2023小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范本（二篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)2023?小學(xué)一年?級(jí)上學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)范本?一學(xué)期?就這樣匆?忙的過(guò)去?了，在繁?忙中，在?幸福中，?我不斷的?努力著，?不斷的進(jìn)?步著，認(rèn)?真學(xué)習(xí)_?___，?學(xué)習(xí)先進(jìn)?的教育理?論、優(yōu)秀?的教學(xué)方?法和新的?教學(xué)技術(shù)?，個(gè)性是?“問(wèn)題導(dǎo)?學(xué)”教學(xué)?模式，并?且努力應(yīng)?用于實(shí)際?教學(xué)工作?中;用心?編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)?案，指導(dǎo)?學(xué)生開(kāi)展?小組合作?探究，能?夠做到自?覺(jué)、認(rèn)真?、扎實(shí)的?備好課，?盡自己的?最大努力?上好課，?及時(shí)批改?作業(yè)，講?評(píng)作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，關(guān)心愛(ài)?護(hù)每一個(gè)?學(xué)生，針?對(duì)自己的?教育教學(xué)?工作的得?與失，現(xiàn)?總結(jié)如下?。一、?以習(xí)慣培?養(yǎng)為目標(biāo)?，認(rèn)真落?實(shí)常規(guī)工?作。培?根曾說(shuō)：?“習(xí)慣真?是一種頑?強(qiáng)而巨大?的力量，?它能夠主?宰人生。?”但習(xí)慣?的培養(yǎng)猶?如逆水行?舟，“一?篙松勁退?千尋”。?為了培養(yǎng)?學(xué)生“今?日事今日?畢”的習(xí)?慣，我悉?心備課、?按時(shí)上課?、及時(shí)批?改作業(yè)、?耐心輔導(dǎo)?學(xué)困生，?我堅(jiān)持跟?班，早來(lái)?晚走，力?求日日清?，人人清?，哪個(gè)學(xué)?生哪一項(xiàng)?沒(méi)有過(guò)關(guān)?，都記錄?在紙上，?發(fā)動(dòng)優(yōu)生?和我一齊?幫扶，直?到改對(duì)才?劃去名字?。在教學(xué)?課堂教學(xué)?中，我努?力處理好?“教”與?“學(xué)”，?“學(xué)”與?“導(dǎo)”的?關(guān)系，把?重點(diǎn)放在?“學(xué)法指?導(dǎo)”上，?精講多練?，鼓勵(lì)學(xué)?生大膽質(zhì)?疑，用心?思考，互?幫互教，?鼓勵(lì)優(yōu)生?大膽展示?，以?xún)?yōu)帶?中，以?xún)?yōu)?輔差，激?發(fā)學(xué)生的?求知欲，?誘導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)探索?、主動(dòng)參?與課堂活?動(dòng)和交流?，還采用?同伴互助?和小組競(jìng)?賽的方式?，促使學(xué)?生樂(lè)學(xué)，?學(xué)會(huì)，會(huì)?學(xué)，不讓?每一個(gè)孩?子掉隊(duì)。?二、以?確保自主?學(xué)習(xí)為前?提，用心?推行“問(wèn)?題導(dǎo)學(xué)”?教學(xué)模式?。本學(xué)?期，為用?心推行“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模?式，我不?僅僅學(xué)習(xí)?了校園下?發(fā)的有關(guān)?資料，還?上網(wǎng)查閱?，了解“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?法”課堂?教學(xué)模式?，認(rèn)識(shí)到?它是以學(xué)?生為本，?以問(wèn)題為?中心，以?討論為交?流方式，?以陳述觀?點(diǎn)、說(shuō)出?理由為要?求，以強(qiáng)?