心理健康知識(shí)有關(guān)資料

心理健康知識(shí)有關(guān)資料以下是我為大家整理的關(guān)于心理健康知識(shí)有關(guān)資料，歡迎大家閱讀借鑒。

1、1946年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康是不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！鄙眢w和心理的關(guān)系是：身體和心理的關(guān)系不是互不相關(guān)的，而是彼此互動(dòng)的。軀體患病，難免給人帶來(lái)心理壓力，而心理疾病也同樣會(huì)誘發(fā)各種軀體疾病。

2、世界精神衛(wèi)生日是每年的10月10日。

3、生活中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的趨力。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，取決于學(xué)生的內(nèi)部需要；外部動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的，如為了避免懲罰或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

5、科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦半球具有不同的功能優(yōu)勢(shì)。人腦左半球主要具有言語(yǔ)符號(hào)、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能，是抽象思維中樞；右半球主要具有非言語(yǔ)的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂(lè)的等形象思維的功能，是形象思維中樞。左右兩半球交替工作可以有效地防止學(xué)習(xí)疲勞出現(xiàn)。

6、人的大腦左半球控制右半身，右半球控制左半身。

7、說(shuō)出幾個(gè)心理學(xué)家的名字。如：弗洛伊德、容格、馬斯洛、皮亞杰、斯金納、羅杰斯。

8、良好的心理品質(zhì)是一個(gè)人成人、成才、健康的基礎(chǔ)。

9、堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)?！R爾頓

10、消除自卑心理的方法：學(xué)會(huì)自我肯定、學(xué)會(huì)正確歸隱、建立良好的自我意識(shí)和進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)、自我激勵(lì)。

11、成語(yǔ)"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)

A.功能固著B(niǎo).幻覺(jué)C.思維定勢(shì)D.錯(cuò)覺(jué)

12、張某自參加工作以來(lái)，對(duì)待工作一直態(tài)度認(rèn)真、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。他的直接上級(jí)李某對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。但由于多年未曾學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，其能力與所從事的工作有些不匹配，以至影響了工作效率和他人之間的關(guān)系。王某將這一現(xiàn)象反映給李某，但李某回答：“不可能！張工作一直都是勤勤懇懇，我是了解的，絕對(duì)不可能出現(xiàn)你所說(shuō)的那種現(xiàn)象！”李某的判斷，是社會(huì)知覺(jué)中的：D

A.第一印象效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.近因效應(yīng)D.定型效應(yīng)

13、我們?cè)?jīng)去過(guò)北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，看過(guò)天安門(mén)之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門(mén)城樓的形象，這是(C)

A.運(yùn)動(dòng)表象B.一般表象

C.記憶表象D.想象表象

14、當(dāng)天記住的外語(yǔ)材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周

15、來(lái)路不明、傳無(wú)根據(jù)的言論，屬于（A）

A．流言B．輿論C．風(fēng)俗D．時(shí)尚

16、性格是人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的總和。

18、高中階段是性格形成的最后一個(gè)階段——內(nèi)心制約行為的階段。

19、常見(jiàn)的病態(tài)性格有：偏執(zhí)型性格、攻擊性性格、強(qiáng)迫型性格、抑郁型性格、昂揚(yáng)型性格、易變型性格、顯示型性格、冷漠型性格、無(wú)力型性格。

20、一個(gè)心理健康、人格健全的人應(yīng)的4種特質(zhì)：1．積極的自我觀念。2．恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人。3．面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。4．主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供利用。

21、維護(hù)自己心理健康的方法：1）、了解自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。2）、緩解壓力、恢復(fù)平衡。3）、培養(yǎng)興趣、陶冶性情。4）、自覺(jué)訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)。5）、知恥立志，趕超他人。6）、和諧相處，以誠(chéng)相待。7）、尋求幫助，接受咨詢。

21、小白一天幾十次反復(fù)洗手，把雙手的皮膚都洗破了，明知不必要，就是控制不住，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量和正常工作。問(wèn)：小白患的心理障礙是（強(qiáng)迫癥）。

23、四輪學(xué)習(xí)法是指：第一輪，預(yù)習(xí)。第二輪，聽(tīng)課。第三輪，復(fù)習(xí)。第四輪，作業(yè)。

24、挫折（逆境、打擊、失?。┦侵敢粋€(gè)人的有目的的活動(dòng)，由于受到阻礙或干擾未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)而產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。

25、人遇到挫折后的常見(jiàn)的消極表現(xiàn)：消極逃避、幻想、攻擊、壓抑。

26、面對(duì)逆境，我們應(yīng)該：1）、要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。2）、要正視逆境，有必要的心理準(zhǔn)備。3）、理智的對(duì)待挫折，避免心理失衡。4）、增強(qiáng)挫折容忍力，減少挫折感。5）、建立適度期望值，多增加成功的體驗(yàn)。6）、提高心理調(diào)適力，緩解心理壓力。

