基礎(chǔ)階段測(cè)評(píng)試題外國(guó)教育史卷

蘇美爾時(shí)期出現(xiàn)的與寺廟有關(guān)的學(xué)校被稱為（A.B.C.D.A.B.C.D.雅典教育較之斯巴達(dá)教育，具有較強(qiáng)的（性B.性C.義務(wù)性D.等級(jí)《與“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者是（A.B.C.D.洛且被洛克繼承和發(fā)展，而是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者，他要求不強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在A.、C.D.騎士教育三階段不包括（A.B.C.D.8歲開(kāi)始，第一階段是侍從階段；第二階段是扈從階段，第三階段是騎士。而D項(xiàng)中的是屬于一種教育類(lèi)型或者內(nèi)容，不屬于某一階段，所以選擇D?！墩摗分?，認(rèn)為人的分為三類(lèi)，其中不包括（A.理性B.非理性C.營(yíng)養(yǎng)D.感覺(jué) A.B.C.D.A.B.C.D.的機(jī)會(huì)，夸美紐斯主張建立統(tǒng)一的學(xué)制。他把一個(gè)人從誕生到成年分為四個(gè)時(shí)期并給予設(shè)計(jì)了每個(gè)時(shí)期的學(xué)校，他規(guī)定1～6歲的嬰兒期為母育教育，6～12歲的少年期為國(guó)語(yǔ)教育，12～18歲的少年期為高等教育或者拉丁語(yǔ)教育，18～24的青年期我為大學(xué)教育時(shí)期。所以這題應(yīng)該選擇C。下列教育方案中，屬于法國(guó)時(shí)期的是（A.夸美紐斯B.福祿培爾C.巴西多D.洛被稱為德范教育之父的是（A.B.C.D.15“公立學(xué)校之父”是誰(shuí)A.B.C.D.擇A。A.B.C.D.被譽(yù)為“近代教育之父”的是（A.B.C.D.福澤諭吉是近代著名的啟蒙思想家、教育家，他一生致力于“文明開(kāi)化”事業(yè)，積極宣傳資產(chǎn)“天賦”學(xué)說(shuō)，并以教育為、開(kāi)發(fā)民智、西方近代文明的根本途徑。他的論教育的思想促進(jìn)了A.B.C.D.試題解析：本題考查的是19世紀(jì)初等教育的發(fā)展問(wèn)題。建國(guó)之初，、杰斐遜等發(fā)展教育，續(xù)到20世紀(jì)50年代的的一種教育革新思潮。初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)在高等教育發(fā)展中，一個(gè)最重要和最有意義的進(jìn)步是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起和發(fā)展的初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)(juniorcollegemovement)。初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)促使了高等教育的普及和發(fā)展，因英國(guó)近代教育制度的一個(gè)明顯特點(diǎn)是（A.B.C.D.試題解析：本題考查的是英語(yǔ)近代教育的發(fā)展的現(xiàn)狀，19世紀(jì)，英國(guó)教育一直具有明顯的雙軌性質(zhì)。近代英國(guó)的教育形式等教育性質(zhì)；公學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)校由公眾團(tuán)體興辦，培養(yǎng)一般公職人員，教學(xué)設(shè)備、條件和教學(xué)質(zhì)量均高于文法學(xué)校；學(xué)園動(dòng)人民所受的教育和粗淺的文化教育是不足以升學(xué)的，這是英國(guó)教育中的一軌。而另外一邊，文法中學(xué)和公學(xué)等學(xué)校都是為設(shè)立，作為中等教育及其預(yù)備學(xué)校是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備，直到19世紀(jì)以后其他形式的中學(xué)、大學(xué)以及師范教盧梭的自然教育的方法是（A.積極教育B.消極教育C.不管D.自由發(fā)展的教育在他看來(lái)，果以成人偏見(jiàn)加以結(jié)果只會(huì)壞自然的法，從根本毀壞兒童。