化思維為?訓(xùn)練程序?，以讓課?堂上每一?位學(xué)習(xí)者?都得到不?同程度的?收獲為目?的教學(xué)方?式，有利?于充分發(fā)?揮教師主?導(dǎo)作用和?學(xué)生的主?體作用;?有利于減?輕學(xué)生課?業(yè)負(fù)擔(dān)，?提高課堂?效率;有?利于培養(yǎng)?學(xué)生敢于?嘗試、勇?于探索、?善于合作?的現(xiàn)代人?素質(zhì)。有?了理論上?的認(rèn)同，?我便大膽?實(shí)踐，嘗?試將教材?承載的知?識(shí)點(diǎn)梳理?成問(wèn)題，?嘗試編寫(xiě)?導(dǎo)學(xué)案，?將問(wèn)題的?分析習(xí)題?化，與配?套的練習(xí)?冊(cè)相結(jié)合?，引導(dǎo)學(xué)?生解決問(wèn)?題。但?是，在實(shí)?踐中，我?又遇到了?新問(wèn)題，?整節(jié)課熱?熱鬧鬧卻?完不成預(yù)?定目標(biāo)，?學(xué)生討論?時(shí)還會(huì)出?現(xiàn)跑題現(xiàn)?象，學(xué)習(xí)?過(guò)程中教?師的作用?如何體現(xiàn)?，什么時(shí)?候該講，?什么時(shí)候?該放，各?個(gè)層次的?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?收獲不同?，如何平?衡等等。?就應(yīng)說(shuō)，?“問(wèn)題導(dǎo)?學(xué)”教學(xué)?模式的課?堂教學(xué)研?討活動(dòng)適?時(shí)開(kāi)展，?“辯課議?課”活動(dòng)?使我的認(rèn)?識(shí)逐漸走?向清晰，?走向成熟?，使我的?課堂教學(xué)?有了思路?，讓我更?加大膽地?放手，把?課堂還給?學(xué)生，讓?學(xué)生成為?課堂的主?人，讓他?們透過(guò)“?自主、合?作、探究?、展示”?主動(dòng)學(xué)習(xí)?、用心的?思考[_?___]?。我則有?計(jì)劃地對(duì)?小組長(zhǎng)進(jìn)?行培訓(xùn)，?指導(dǎo)他們?組織討論?，并在討?論過(guò)程中?適時(shí)給組?員分配任?務(wù)，匯報(bào)?時(shí)讓學(xué)困?生優(yōu)先，?優(yōu)生補(bǔ)充?總結(jié)。為?了保證每?個(gè)人都有?理解，人?人都能參?與討論交?流，我精?心設(shè)計(jì)與?習(xí)題，布?置學(xué)生課?前在家完?成，克服?了由于個(gè)?體差異造?成的思考?時(shí)間不同?步的問(wèn)題?，我還分?批參加小?組活動(dòng)，?一個(gè)組一?個(gè)組指導(dǎo)?，目前有?四個(gè)組的?發(fā)展喜人?，也為其?他小組樹(shù)?立了榜樣?。我相信?，經(jīng)過(guò)必?須時(shí)間的?改善、完?善，“問(wèn)?題導(dǎo)學(xué)”?教學(xué)模式?定會(huì)顯示?出它的優(yōu)?越性。?三、以課?題研究為?動(dòng)力，促?進(jìn)自身素?質(zhì)的提高?。在語(yǔ)?文教學(xué)中?，信息技?術(shù)作為一?種新的教?學(xué)手段，?對(duì)教師的?教和學(xué)生?的學(xué)起著?重要作用?。在我校?承擔(dān)的全?國(guó)教育信?息技術(shù)研?究“”規(guī)?劃重點(diǎn)課?題《基于?信息技術(shù)?環(huán)境的有?效學(xué)習(xí)研?究》中，?我堅(jiān)持探?索語(yǔ)文教?學(xué)與信息?技術(shù)的整?合，從練?字、到學(xué)?文，到口?語(yǔ)交際與?習(xí)作，多?方面嘗試?，并將感?想與經(jīng)驗(yàn)?及時(shí)撰寫(xiě)?成博文，?發(fā)表在“?信息技術(shù)?環(huán)境研究?”專(zhuān)欄中?，還整理?多篇供學(xué)?生學(xué)習(xí)的?語(yǔ)文學(xué)科?資源，學(xué)?法指導(dǎo)，?發(fā)表在“?信息學(xué)科?學(xué)習(xí)資源?”專(zhuān)欄中?讓學(xué)生共?享。本學(xué)?期，我加?強(qiáng)了多媒?