27、逆境是達(dá)到真理的一條通途。——（英）拜倫

應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何?！蹩?/p>

人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！ㄌK）奧斯特洛夫斯基

28、情緒分為：心境、激情和應(yīng)激。

29、情緒的自我調(diào)控法：1）、放松法、2）、轉(zhuǎn)移法、3）、及時(shí)宣泄、

4）、適度進(jìn)行自我安慰、5）、主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。

30、心理咨詢是針對(duì)正常人群的。（對(duì)）

31、氣質(zhì)是有好壞之分的。（錯(cuò)）

32、嬰兒對(duì)人微笑都是沒(méi)有選擇性的。（錯(cuò)）

33、智商又稱EQ，是表示天資，智力程度的。（錯(cuò)）

34、弗洛依德將人格分為三個(gè)部分，本我、自我、超我。（對(duì)）

35、弗洛依德認(rèn)為人有生的本能，但沒(méi)有死的本能。（錯(cuò)）

36、對(duì)他人的第一印象一旦形成，就不會(huì)再改變。（錯(cuò)）

37、一般情況下每人每天需要7～9個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。（對(duì)）

38、心理咨詢主要針對(duì)的是不正常人（錯(cuò)）

39、保密原則是心理咨詢中最重要的原則（對(duì)）

40、遺忘對(duì)于人們來(lái)說(shuō)一定是有害的。（錯(cuò)）

41、某人到精神科對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我有精神病，我病得不輕，怎么辦呀？”這表示他確實(shí)病得不輕。（錯(cuò)）這樣說(shuō)表示他有自知力，并不嚴(yán)重

42、心理健康日是每年的5月25日，倡導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注自身心理健康、珍愛(ài)自我、追求更高生活質(zhì)量（對(duì)）諧音：吾愛(ài)吾

43、一個(gè)人，只要身體沒(méi)病就是健康。（錯(cuò)）理由看第一題

44、健康的人就是沒(méi)有任何心理異?，F(xiàn)象。（錯(cuò)）

45、嫉妒是一種對(duì)人的嫉恨心理，能夠使人心胸狹窄、鼠目寸光、產(chǎn)生氣憤、怨恨的心理。

46、自卑是由于意識(shí)到自己不如別人而產(chǎn)生的一種自我體驗(yàn)。

47、自卑的人事實(shí)上不一定真的比別人差，只是一種感覺(jué)。（對(duì)）

48、性格沒(méi)有好壞之分。（對(duì)）

49、挫折對(duì)人既有消極的意義，也有積極的意義。（對(duì)）

50、學(xué)生心理發(fā)展中的主要矛盾。１）、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。2）、偏激與理智的矛盾。３）、閉鎖與交往的矛盾。

51、自信心來(lái)源于兩個(gè)方面：①對(duì)自我的肯定和欣賞。②他人對(duì)自己的肯定和欣賞。

52、考試之前越放松越容易考出好成績(jī)。（錯(cuò)）應(yīng)該是適度的焦慮、緊張

55、紅樓夢(mèng)中的林黛玉是一個(gè)典型的抑郁質(zhì)的人。（對(duì)）

56、近一半的在人生中都會(huì)遇上有心理障礙。（對(duì)）

57、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（對(duì)）

58、學(xué)會(huì)描述情緒：“情緒天氣圖”

喜開(kāi)心愉快歡樂(lè)欣喜揚(yáng)眉吐氣

滿足適意稱心知足痛快狂喜

自在舒心激動(dòng)動(dòng)心甜蜜從容

怒氣惱氣憤生氣不滿憤然

激憤盛怒震怒七竅生煙勃然大怒

忿忿不平惱羞成怒怒不可遏

懼不安緊張著急慌亂驚愕害怕

心悸震驚后怕退避不寒而栗

大驚失色敬而遠(yuǎn)之縮頭縮腦擔(dān)心

哀哀傷悲哀悲愴凄然傷心傷感

悲痛痛心悲憤痛苦辛酸凄慘

肝腸寸斷五臟俱焚黯然神傷愧疚

59、不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。——托爾斯泰

60、人每天都做夢(mèng)。對(duì)

61、我們可以從生理、心理和社會(huì)三方面來(lái)全面地了解自己。對(duì)

62、每個(gè)人都存在兩個(gè)“我”：真實(shí)的“我”和自己心目中的“我”。真實(shí)的我是客觀現(xiàn)實(shí)中的我，心目中的我則是現(xiàn)實(shí)中的我在自己頭腦中的主觀映像。我們常常需要面對(duì)的其實(shí)就是自己心目中的那個(gè)“我”。

