文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會教學(xué)課件

文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會文明禮儀在我心二年二班勃人名法國作家大仲馬說過:“有些人學(xué)習(xí)了一生,并且學(xué)會了一切,但沒有學(xué)會怎樣才是有禮貌?！比绾翁岣邔W(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的使用效率和質(zhì)量，有效發(fā)揮選課系統(tǒng)的功能與作用，是各大教育機(jī)構(gòu)最為關(guān)切的重點(diǎn)課題。決策樹算法是一種直觀的、易于理解和實(shí)現(xiàn)的科學(xué)算法，將決策樹算法積極運(yùn)用于學(xué)生選課系統(tǒng)中能夠獲益良多，對于提高學(xué)生選課系統(tǒng)利用率具有極大幫助。1決策樹決策樹是一種直觀的圖解法、預(yù)測模型，其建立在概率分析基礎(chǔ)之上，人們在把握研究對象各種已知情況發(fā)生概率前提下運(yùn)用決策分支畫來分析各種情況的映射關(guān)系，最終構(gòu)成一個(gè)類似于二叉樹結(jié)構(gòu)的空間架構(gòu)圖，因圖形很像一棵散開的樹而用術(shù)語稱為決策樹。決策樹主要由3個(gè)層次構(gòu)成：①最頂層為根節(jié)點(diǎn)，由根節(jié)點(diǎn)向下分支不同的小節(jié)點(diǎn)；②中間層為葉子節(jié)點(diǎn)，相當(dāng)于屬性的展示，利用每個(gè)分支的測試屬性功能可以測試出節(jié)點(diǎn)的屬性；③最終層為葉節(jié)點(diǎn)，該層主要負(fù)責(zé)規(guī)劃類別，當(dāng)開始由樹根向下逐層測試時(shí)，根據(jù)節(jié)點(diǎn)屬性系統(tǒng)會自動(dòng)規(guī)劃節(jié)點(diǎn)類別。通過構(gòu)造決策樹模型，我們可以利用模型的數(shù)據(jù)生成、預(yù)測2大功能來得出某些規(guī)律或進(jìn)行預(yù)測，模型中樹的根節(jié)點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)空間的集合，葉子節(jié)點(diǎn)與葉節(jié)點(diǎn)是空間集合的分裂子集，通過屬性測試可可生成多個(gè)數(shù)據(jù)集合，最終形成葉節(jié)點(diǎn)的集合數(shù)據(jù)，可獲得規(guī)律集合便于分析和研究。2決策樹分類算法--C4.5算法在決策樹分類算法當(dāng)中，C4.5是一種最常使用的算法，其是基于ID3算法而延伸的一種更具效率性、準(zhǔn)確性的算法。C4.5算法被廣泛應(yīng)用于多個(gè)研究領(lǐng)域，主要由3大步驟組成：①算法：由決策樹提供給定的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，GenerateDecisionTre；②輸入：samples（訓(xùn)練樣本）、Attributelist（備選屬性集合）；③隨后輸出：一棵決策樹。具體如下：（1）生成根節(jié)點(diǎn)N；（2）IFT都屬于D的同類，返回葉節(jié)點(diǎn)N后可標(biāo)記為D；（3）IFattribuetlist為空或T中所剩余的樣本數(shù)，若樣本數(shù)低于給定值則可返回葉節(jié)點(diǎn)N，其中標(biāo)記N為T類中出現(xiàn)最多次數(shù)的類；（4）Foreachattribuetlist代表中屬性，其計(jì)算信息的增幅率為informationgainratio；（5）N的測試屬性為testattribute=attribuetlist，因而attribuetlist具有最高級增幅率屬性；（6）IF的屬性測試具有連續(xù)性，找到IF屬性即為該屬性的分割閥值；（7）Foreach的節(jié)點(diǎn)N為一種始發(fā)的葉節(jié)點(diǎn)（IF的葉節(jié)點(diǎn)和樣本子集T相對應(yīng)，為空時(shí)改分裂節(jié)點(diǎn)可生成始發(fā)節(jié)點(diǎn)，從而標(biāo)記為T中出現(xiàn)最多的類。）3決策樹算法在學(xué)生選課系統(tǒng)中的應(yīng)用學(xué)生選課系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)復(fù)雜而繁瑣，需要涉及許多計(jì)算機(jī)方面的知識，同時(shí)選課系統(tǒng)是否合理、科學(xué)直接關(guān)系到教育者對相關(guān)信息的收集、整理和分析，進(jìn)而最終影響整個(gè)選課教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對選修課的積極性。其中，目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘、課程設(shè)計(jì)決策樹分類法結(jié)果是決策樹算法與技術(shù)在學(xué)生選課系統(tǒng)中的應(yīng)用。3.1目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘筆者從學(xué)校官網(wǎng)中隨機(jī)抽取了一些不同類學(xué)生的基本信息，運(yùn)用決策樹算法和技術(shù)對這些學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一分類，綜合分析學(xué)生的愛好及需求，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)數(shù)據(jù)挖掘，如表1是對學(xué)生信息進(jìn)行處理的方法。最后，以所得的目標(biāo)屬性、目標(biāo)數(shù)據(jù)來設(shè)置選修課程，以確保選修課程能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與接受，數(shù)據(jù)挖掘后最終生成決策樹，如圖1所示。（其中1、0分別代表女生、男生；0、1、2分別代表一、二、三年級；0、1分別代表文科、理科；0、1、2分別代表文學(xué)課、藝術(shù)課和專業(yè)課）3.2課程設(shè)計(jì)決策樹分類法結(jié)果根據(jù)學(xué)生的愛好、需求以及期望值，運(yùn)用決策樹算法得出的結(jié)果顯示：對專業(yè)選修課有興趣愛好的多為二、三年級學(xué)生，男女比例相當(dāng)，這是由于二、三年級學(xué)生開始為其今后畢業(yè)做準(zhǔn)備，以提高自身的專業(yè)知識與技能為根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對文學(xué)選修課有興趣愛好的多為一、二年級學(xué)生，男女比例相當(dāng)，這是由于一年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的專業(yè)課程，自身學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力較大，因而在選修課程上偏向于簡單、輕松的課程，主要以開拓眼界與知識面為目標(biāo)。