教師的A.B.C.D.文納特卡制本題旨在考查考生對(duì)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)時(shí)期出現(xiàn)的著名教育實(shí)驗(yàn)的理解和掌握程度.道爾頓制是進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所個(gè)別教學(xué)制度;葛雷制是教育家沃特在印第安納州葛雷市推行的一種具有進(jìn)步主義教育性質(zhì)的教學(xué)制度;昆西制度是進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)先驅(qū)帕克任馬薩諸塞州昆西市教育期間推行的一種進(jìn)步主義教育制度;文納特卡制則是教育家華虛朋在伊利諾伊州文納特卡所開(kāi)展的教育實(shí)驗(yàn)。故本題正確答案為A。新教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志是（1912年國(guó)際新在成1920世紀(jì)前期的歐洲的教育思潮之“新教育”思潮，在做本題時(shí)首先需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，其次是做題技巧的問(wèn)題，在做這道題的時(shí)候可以用排除法，因?yàn)轭}目中說(shuō)的是“開(kāi)始”，所以首先應(yīng)該排除D項(xiàng)，因?yàn)樗沁\(yùn)動(dòng)的結(jié)果。1889年，英國(guó)教育家雷迪在英格蘭德比郡創(chuàng)辦的阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，標(biāo)志著新教育運(yùn)動(dòng)“進(jìn)步教育之父”是指（A.B.C.D.C排除掉，因?yàn)槊膳_(tái)梭利的思在英國(guó)，標(biāo)志著以地方教育為主體的教育管理體制建立，表明國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育管理的法案是（方教育的集合，形成了以地方教育為主體得英國(guó)教育行政管理體制。而《費(fèi)里法案》是法國(guó)的教育法，它突出強(qiáng)調(diào)在法國(guó)歷史上有“教育的”之稱的是教育法案是由（）提出來(lái)A.B.C.D.育部長(zhǎng)讓?澤提出了在中學(xué)的初級(jí)階段實(shí)行統(tǒng)一學(xué)校制度的方案，實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制；而1919二戰(zhàn)后德國(guó)第一個(gè)有的高等教育方面的法案是（A.B.C.D.育的穩(wěn)定發(fā)展；1976年正式頒布的《高等教育總綱法》則是戰(zhàn)后德國(guó)第一個(gè)有的高等教育方面的法案。存在主義者要求學(xué)生與教師在教學(xué)中的關(guān)系是（A.我與您B.我與你C.我與D.我與結(jié)構(gòu)主義的主要代表人物是（A.B.羅杰斯C.布魯納D.斯金哲學(xué)；羅杰斯屬于現(xiàn)代人文主義教育思潮；斯金納屬于新行為主義教育思潮。故用排除法選擇C。蒙臺(tái)梭利方法的基本原則是（A.B.C.D.智者派通過(guò)授徒講學(xué)，推動(dòng)了文化，擴(kuò)大了教育對(duì)象；他們注重辯論、，也促進(jìn)了與這些活動(dòng)相關(guān)的文法、修辭、 。學(xué)生修畢大學(xué)課程，經(jīng)過(guò)考核合格，便可獲得“”或“博士” 家庭教師來(lái)培養(yǎng)紳士，到學(xué)校去接受教育。洛克提出了關(guān)于紳士教育的體育、德育和智育的具體內(nèi)容，并且論述了紳士正確答案：教學(xué)的第一階段稱明了，此階段學(xué)生的思維屬靜態(tài)。學(xué)生為了學(xué)新必須集中注意力，教師要精練、清楚地講解新，一般采用講述、示范、演示等敘述教學(xué)法。<br/>教學(xué)的第二階段稱聯(lián)想，學(xué)生的思維屬動(dòng)態(tài)，需將新舊概念聯(lián)系起來(lái)。這里有一個(gè)期待過(guò)程，需采用分析教學(xué)法，師生要進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的談話。<