63、生理自我指：身高、體重、外貌、性別、身體機(jī)能和狀態(tài)。

64、心理自我指：氣質(zhì)、性格、智力、興趣、需要、情緒、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等。

65、社會(huì)自我指：學(xué)業(yè)、角色、地位和職業(yè)等。

66、我們可以通過(guò)以下方式來(lái)了解自己：1、通過(guò)認(rèn)識(shí)他人來(lái)了解自己。2、通過(guò)綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己。3、通過(guò)自我探索來(lái)了解自己。4、通過(guò)心理測(cè)試來(lái)了解自己。

67、一個(gè)人要真正擁有自信，接納自己，首先要突破“狹隘比較”的心理障礙。

68、自信與自卑只有半步之遙。

69、人們?cè)谏钪锌倳?huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把現(xiàn)在的自我和過(guò)去的自我、理想中的自我進(jìn)行比較。如果三者之間基本一致，我們就會(huì)表現(xiàn)出滿意并接納現(xiàn)在的自我，并表現(xiàn)自尊和自信。

70、一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，除了受自我比較的影響外，也受到社會(huì)比較的制約。

71、別給自己的“分”打得太高，太高容易自高自傲；也別把自己的“分”打得太低，過(guò)低容易自暴自棄。

72、自大自傲和自暴自棄之間存在著自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重和自信。

73、客觀評(píng)價(jià)自己，要考慮以下幾方面：1）進(jìn)行自我比較和社會(huì)比較時(shí)，使用正確的比較尺度；2）恰當(dāng)對(duì)待他人的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)；3）清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、不夸大、不回避；避免消極定向注意，形成積極的歸因風(fēng)格。

74、合理的目標(biāo)和計(jì)劃能幫助你實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

75、目標(biāo)是你追求的、實(shí)實(shí)在在能達(dá)到的結(jié)果。

76、目標(biāo)向上看是信仰，向下看是意識(shí)；向遠(yuǎn)看就是理想，向近看則是計(jì)劃；向外看是抱負(fù)，向內(nèi)看就是責(zé)任。

77、生活其實(shí)就是由一連串的目標(biāo)構(gòu)成的。沒(méi)有大到不能完成的夢(mèng)想，沒(méi)有小到不值設(shè)立的目標(biāo)。

78、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要從低級(jí)到高級(jí)歸納為5個(gè)層次，分別是：生存的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

79、友誼對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必需的，因?yàn)楂@得友誼是一種正常的心理需要。

80、朋友有益友和損友之分。他們的區(qū)別就在于前者鼓勵(lì)你成長(zhǎng)，后者帶給你壞影響。

81、加強(qiáng)或改善兩個(gè)人之間的關(guān)系，只要你愿意努力，就會(huì)有機(jī)會(huì)。因此，不要等到了一個(gè)笑容才面露慈善，不要等被愛(ài)了以后才去愛(ài)，不要等到寂寞了才明白朋友的價(jià)值和重要。對(duì)

82、為了維護(hù)朋友之間的良好關(guān)系，我們就要時(shí)刻與朋友保持高度一致。錯(cuò)

83、不到萬(wàn)不得已，千萬(wàn)不要去麻煩你的朋友。錯(cuò)

84、朋友提出的所有要求，我們不應(yīng)該拒絕。錯(cuò)

85、經(jīng)常相處的人并不一定是朋友，而相隔萬(wàn)里的也不一定不是朋友。朋友之間最重要的是心與心的相通，而不在乎是否日日相守。對(duì)

86、“哥們義氣”不等同于“友誼”。對(duì)

87、如果有人先給我一份真誠(chéng)，我絕對(duì)以十分回報(bào)；可前提是必須有人先伸出友誼之手。錯(cuò)

88、再好的朋友之間也需要適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。對(duì)

89、心理學(xué)家維琴尼亞?薩提爾認(rèn)為世界上不同種族的人的溝通模式都是共通的，主要有五種代表性的溝通模式，分別是：討好型；責(zé)備型；超理智型；打岔型；表里一致型。

90、如何才能成為一個(gè)“表里如一型”的溝通者呢？1）傾聽(tīng)。2）核對(duì)。3）接納。4）拒絕。5）表達(dá)。6）把握體態(tài)語(yǔ)言。7）講求禮儀。

91、開(kāi)發(fā)有效的積極傾聽(tīng)技能有八種方法：1）保持適度的目光接觸。2）展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤?）避免分心的舉動(dòng)或手勢(shì)。4）使用提問(wèn)。5）使用復(fù)述。6）避免中間打斷說(shuō)話者。7）不要多說(shuō)。8）使聽(tīng)者與說(shuō)者的角色順利轉(zhuǎn)換。