對于藝術(shù)選修課有興趣愛好的學(xué)生很少，一般是一年級女生偏向選擇該課程。由此數(shù)據(jù)分類結(jié)果得看得出一個(gè)結(jié)論：決定不同年級學(xué)生選課類型與方向的主要因素是興趣愛好、就業(yè)兩大因素，其中低年級選擇選修課程大多由自身愛好決定，而高年級學(xué)生在選擇選修課程時(shí)更多考慮的是求職就業(yè)。新課改背景下在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，努力打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學(xué)生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。我經(jīng)過實(shí)踐證明：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。二、選擇好課堂教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊(duì)伍是構(gòu)筑高效課堂強(qiáng)有力的支點(diǎn)為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實(shí)效性，切實(shí)做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學(xué)研究氛圍。例如，某學(xué)校舉行教師現(xiàn)場限時(shí)備課比賽活動(dòng)。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科教師參加了此次比賽活動(dòng)。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，要求參賽的學(xué)科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)一課時(shí)的精品教學(xué)設(shè)計(jì)。并規(guī)定教師只準(zhǔn)攜帶教科書，不準(zhǔn)攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實(shí)性，并借用學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中教學(xué)設(shè)計(jì)的模板來設(shè)計(jì)教案。限時(shí)備課中，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，積極采用新教育理念下的各科教學(xué)模式、教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟，在生本結(jié)合、文本對話、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、合理運(yùn)用教學(xué)手段等方面各有千秋，展示了自己教學(xué)設(shè)計(jì)水平和綜合實(shí)力。本次限時(shí)備課活動(dòng)，充分展示了老師們把握課標(biāo)、挖掘教材、鉆研教材、運(yùn)用教材的能力，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校打造高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障，也進(jìn)一步將學(xué)校教學(xué)教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學(xué)老師，必須要有扎實(shí)的學(xué)科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊(yùn)。一個(gè)沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時(shí)更要具有思想的深度。這樣我們在教學(xué)時(shí)，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨傊?，高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動(dòng)、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。文明禮儀養(yǎng)成教育主題班會文明禮儀在我心二年二班勃人名法國作家大仲馬說過:“有些人學(xué)習(xí)了一生,并且學(xué)會了一切,但沒有學(xué)會怎樣才是有禮貌。”文明禮儀主要體現(xiàn)在以下方面:禮貌:是言語、動(dòng)作上的表現(xiàn)禮節(jié):在人際交往中所慣用的形式和規(guī)范儀表。是指人的外表,容貌、服飾、氣質(zhì)儀式:是禮的程崩形式」指在一定合舉行的具有專門程序、規(guī)范佛的活動(dòng)如:簽字儀式、頒獎(jiǎng)儀式等禮儀—不是表面,是細(xì)節(jié)禮儀是無時(shí)不在,無處不有的酒店老板與無賴一個(gè)人走進(jìn)酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了,便對老板說“店家今日忘帶錢了,改日送來”店老板連聲“不礙事,不礙事”并恭敬地把他送出了門。這個(gè)過程被一個(gè)無賴給看見了,他也進(jìn)了飯店要了酒菜,吃完后摸了一下口袋對店老板說“店家今日忘帶錢了,改日送來誰知店老板臉色一變,揪住他,非剝他的衣服不可無賴不服說:“為什么剛才那人可以記悵,我就不行?”店家說:“人家吃飯,筷子在桌子上找齊,喝酒一盅盅地篩,斯斯文文,吃罷掏出手絹揩嘴,是個(gè)有徳行的人,豈能賴我?guī)讉€(gè)錢,你呢?筷子在胸前找齊,狼吞虎咽,吃上癮來,腳踏上條凳,端起酒壺直往嘴里灌,吃罷用袖子揩嘴,分明是個(gè)居無定室,食無定餐的無賴之徒,我豈能饒你!”一席話,說得無賴啞口無言,只得留下外衣,狼狽而去讀過這個(gè)故事之后,你從故事中得到了什么啟示?啟示之一:動(dòng)作姿勢是一個(gè)人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個(gè)品徳端莊、富有涵養(yǎng)的人,其姿勢必然優(yōu)雅。一個(gè)趣味低級、缺乏修養(yǎng)的人,是做不出高雅的姿勢來的啟示之二:在人際交往中,我們必須留意自己的形象,講究動(dòng)作與姿勢。因?yàn)槲覀兊膭?dòng)作姿勢,是別人了解我們的一面鏡子。啟示之三:在人際交往中,我們可以通過別人的動(dòng)作、姿勢來衡量、了解和理解別人一個(gè)人的行為就好像照鏡子