體運(yùn)用技?巧的學(xué)習(xí)?，重點(diǎn)嘗?試了多媒?體技術(shù)與?口語(yǔ)交際?、習(xí)作教?學(xué)的有效?整合1?、學(xué)習(xí)多?媒體制作?、使用，?提高使用?效率。?由于對(duì)多?媒體的運(yùn)?用學(xué)習(xí)不?夠系統(tǒng)，?在使用過(guò)?程中常常?出現(xiàn)問(wèn)題?，影響課?堂效率。?這學(xué)期，?我用過(guò)網(wǎng)?絡(luò)、博客?學(xué)習(xí)了一?些ppt?使用技巧?，如：在?用pow?erpo?int展?示課件的?時(shí)候，有?時(shí)需要學(xué)?生自己看?書(shū)討論，?這時(shí)為了?避免屏幕?上的圖片?影響學(xué)生?的學(xué)習(xí)注?意力能夠?按一下“?b”鍵，?此時(shí)屏幕?黑屏。學(xué)?生自學(xué)完?成后再接?一下“b?”鍵即可?恢復(fù)正常?。按“w?”鍵也會(huì)?產(chǎn)生類(lèi)似?的效果。?其次，利?用畫(huà)筆來(lái)?做標(biāo)記也?十分實(shí)用?，放映幻?燈片時(shí)，?為了讓效?果更直觀?，有時(shí)我?們需要現(xiàn)?場(chǎng)在幻燈?片上做些?標(biāo)記，這?時(shí)能夠在?打開(kāi)的演?示文稿中?單擊鼠標(biāo)?右鍵，然?后依次選?取“指針?選項(xiàng)-繪?圖”即可?，這樣就?能夠調(diào)出?畫(huà)筆在幻?燈片上寫(xiě)?寫(xiě)畫(huà)畫(huà)了?，用完后?，按es?c鍵便可?退出。這?些小技巧?的學(xué)習(xí)運(yùn)?用，讓多?媒體更好?地服務(wù)于?語(yǔ)文教學(xué)?，提高了?多媒體的?使用效率?。2、?發(fā)揮多媒?體優(yōu)勢(shì)，?增強(qiáng)午練?興趣。?興趣是最?好的老師?，只有培?養(yǎng)了學(xué)生?的興趣，?才能激發(fā)?學(xué)生高漲?的學(xué)習(xí)熱?情。陽(yáng)泉?市信息技?術(shù)遠(yuǎn)程教?育網(wǎng)有一?個(gè)跟教材?配套的資?源，個(gè)性?是里面的?生字指導(dǎo)?，從讀音?、字義、?組詞到范?寫(xiě)，一筆?一劃，邊?讀邊寫(xiě)，?采用楷體?軟筆式示?范，筆畫(huà)?的粗細(xì)、?提頓展示?得清清楚?楚，蒼勁?有力，比?起老師黑?板上用粉?筆的單線(xiàn)?條示范更?能體現(xiàn)漢?字的優(yōu)美?，學(xué)生也?十分喜歡?。本學(xué)期?午練時(shí)，?我充分發(fā)?揮多媒體?的優(yōu)勢(shì)，?帶領(lǐng)學(xué)生?邊看邊講?解，然后?再臨摹，?視聽(tīng)結(jié)合?，使寫(xiě)字?教學(xué)更加?形象生動(dòng)?，富有感?染力，激?發(fā)了學(xué)生?強(qiáng)烈的好?奇心和求?知欲，從?而引起濃?厚的學(xué)習(xí)?興趣。?3、借助?多媒體展?示，強(qiáng)化?朗讀感悟?。為了?讓學(xué)生能?身臨其境?，賞心悅?目，好好?體味文章?語(yǔ)言文字?的美，在?教學(xué)《荷?花》一課?時(shí)，我運(yùn)?用了多媒?體課件的?展示。那?一池婀娜?多姿、千?姿百態(tài)的?荷花，深?深地吸引?了學(xué)生，?激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。我?重點(diǎn)抓住?了“冒”?字，讓學(xué)?生換詞。?透過(guò)與“?長(zhǎng)”“伸?”“鉆”?“探”“?抽”“擠?”等詞的?比較，學(xué)?生很自然?地體會(huì)出?“冒”字?用得好，?好在它不?僅僅寫(xiě)出?了荷葉的?多、大、?圓，還寫(xiě)?出了荷花?旺盛的生?命力，擬?人手法的?運(yùn)用還表?達(dá)作者對(duì)?荷花的喜?愛(ài)之情。?接下來(lái)?，多媒體?里出現(xiàn)的?荷花一朵?有一朵的?姿勢(shì)，一?朵有一朵?的姿態(tài)，?正在盛開(kāi)?的，將要?盛開(kāi)的，?含苞欲放?的，在碧?綠的荷葉?襯托下，?隨風(fēng)搖擺?