92、有效的控制和消除沖突的步驟：第一，相信一切沖突都是可以理性而建設(shè)性的獲得解決。第二，客觀地了解沖突的原因。第三，具體的描述沖突。第四，向別人核對(duì)自己有關(guān)沖突的觀念是否客觀。第五，提出可能的解決沖突的辦法。第六，對(duì)提出的辦法逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出最佳的解決途徑，最佳辦法必須對(duì)雙方都最有益。第七，嘗試使用選擇出的最佳辦法。第八，評(píng)估實(shí)現(xiàn)最佳方案的實(shí)際效應(yīng)，并按照給雙方帶來(lái)最大利益和有利于良好人際關(guān)系維持的原則給與修正。

93、主動(dòng)溝通既是對(duì)“家”的最大貢獻(xiàn)。其中，“親子溝通法”包括：主動(dòng)交流；創(chuàng)造機(jī)會(huì)；認(rèn)真傾聽(tīng)；控制情緒；善于體諒；討論問(wèn)題、達(dá)成協(xié)議。

94、每個(gè)人都會(huì)有自己的限制和弱點(diǎn)。對(duì)

95、與老師交往時(shí)，要善于運(yùn)用“角色交換法”。對(duì)

96、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的多元智能理論將人類的智能分為八方面：語(yǔ)言智能、邏輯--數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

97、多元智能理論告訴我們：對(duì)于世界上的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，而是每個(gè)人怎樣聰明的問(wèn)題。每個(gè)人都是獨(dú)特的。同時(shí)每個(gè)人都是很出色的。我們應(yīng)該多方面多角度并以多種方式去認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自己的潛力，以促使自己成功。

98、興趣是最好的老師。對(duì)

99、興趣是學(xué)習(xí)一切東西的永不衰竭的原動(dòng)力。對(duì)

100、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是我們職校生求職謀生的資本。

101、專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)要做到三結(jié)合：專業(yè)課堂與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)腦分析與動(dòng)手操作相結(jié)合，課本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。技能學(xué)習(xí)需用心，多練習(xí)、多鉆研、多實(shí)踐，才能熟能生巧。

102、專業(yè)技能學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律：1）注意教師的示范動(dòng)作，加強(qiáng)觀察技藝和系統(tǒng)聯(lián)系，牢記動(dòng)作要領(lǐng)、名稱，把握技巧；2）操作訓(xùn)練時(shí)保證正確的操作姿勢(shì)，嚴(yán)格操作步驟，循序漸進(jìn)。3）將校內(nèi)基本技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)操作相對(duì)照，將書(shū)本理論和技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)項(xiàng)比較，在對(duì)照中體會(huì)和摸索規(guī)律。4）補(bǔ)充近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的成熟的新技術(shù)、新工藝，突出訓(xùn)練中技能的先進(jìn)性和實(shí)用性。

103、考試中的適度焦慮有助于學(xué)生集中精力答題，而過(guò)度的焦慮則會(huì)影響正常發(fā)揮，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的身心健康。對(duì)

104、對(duì)付焦慮最好的辦法就是坦然面對(duì)它，接受它存在的合理性，承認(rèn)自己確實(shí)存在某種程度的焦慮。

105、為了爭(zhēng)取好的考試成績(jī)，預(yù)防產(chǎn)生考試怯場(chǎng)，我們可以從以下幾方面去努力：1）做好考前復(fù)習(xí)，增強(qiáng)自信心，以必勝的信念上考場(chǎng)。2）樹(shù)立正確的考試觀念。3）增強(qiáng)自我控制能力，努力排除雜念。4）保持適當(dāng)?shù)钠谕?，調(diào)整過(guò)強(qiáng)的求勝動(dòng)機(jī)。5）科學(xué)用腦，調(diào)節(jié)精神。6）吃好、睡好、玩好。

106、當(dāng)你感到焦慮時(shí)，可以采用適當(dāng)?shù)姆潘捎?xùn)練。

107、人類最基本的情緒是喜怒哀樂(lè)四種。

108、正常人也可能出現(xiàn)短暫的情緒異?，F(xiàn)象。對(duì)

109、負(fù)面情緒積郁或宣泄不當(dāng)會(huì)阻礙人的身體健康，要及早知覺(jué)，及早求助。對(duì)

110、弗洛伊德把心靈比喻為一座冰山，浮出水面的是少部分，代表意識(shí)，而埋藏在水面下的是大部分，是潛意識(shí)。

111、人的情緒來(lái)自人所遭遇的事情本身。錯(cuò)

