(zhǔn)確、精練、富有情感和幽默感。音樂是聽覺藝術(shù)，教師恰當(dāng)?shù)闹v解會幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)、理解音樂作品。教師的講解做到了恰當(dāng)、準(zhǔn)確、精練、生動、幽默，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。首先，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱與教材有關(guān)的資料，講解要注意科學(xué)性、準(zhǔn)確性，切不可牽強(qiáng)附會、隨意編造，應(yīng)養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。其次，教師要牢記講解只是音樂課堂教學(xué)的一種手段，要講得少而精。再次，教師要力求講得富有激情和藝術(shù)感染力，在語調(diào)、語速上做到恰到好處，力求生動、清晰地塑造音樂形象。最后，教師的語言應(yīng)生動幽默。幽默、生動的教學(xué)語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。三、發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)興趣發(fā)散思維是從一個(gè)信息源向多方面尋求思維結(jié)果的活動。這種思維活動注重學(xué)生思維的靈活性和對知識的遷移，在形式上和內(nèi)容上都具有“活”的性質(zhì)。這就要求音樂教師要善于搜索音樂教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)情境，給予每個(gè)學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的音樂知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。在音樂教學(xué)中，音樂教師要善于設(shè)計(jì)能引起學(xué)生共鳴的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識，自由地編寫新的內(nèi)容。如教師可要求學(xué)生將剛學(xué)會的歌曲，以組為單位，用自己的方式表演出來。這樣，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中相互啟發(fā)、相互交流，從而能靈活運(yùn)用所學(xué)的音樂知識。第十章貨幣均衡與貨幣失衡本章內(nèi)容貨幣均衡及其顯示指標(biāo)·貨幣均衡實(shí)現(xiàn)機(jī)制貨幣均衡及社會總供求平衡宏觀經(jīng)濟(jì)IS_LM模型中的貨幣均衡貨幣均衡與社會總供求平衡之間的關(guān)系SLM模型對貨幣政策的分析·貨幣失衡及調(diào)整第一節(jié)貨幣均衡的含義貨幣均衡貨幣供給與由經(jīng)濟(jì)的實(shí)際變量或客觀因素所決定的貨幣需求相符合。貨幣均衡的狀態(tài):市場上即不存在實(shí)際交易量大而購買力或支付能力不足所導(dǎo)致的商品滯銷;也不存在實(shí)際交易量小而購買力或支付能力過多而導(dǎo)致的商品短缺或價(jià)格上漲。含義貨幣均衡內(nèi)涵:是貨幣供求作用的一種狀態(tài),是貨幣供給與需求的大體一致,不是完全相等是動態(tài)過程,允許短期內(nèi)貨幣供求之間有一個(gè)可以接受的不一致狀態(tài),但在長期內(nèi)大體一致。貨幣均衡反映國民經(jīng)濟(jì)的總體平衡貨幣均衡的顯示指標(biāo)EM>在完全競爭的市場條件下,均衡的市場利率是供求均衡的顯示指標(biāo)貨幣均衡的顯示指標(biāo)如果貨幣供應(yīng)量是外生變量;或利率由貨幣當(dāng)局制定,利率就不能成為反映貨幣供求均衡的指標(biāo)。>貨幣均衡還通過社會總求對比,進(jìn)而通過價(jià)格和失業(yè)率等指標(biāo)來顯示S→>Ma依據(jù)社會總供給決定的貨幣需求來供應(yīng)貨幣所形成的社會總需求,與社會總供給之間相均衡貨幣均衡的顯示指標(biāo)兩種情形1.貨幣供給者對社會總供給的變化缺乏了解,錯(cuò)誤做出貨幣供給決策,形成過大或過小的總需求;2.貨幣供給實(shí)施后,非所有的貨幣供給都能形成社會總需求總供求的均衡不能實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)為:·總需求大于總供給,價(jià)格上漲或商品短缺;總需求小于總供給,商品滯銷,失業(yè)率上升D氵市場供求M,貨幣供求d·貨幣均衡體現(xiàn)了商品和勞務(wù)總供給與以貨幣購買力表示的總需求的均衡。貨幣均衡的兩個(gè)標(biāo)志:物價(jià)穩(wěn)定和利率穩(wěn)定第二節(jié)貨幣均衡的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、貨幣均衡實(shí)現(xiàn)條件健全的利率機(jī)制發(fā)達(dá)的金融市場,貨幣市場。在不兌現(xiàn)信用貨幣制度下,貨幣不能自動退出流通領(lǐng)域,不能自動調(diào)節(jié)貨