，生機(jī)勃?勃，學(xué)生?也像葉老?一樣被陶?醉了。透?過(guò)采取多?種多樣的?讀書(shū)形式?，個(gè)人讀?，指名讀?，男女生?賽讀，齊?讀等，學(xué)?生們?cè)诔?分理解的?基礎(chǔ)上，?讀得津津?有味，聲?情并茂，?似乎自己?也轉(zhuǎn)成了?一朵亭亭?玉立的荷?花。4?、探索多?媒體技術(shù)?與口語(yǔ)交?際、習(xí)作?教學(xué)的有?效整合?課程標(biāo)準(zhǔn)?十分關(guān)注?信息技術(shù)?迅速發(fā)展?的態(tài)勢(shì)，?在教學(xué)推?薦的第一?條就指出?，要“用?心開(kāi)發(fā)、?合理利用?課程資源?，靈活運(yùn)?用多種教?學(xué)策略和?現(xiàn)代教育?技術(shù)，努?力探索網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境下?新的教學(xué)?方式”。?本學(xué)期，?我嘗試了?多媒體與?口語(yǔ)交際?、習(xí)作的?有效結(jié)合?。第一?單元的主?題是感受?大自然的?完美?？?語(yǔ)交際要?求學(xué)生選?取家鄉(xiāng)的?一處景物?，仔細(xì)觀?察，并搜?集相關(guān)資?料、圖片?等為后面?的交流做?準(zhǔn)備。習(xí)?作在口語(yǔ)?交際的基?礎(chǔ)上進(jìn)行?。透過(guò)?了解學(xué)情?，我發(fā)現(xiàn)?孩子們大?多去過(guò)獅?腦山、翠?楓山、桃?林溝，而?且拍有照?片。于是?，我將學(xué)?生按三個(gè)?地方分成?三大組，?再在組內(nèi)?進(jìn)行分工?，有的負(fù)?責(zé)收集圖?片，有的?負(fù)責(zé)收集?資料，有?的準(zhǔn)備導(dǎo)?游詞。我?也準(zhǔn)備了?自己桃林?溝之行的?有代表性?的一些照?片，按照?沿途景物?、秀麗桃?源、湖邊?美景、歡?樂(lè)游戲四?大塊兒排?列，意在?有重點(diǎn)地?指導(dǎo)學(xué)生?觀察。?上課時(shí)，?孩子們分?組匯集圖?片、資料?，練習(xí)介?紹，然后?選出代表?大組匯報(bào)?，楊鈺潔?、張澤軒?、梁子鈺?、王家敏?等幾個(gè)孩?子帶來(lái)的?電子圖片?為展示和?交流帶給?了方便，?也喚起了?孩子們游?覽時(shí)的興?奮與激動(dòng)?，他們紛?紛發(fā)言，?你一言我?一語(yǔ)，打?破了以往?口語(yǔ)交際?的沉悶氣?氛。習(xí)?作課上，?我按照事?先準(zhǔn)備，?重點(diǎn)輔導(dǎo)?了《秀麗?的桃林溝?》。先讓?學(xué)生介紹?桃林溝的?地理位置?及總體映?象，然后?引導(dǎo)他們?說(shuō)說(shuō)路上?看到的景?物，自己?的情緒、?感覺(jué)，“?心曠神怡?”“神清?氣爽”“?迫不及待?”等詞語(yǔ)?恰當(dāng)?shù)靥?示了學(xué)生?的表達(dá)。?在引導(dǎo)觀?察桃花時(shí)?，我利用?圖片的放?大縮小功?能，展示?了遠(yuǎn)看桃?園一片粉?紅，桃花?形態(tài)萬(wàn)千?，有的是?花骨朵，?有的剛開(kāi)?了一半，?有的則完?全展開(kāi);?近看桃花?，白的、?淡粉的、?有深有淺?的花瓣，?嫩黃色的?絲絲花蕊?，包括濃?艷欲滴的?花粉都看?得清清楚?楚，孩子?們從沒(méi)觀?察得這么?細(xì)致過(guò)，?從沒(méi)像這?樣感受過(guò)?花兒的秀?麗，教室?里贊嘆聲?不斷。我?啟發(fā)學(xué)生?想想桃花?的不同姿?態(tài)像什么?，并學(xué)習(xí)?《荷花》?一課展開(kāi)?聯(lián)想，孩?子們一下?子就打開(kāi)?了話(huà)匣子?，描述的?桃花活靈?活現(xiàn)，擬?人、比喻?手法很自?然地運(yùn)用?其中，多?媒體的運(yùn)?用激活了?學(xué)生的思?維，細(xì)致?地展現(xiàn)了?景物的特?點(diǎn)，讓以?往沒(méi)法輔?導(dǎo)的寫(xiě)景?類(lèi)文章的?習(xí)作教學(xué)?現(xiàn)出生機(jī)?和活力。?觀察湖邊?美景時(shí)，?我透過(guò)幻?燈片自動(dòng)?放映帶領(lǐng)?