解釋；心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為人的情緒來(lái)自人隊(duì)遭遇的事情的信念、評(píng)價(jià)、結(jié)石或哲學(xué)觀點(diǎn)，而非來(lái)自事情本身。認(rèn)知是人心理活動(dòng)的“牛鼻子”，把認(rèn)知這個(gè)“牛鼻子”拉正了，情緒和行為困擾就會(huì)在很大程度上得到改善。

112、不合理的信念會(huì)導(dǎo)致不良的情緒。（對(duì)）我們應(yīng)該用合理的信念來(lái)駁斥、對(duì)抗不合理信念。

113、激情之下，喪失理智的行為常常人們付出沉重的代價(jià)。（對(duì)）

114、情緒是不可以控制，不可以學(xué)習(xí)的。（錯(cuò)）我們應(yīng)該學(xué)會(huì)駕馭情緒，做情緒的主人，隨時(shí)能覺(jué)察自己的情緒，并能有效地管理自己的情緒，自制自主，隨心所欲而不越軌。

115、對(duì)自我情緒的隨時(shí)覺(jué)知，被某些心理學(xué)家形象的稱為“旁觀的自我”。

116、男性要像個(gè)男子漢，女性要有姑娘樣。（對(duì)）穿著、行為都應(yīng)該符合自己的性別特色。

117、愛(ài)情是美好的，意味著付出。（對(duì)）

118、喜歡不一定要以戀人的形式表達(dá)。（對(duì)）

119、異性交往應(yīng)該注意：第一、男女平等，尊重性別差異。第二、自尊自愛(ài)，約束自己。第三、男女交往，互尊互愛(ài)。

120、過(guò)早性行為和無(wú)承諾的性行為都是不負(fù)責(zé)任的，會(huì)給自己和社會(huì)帶來(lái)許多不良后果。（對(duì)）

121、面對(duì)異性的不恰當(dāng)?shù)摹把?qǐng)”或“要求”，你有權(quán)說(shuō)“不”。對(duì)

122、人生就是一個(gè)不斷選擇、不斷奮斗、不斷追求的過(guò)程。對(duì)

123、在奮斗的過(guò)程中，我們不會(huì)遇到挫折和困難。錯(cuò)

124、同情心是指設(shè)身處地的去體會(huì)別人的情感，懂得關(guān)心他人，理解他人。

125、愛(ài)不單指兩性間的愛(ài)，而是包括家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和理解，是友情、信任、溫暖、愛(ài)情。

126、在人世間，規(guī)矩是不可避免的存在著。（對(duì)）

127、休閑的功能包括：放松功能、消遣功能和發(fā)展功能。

128、休閑的作用：

第一，緩解壓力，排除生活碌而產(chǎn)生的緊張情緒。

第二，拓展人際關(guān)系。

第三，調(diào)節(jié)身心，陶冶性情。

129、大學(xué)生的消費(fèi)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：追求名牌。追求時(shí)尚。過(guò)早的受社會(huì)風(fēng)氣的影響。

130、做到消費(fèi)適度合理也是一種能力。對(duì)

131、升學(xué)也是為了將來(lái)的就業(yè)，是一種間接的職業(yè)選擇。對(duì)

132、從心理健康狀態(tài)到心理疾病狀態(tài)，一般可分以下五個(gè)等級(jí)：心理健康、心理煩惱、心理問(wèn)題、心理障礙、心理變態(tài)、心理疾病

133、心理健康的人的日常行為與表現(xiàn)：一般說(shuō)來(lái)，心理健康的人都能夠善待自己，善待他人，適應(yīng)環(huán)境，情緒正常，人格和諧。心理健康的人并非沒(méi)有痛苦和煩惱，而是他們能適時(shí)地從痛苦和煩惱中解脫出來(lái)，積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑。他們能夠深切領(lǐng)悟人生沖突的嚴(yán)峻性和不可回避性，也能深刻體察人性的陰陽(yáng)善惡。他們是那些能夠自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己個(gè)性的人，并且和環(huán)境和諧地相處。他們善于不斷地學(xué)習(xí)，利用各種資源，不斷地充實(shí)自己。他們也會(huì)享受美好人生，同時(shí)也明白知足常樂(lè)的道理。他們不會(huì)去鉆牛角尖，而是善于從不同角度看待問(wèn)題。

134、心理咨詢的形式：門(mén)診心理咨詢、書(shū)信心理咨詢、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、專欄心理咨詢、電話心理咨詢。

135.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（A）

A.和解B.妥協(xié)C.容忍D.調(diào)解

136.最早研究暗示現(xiàn)象的人是（D）

A.中國(guó)學(xué)者孫本文B.俄國(guó)學(xué)者別赫捷列夫

C.德國(guó)學(xué)者施密根斯D.法國(guó)學(xué)者塔爾德

137.大眾傳播的心理效力是有限的觀點(diǎn)是由(D)提出的

A.強(qiáng)效力論B.適度效力論C.子彈論D.有限效力論

138.一個(gè)平時(shí)遵紀(jì)守法的人，在動(dòng)亂時(shí)混在人群中焚燒車輛，這種行為可以從(A)中得到較好的解釋

A.匿名理論B.還原理論C.價(jià)值累加理論D.緊急規(guī)范理論

139.將領(lǐng)導(dǎo)行為分為民主、專制、放任三種類型的學(xué)者是（A）

A.勒溫B.伯德C.斯德克迪爾D.若拉列夫

140.俄國(guó)學(xué)者(D)欲圖用馬克思主義觀點(diǎn)來(lái)研究社會(huì)心理

A.列寧B.巴甫洛夫C.斯大林D.普列漢諾夫

141.個(gè)體因團(tuán)體壓力影響，在心理上和行為上表現(xiàn)出同團(tuán)體內(nèi)大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象叫（C）

A.同化B.服從C.從眾D.內(nèi)化

142.下列選項(xiàng)不屬于產(chǎn)生心理障礙原因的三大因素的是：（D）

A、生物因素B、心理因素C、社會(huì)因素D、抑郁因素

143.下列選項(xiàng)不屬于強(qiáng)迫觀念的含義是：（C）

A、反復(fù)而持久的思想、印象或沖動(dòng)念頭B、伴有緊張煩惱、心煩意亂C、大腦中出現(xiàn)幻覺(jué)D、伴有焦慮不安和一些軀體癥狀。

144.下列選項(xiàng)不屬于抑郁癥的常見(jiàn)表現(xiàn)有：（A）

A、胡言亂語(yǔ)B、情緒低落C、活動(dòng)減少D、語(yǔ)言減少

145.抑郁癥主要改變?nèi)说?A)

A、情緒活動(dòng)B、智力C、身體發(fā)育D、習(xí)慣

146.下列選項(xiàng)中不屬于考試綜合癥主要表現(xiàn)的是：(D)

A、恐考癥B、考試焦慮C、考試發(fā)病D、抑郁癥

147.下列選項(xiàng)中不屬于非語(yǔ)言溝通的三類方式的是：（D）

A．標(biāo)記語(yǔ)言B．行動(dòng)語(yǔ)言C．物體語(yǔ)言D．觸摸語(yǔ)言

148.下列選項(xiàng)中不屬于非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn)的是：（E）

A．溝通性B．情境性C．組合性D．可行性E．隱喻性、

149.與意志堅(jiān)韌的人相反的是（C）

A．喜歡聽(tīng)別人意見(jiàn)并很傾向于接受別人的暗示B．優(yōu)柔寡斷的人C．固執(zhí)己見(jiàn)的人

D．草率的人E．以上都是

150.不屬于性格特征的一個(gè)類型是（D）

A．意志特征B．態(tài)度特征C．理智特征D．遺傳特征E．情緒特征

151.C型性格的人與以下哪一種疾病有關(guān)（C）

A．冠心病B．腦出血C．腫瘤D．濕疹E．以上都不是

152.心理健康的培養(yǎng)，應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始（A）

A．優(yōu)生計(jì)劃B．胎兒期C．圍產(chǎn)期D．新生兒期E．?huà)胗變浩?/p>

153．在情緒的產(chǎn)生中起決定性作用的是什么(B)

A.習(xí)慣B.認(rèn)知．C.性格D.智商

154.胡言亂語(yǔ)屬于抑郁癥嗎？（不是）

155.情緒和情感的中介是(C)

A.習(xí)慣B.認(rèn)知．C.需要D.智商

161.在情緒的產(chǎn)生中起決定性作用的是(B)

A.習(xí)慣B.認(rèn)知．C.性格D.智商

162.不屬于非語(yǔ)言溝通特點(diǎn)的選項(xiàng)是：（E）

A．溝通性B．情境性C．組合性D．可行性E．隱喻性

163.個(gè)體對(duì)自己的智力、興趣、人格特征等的意識(shí)成為（C）

A生理自我B社會(huì)自我C心理自我D理想自我

164.吳明認(rèn)為自己在班級(jí)中屬于“尖子生”，這種對(duì)自己在群體中地位的意識(shí)成為（B）

A勝利自我B社會(huì)自我C心理自我D理想自我

165.下述自我意識(shí)成分中屬于自我體驗(yàn)范疇的有(D)

A自主B自立C自制D自信

166.下述自我意識(shí)成分中屬于自我調(diào)節(jié)范疇的有（B）

A自信B自立C自尊D自豪

167.在生活中，有些人不斷的給自己提出新的目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它，進(jìn)而不斷的提高其自身水平。這種自我發(fā)展的表現(xiàn)成為（D）