學(xué)生游覽?，以湖為?中心，湖?邊的垂柳?、石頭、?涼亭，湖?上的小橋?一一展此?刻學(xué)生眼?前，放映?順序暗示?了觀察順?序、寫(xiě)作?順序。多?媒體技術(shù)?與口語(yǔ)交?際、習(xí)作?教學(xué)的有?效整合，?打破了課?堂上單調(diào)?、枯燥、?空洞的觀?察順序、?寫(xiě)作方法?的指導(dǎo)，?讓課堂煥?發(fā)出活力?和生機(jī)，?讓口語(yǔ)交?際和習(xí)作?教學(xué)更搞?笑味。?5、運(yùn)用?信息技術(shù)?，實(shí)現(xiàn)資?源共享。?我不僅?僅自己利?用博客隨?時(shí)記錄教?學(xué)反思、?教育敘事?，還鼓勵(lì)?學(xué)生將日?記佳作上?傳博客，?指導(dǎo)學(xué)生?展開(kāi)學(xué)習(xí)?交流。在?習(xí)作講評(píng)?時(shí)，打開(kāi)?博客，讓?學(xué)生朗讀?自己的習(xí)?作，然后?其他同學(xué)?一齊朗讀?欣賞，增?強(qiáng)了展示?的直觀性?。對(duì)于學(xué)?困生，他?們還能夠?回家后登?陸班級(jí)博?客深入學(xué)?習(xí)借鑒，?解決了以?往語(yǔ)文教?學(xué)中難以?解決的問(wèn)?題，優(yōu)化?了語(yǔ)文教?學(xué)。我還?將此收獲?寫(xiě)成材料?《博客，?讓教育更?給力》參?加了礦區(qū)?優(yōu)秀教育?博客的評(píng)?選，與眾?多博友分?享。四?、以豐富?多彩的活?動(dòng)為載體?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)熱?情。讀?時(shí)，我按?校園安排?，帶領(lǐng)學(xué)?生隔周誦?讀《弟子?規(guī)》和古?詩(shī)詞，讓?經(jīng)典文化?豐富孩子?們的閱讀?世界。?第八單元?以神話(huà)故?事為主題?，學(xué)完課?文后，我?們舉行了?講神話(huà)故?事比賽，?馮嘉琦、?楊鈺潔、?李源等同?學(xué)態(tài)度用?心，獲得?優(yōu)秀獎(jiǎng)。?詞語(yǔ)積累?比賽更調(diào)?動(dòng)了孩子?們的學(xué)習(xí)?熱情。?五、尋找?不足之處?，努力做?到更好。?在平時(shí)?的教學(xué)工?作之余，?我喜歡坐?下來(lái)靜靜?的思考，?思考教育?教學(xué)中出?現(xiàn)的問(wèn)題?，思考學(xué)?生的成長(zhǎng)?問(wèn)題，品?位著工作?中的苦與?樂(lè)，用自?己笨拙的?筆法抒寫(xiě)?下每一天?的感受，?用心去體?驗(yàn)生活與?工作，感?悟著其中?的快樂(lè)。?每一學(xué)期?的結(jié)束，?其實(shí)也就?是新一學(xué)?期的起點(diǎn)?，怎樣才?能更有藝?術(shù)的去教?育學(xué)生，?去提高自?己的人生?價(jià)值，我?會(huì)繼續(xù)努?力，不為?別的，只?為孩子們?的那雙清?澈的眼睛?，只為自?己的那跳?動(dòng)的心。?202?3小學(xué)一?年級(jí)上學(xué)?期教學(xué)工?作總結(jié)范?本（二）?每到學(xué)?期總結(jié)時(shí)?，都會(huì)覺(jué)?得時(shí)間飛?逝，葉落?紛紛，時(shí)?光豪不留?情的越出?手指的縫?隙?；?顧本學(xué)期?的工作，?我能根據(jù)?學(xué)校的語(yǔ)?文教學(xué)工?作計(jì)劃，?以新課程?實(shí)驗(yàn)改革?為契機(jī)，?以全面推?進(jìn)素質(zhì)教?育為基點(diǎn)?，在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持和?直接領(lǐng)導(dǎo)?下，在各?科任教師?和家長(zhǎng)的?積極配合?和耐心幫?助下，圓?滿(mǎn)地完成?了教育教?學(xué)任務(wù)，?現(xiàn)將具體?工作總結(jié)?如下：?一、激發(fā)?學(xué)生的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)興?趣，提高?學(xué)生語(yǔ)文?素養(yǎng)語(yǔ)?