A自我意識(shí)B自我監(jiān)督C自我控制D自我教育

168.“對(duì)自己近階段的表現(xiàn)感到欣慰和滿意”，這屬于自我意識(shí)結(jié)構(gòu)中的（D）

A自我認(rèn)識(shí)B自我監(jiān)督C自我評(píng)價(jià)D自我體驗(yàn)

169.營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上的解釋是（D）

A人不能同時(shí)做兩件事B心算不熟練

C元注意水平低D短時(shí)記憶易被輸入的信息替代而喪失

170.我從電話簿上查到一個(gè)電話號(hào)碼，就能根據(jù)記憶去撥號(hào)，但事過(guò)之后就記不得這個(gè)號(hào)碼了，這種記憶類型是（C）類型

A感覺(jué)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C短時(shí)記憶D動(dòng)作記憶

171.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式成為（B）

A編碼B表征C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶

172.下列哪種心理活動(dòng)不是獨(dú)立的心理過(guò)程而是各種心理活動(dòng)的共性？（A）

A注意B知覺(jué)C記憶D思維

173.我們認(rèn)出正在閱讀的字母“T”，或者聽(tīng)清某同學(xué)說(shuō)話發(fā)出的聲音，這種心理現(xiàn)象屬于（B）

A記憶B知覺(jué)C感覺(jué)D想象

174.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）

A感覺(jué)登記B注意C組塊D復(fù)述

175.長(zhǎng)時(shí)記憶中信息提取的前提是（A）

A恰當(dāng)?shù)木幋aB編碼與提取的一致性

C好的提取線索D解碼

176.短時(shí)記憶中表征信息的一種最重要的形式是（B）

A視覺(jué)編碼B聽(tīng)覺(jué)編碼C表象編碼D語(yǔ)義編碼

E同命運(yùn)原則

177.對(duì)陳述性知識(shí)的理解起主要作用的因素是（B）

A主題B先前的知識(shí)C圖式D活動(dòng)E先前的觀點(diǎn)

178.憑借經(jīng)驗(yàn)解決的問(wèn)題的策略或方法是（D）

A爬山法B算法式C逆推法D啟發(fā)式

179.在那些從初始狀態(tài)出發(fā)雖可以有多種走法但只有一條路能達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的問(wèn)題解決中，較為可行的解決問(wèn)題的方法是（B）

A爬山法B逆推法C嘗試錯(cuò)誤法D手段——目的法

180.主體對(duì)一定活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（D）

A遷移B技能C習(xí)慣D定勢(shì)

181.創(chuàng)造性的核心部分是（C）

A創(chuàng)造性想象B智力技能C創(chuàng)造性思維D智慧水平

182.根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频乃季S方法稱為（C）

A比較B聯(lián)想C類比D綜合

183.提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當(dāng)打人的武器，代替尺子劃線等。這種尋找問(wèn)題答案的思維方式是（D）

A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維

184.利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B）

A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維

185.作家在寫(xiě)作時(shí)，頭腦中構(gòu)成新的人物形象的過(guò)程稱為（B）

A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D想象表象

186.閱讀魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》時(shí)，頭腦中形成“阿Q形象”的過(guò)程稱為（A）

A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D想象表象

187.人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的過(guò)程稱為（D）

A聯(lián)想B綜合C類比D想象

188.人們提起天安門(mén)就會(huì)想到人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，這種聯(lián)想主要屬于（A）

A接近聯(lián)想B類似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想

189.一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始和結(jié)束都十分明顯，而且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫的動(dòng)作技能，稱為（C）

A精細(xì)的動(dòng)作技能B粗大的動(dòng)作技能

C非連續(xù)性的動(dòng)作技能D連續(xù)性動(dòng)作技能

190.主要信息來(lái)自外部環(huán)境刺激，其完成與外界刺激密切聯(lián)系的動(dòng)作技能，稱為（C）

A精細(xì)的動(dòng)作技能B粗大的動(dòng)作技能

C開(kāi)放性動(dòng)作技能D閉鎖性動(dòng)作技能

191.動(dòng)作技能形成的初期階段，動(dòng)作的進(jìn)行主要靠（D）

A動(dòng)覺(jué)控制B自動(dòng)控制C他人控制D時(shí)間控制

192.當(dāng)動(dòng)作技能達(dá)到了熟練的程度時(shí)，對(duì)動(dòng)作的控制主要借助于（B）

A時(shí)間反饋B動(dòng)覺(jué)反饋C外部反饋D成績(jī)反饋

193.研究表明，經(jīng)過(guò)練習(xí)所形成的動(dòng)作技能的圖式，即是在長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的（D）

A策略性知識(shí)B常識(shí)性知識(shí)C陳述性知識(shí)D程序性知識(shí)

194.短跑的技能遷移到足球、籃球的跑動(dòng)技能上，稱為（D）

A兩側(cè)性遷移B逆向遷移C負(fù)遷移D動(dòng)作性遷移

195.研究發(fā)現(xiàn)，一種動(dòng)作技能在一只手練習(xí)可以向另一只手遷移，這稱為（A）

A兩側(cè)性遷移B逆向遷移C負(fù)遷移D動(dòng)作性遷移

196.在技能教學(xué)中，為了避免學(xué)生因角度不同而產(chǎn)生認(rèn)知混淆，應(yīng)采用（C）

A相向示范B圍觀示范C順向示范D交錯(cuò)示范

197.年齡特征的研究的最主要環(huán)節(jié)是（思維）

A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D思維

198.下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于弗洛伊德的人格組成理論：（C）

A本我B自我C尊我D超我

199.弗洛伊德的人格組成中的“本我”遵循什么原則？（惟樂(lè)原則）

A現(xiàn)實(shí)原則B社會(huì)原則C道德原則D惟樂(lè)原則

200.不屬于個(gè)性心理特征的是（D）

A能力B氣質(zhì)C性格D智商

201.個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng)稱為（D）

A類化B能力C消退D辨別

202.由目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)，激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程稱為（D）

A能力B氣質(zhì)C需要D動(dòng)機(jī)

203.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是建立在什么的基礎(chǔ)上（D）

A能力B氣質(zhì)C個(gè)性D需要

204.必須通過(guò)自己的操作才能得到強(qiáng)化而形成的反射稱為（操作性條件反射）

A正強(qiáng)化B條件反射C類化D操作性條件反射

205.兒童最早建立的人際關(guān)系是（親子關(guān)系）

A社會(huì)關(guān)系B朋友關(guān)系C層次關(guān)系D親子關(guān)系

206.人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為（感覺(jué)）

A知覺(jué)B意識(shí)C感覺(jué)D注意

207.回答“正方形有幾條邊”這一問(wèn)題，主要運(yùn)用（A）

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)

208.一個(gè)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微機(jī)打字，這種進(jìn)行操作和實(shí)踐所需要的知識(shí)是（B）

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)

209.為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的（C）

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)

210.就知識(shí)與智力的關(guān)系來(lái)看，在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是（C）

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D前三種都是

211.個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（C）

A氣質(zhì)B性格C能力D興趣

212.有關(guān)智力結(jié)構(gòu)的探討，心理學(xué)家最早是從下述哪個(gè)角度進(jìn)行的？（A）

A因素分析B性格特點(diǎn)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D氣質(zhì)特點(diǎn)

213.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度產(chǎn)生穩(wěn)定影響的因素是（A）

A智力水平B性格特點(diǎn)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D氣質(zhì)特點(diǎn)

214.根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論，對(duì)“舉一反三”最適合的解釋是（B）。

Ａ上位學(xué)習(xí)B相關(guān)下位學(xué)習(xí)C派生下位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

215.“籃球是圓形的”，這種語(yǔ)文知識(shí)屬于（B）

A字詞性基礎(chǔ)知識(shí)B說(shuō)明狀態(tài)的知識(shí)Ｃ說(shuō)明規(guī)則的知識(shí)Ｄ有組織的復(fù)雜知識(shí)

216.衡量人際關(guān)系好壞的最主要指標(biāo)是交往雙方的（B）。

A交往次數(shù)B心理距離C行為表現(xiàn)D互惠程度

217.在人際關(guān)系的三種成分中，最主要的是（B）。

A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

218.為了避免競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的消極影響，心理學(xué)家傾向于（C）。

A取消競(jìng)爭(zhēng)B開(kāi)展個(gè)人間的單鍵C開(kāi)展群體間的競(jìng)爭(zhēng)D開(kāi)展異性間的競(jìng)爭(zhēng)

219.交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。

A改善交往情境B向?qū)Ψ绞┮远骰軨增加交往頻率D向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>

220.有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系，得到翔接納，其想要滿足的人際需要是（C）。

A情感的人際需要B控制的人際需要C包容的人際需要D利用的人際需要

221.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效果，最好的領(lǐng)導(dǎo)方式是(D)

A控制式的B自由式的C專制式的D民主式的

222.當(dāng)班級(jí)規(guī)模過(guò)大時(shí)，成員之間的情感聯(lián)系就弱，不易建立群體規(guī)范，因此，最適宜的班集體人數(shù)為(C)

A5—10人B10—20人C30—40人D