文是一門(mén)?充滿(mǎn)人文?精神、充?滿(mǎn)智慧、?充滿(mǎn)思想?的學(xué)科，?在新課改?的大背景?中，學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力，?已成為教?師關(guān)注的?熱點(diǎn)，討?論、探究?、交流的?學(xué)習(xí)方式?已成為課?堂的主流?。我在語(yǔ)?文課堂教?學(xué)中，力?爭(zhēng)讓學(xué)生?鮮活起來(lái)?，讓學(xué)生?學(xué)得興味?盎然，使?學(xué)生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)中?享受學(xué)習(xí)?的快樂(lè)，?從而發(fā)展?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。?(一)?新課導(dǎo)入?力求新穎?、有創(chuàng)意?“興趣是?最好的老?師?！痹?教學(xué)中，?我十分注?重培養(yǎng)和?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。譬如?學(xué)生一上?課就能置?身于一種?輕松和諧?的環(huán)境氛?圍中，而?又不知不?覺(jué)地學(xué)語(yǔ)?文。我們?要設(shè)計(jì)不?同的導(dǎo)入?方式，可?以用畫(huà)面?讓學(xué)生進(jìn)?入情景;?也可用講?述故事激?發(fā)興趣;?設(shè)計(jì)懸念?……引發(fā)?設(shè)計(jì)，比?起簡(jiǎn)單的?講述更能?激發(fā)學(xué)生?的靈性，?開(kāi)啟學(xué)生?學(xué)習(xí)。?(二)培?養(yǎng)創(chuàng)新能?力，發(fā)展?求異思維?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱?讀者對(duì)語(yǔ)?言意義、?語(yǔ)言情感?、語(yǔ)言技?巧的感悟?，在很大?程度上與?知識(shí)積累?、認(rèn)識(shí)能?力、理解?水平有關(guān)?。為此，?在語(yǔ)文教?學(xué)中，構(gòu)?建語(yǔ)義的?理解、體?會(huì)，智者?見(jiàn)智，大?膽，各抒?已見(jiàn)。在?思考辯論?中，教師?穿針引線(xiàn)?，巧妙點(diǎn)?撥，以促?進(jìn)學(xué)生在?思維的碰?撞中，得?到語(yǔ)言的?升華和靈?性的開(kāi)發(fā)?。教師應(yīng)?因勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)生?對(duì)問(wèn)題根?據(jù)已有的?經(jīng)驗(yàn)，知?識(shí)的積累?等發(fā)表不?同的見(jiàn)解?，對(duì)有分?歧的問(wèn)題?進(jìn)行辯論?。通過(guò)辯?論認(rèn)識(shí)了?自然，懂?得了知識(shí)?無(wú)窮的，?再博學(xué)的?人也會(huì)有?所不知，?體會(huì)學(xué)習(xí)?是無(wú)止境?的道理。?因此，在?教學(xué)中，?我引導(dǎo)學(xué)?生思考問(wèn)?題，探究?問(wèn)題和解?決問(wèn)題的?方法。在?練習(xí)中也?采用變形?題，采用?不同方式?解決問(wèn)題?。啟發(fā)學(xué)?生創(chuàng)新，?求異。?二、注重?朗讀指導(dǎo)?，熏陶語(yǔ)?文情感?小學(xué)語(yǔ)文?課本中的?每一篇課?文都是文?質(zhì)兼美的?佳作，其?語(yǔ)境描述?的美妙，?語(yǔ)言運(yùn)用?的深邃，?見(jiàn)解闡述?的獨(dú)到，?都是引導(dǎo)?學(xué)生感悟?的重要內(nèi)?容。在教?學(xué)中，我?領(lǐng)讀或放?多媒體帶?讀。讓學(xué)?生感受語(yǔ)?言美。在?課外閱讀?中，也提?倡學(xué)生讀?出完整的?故事。?三、注重?課內(nèi)外結(jié)?合美國(guó)?的一位教?育家指出?：“課堂?的外延與?課外的外?延相等。?以課堂學(xué)?習(xí)為核心?，能