教研促課改-課改活教研教學課件

教研促課改課改活教研31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教研促課改課改活教研教研促課改課改活教研31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教研促課改課改活教研在全市基礎教育課改現(xiàn)場會上的發(fā)言重慶市萬州區(qū)教育科學研究所邱江陵(二。0三年十月十七日)●新課程改革提前啟動(2001年)●萬州區(qū)是全國第二批、重慶市首批省級實驗區(qū)●2002年啟動課改實驗工作現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質技能人才為目標，在構建核心職業(yè)能力課程體系的同時，關注學生職業(yè)生涯發(fā)展。正如一位管理大師所言，一個人能否獲得職業(yè)成功，專業(yè)知識的影響僅占15%，包括人際協(xié)調、組織能力在內的個人綜合素質與軟實力占85%。筆者通過學生素質分析、企業(yè)需求調研、學生的成長規(guī)律分析等，在構建核心職業(yè)素養(yǎng)課程體系的過程中、在具體的課堂實踐中認識到，要提升學生的核心素養(yǎng)，必須創(chuàng)新課程理念，創(chuàng)新教學思想，將新的活力注入課堂。一是創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)學生素質?；A課堅持“兩條腿走路”，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外學科獨立于素養(yǎng)課程之外進行，基礎部教師身兼雙重任務，既是傳統(tǒng)課程的教師，又負責研發(fā)講授職業(yè)素養(yǎng)課內容，使學生學會做人，學會做事，學會思考，不斷提升學生的思想素質和綜合能力。二是更新課程理念，體現(xiàn)工學一體。核心素養(yǎng)課通過體驗、感悟、反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。在課程中充分體現(xiàn)以職業(yè)為背景，以能力為本位，以學生為中心的工學一體課程理念，將必備的知識學習、能力習得與教學情境有機結合。通過情景、參與和互動，形成自主學習、合作學習的良好氛圍。三是創(chuàng)新課程思想，為就業(yè)服務。教師須深入企業(yè)，走進專業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)教學的典型工作任務，根據(jù)各專業(yè)的國家職業(yè)能力標準，解讀專業(yè)典型工作任務，關注核心能力元素，努力尋找結合點，使學生的核心能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相互滲透，從而使職業(yè)核心素養(yǎng)課真正做到服務專業(yè)、接軌行業(yè)。四是活化教學場地，營造適合學生探究性學習的氛圍。核心職業(yè)素養(yǎng)課的能力訓練室在課桌擺放的形式上打破了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，方便學生討論、協(xié)作。除了投影設備，教室左右兩側都放有活動白板，方便學生展示課業(yè)成果，教師的部分評價工作也在這里完成。步入訓練室給學生這樣一種感覺：我不是來聽課的，我是來參與和體驗的；我不是被動的接受者，我是這里的主人。要使?W生的職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展，保持良好的、持久的教學效果，筆者認為還要考慮以下幾個方面。一、教學要與班級建設結合起來學生的行為習慣已經(jīng)根深蒂固，而課堂教學時間有限，學生回歸生活常態(tài)的時間很多，因此要繼續(xù)鞏固教學效果，僅靠課堂有限的時間是不夠的，需要全體師生共同努力，在一個良好的氛圍中通過各種方式、各種手段的交互作用，最終使學生在實踐中感悟、體驗、總結、提煉。這需要在日常生活、班級活動和校園活動中進一步強化，把學生的素質養(yǎng)成融入校園的每個角落，使學生的行為與意識不斷得到優(yōu)化，從而固化為學生內在的素質，并形成良好的職業(yè)素質。二、教師需要進一步加強理論學習職業(yè)素養(yǎng)課的真諦在于“三分活動、七分總結”，課堂活動能否深入開展，不流于表面，達到預期的教學效果，除了取決于學生的基礎水平和學習積極性，還和任課教師有直接關系?？偨Y點評關系到每一位任課教師的專業(yè)精深程度，需要豐富的教學經(jīng)驗，而素養(yǎng)課教師多處于各學科轉型期，理論基礎相對薄弱，活動案例也比較缺乏，需要進一步加強理論修養(yǎng)，提高靈活駕馭活動主題的能力。三、選擇適合學校實情的教學內容與模式兄弟院校的素質訓練模式有很多值得學習的地方，但是各院校生源結構迥然不同，例如，筆者所在學院以初中起點的學生為培養(yǎng)對象，他們的文化基礎和經(jīng)驗閱歷都與高中生有一定差距，這是無法回避的問題。有的學校采用“大任務驅動”教學法，即將教學內容設置為一個大任務，學生學習的過程就是完成任務的過程。這種方法有利有弊，大任務驅動適合在高中起點的班級開展，學期末任務的完成會給學生極大的成就感，但是在任務進行中，學生會因喪失興趣或缺乏恒心而放棄，最終只有極少數(shù)學生能完成任務，教學難以達到預期效果。筆者所在學院的初中起點班級更適合小任務驅動，學生的自信心會隨著小任務的完成一點一滴建立起來，這是至關重要的。大任務會讓學生感覺遙不可及，而層出不窮的小任務則能不斷調整學生的思想行為，起到潛移默化的作用。四、教師要換位思考，把自己變成學生考慮到學生的心理特點和年齡特征，課堂首先要解決的問題是如何吸引學生的注意力，所以選取的內容一定要符合學生的年齡特點和心理特點。要做到這一點，不能盲目空想，需要教師換位思考，把自己變成學生，站在學生的角度，深入思考學生的需要，把學生的內心需要融入教學中，努力讓教學內容滿足學生的需要，讓學生帶著渴望和好奇來上課。此外，要保護學生的自尊心，幫助他們樹立自信心。要做到這一點，選取的教學內容和課堂拓展活動應適當降低難度，讓學生能夠順利地參與課堂活動，這樣不僅能夠避免課堂上教師唱獨角戲，而且能讓學生從小小的成功中體驗到成就感和自豪感，從而激勵他們進行更深層次的嘗試和探索。五、教學過程要重視輸出和評價學校應該采取階段性評價與課程整體評價相結合的綜合評價體系，引入企業(yè)專家、專業(yè)教師和任課教師共同參與的三方評價模式。課堂教學注重學生的輸出和評價，而且教學過程不應只是教師向學生“輸入”知識的過程，一堂成功的課至少應有三次“輸出”，即學生完成教師交給的小任務。有了學生的“輸出”，才能直觀地看到學生的表現(xiàn)，衡量他們的收獲?！拜敵觥焙蟮脑u價更是必不可少的環(huán)節(jié)，有學生自評、互評，也有教師點評，總之課堂是學生展示自己的舞臺，教師只是舞臺上的主持人，而這個主持人需要有較高的理論水平和職業(yè)素質，對專業(yè)要有一定的了解，要有充分把控課堂的能力。關于點評技巧：一是問規(guī)則，一方面可以讓學生再次回到任務中去，另一方面也讓學生知道規(guī)則的重要性，在以后的任務中，學生就會關注規(guī)則，有助于提高學生的注意力；二是提問題，向學生提出一些在教學中收錄的交流回顧的經(jīng)典問題，啟發(fā)學生進行思考；三是談感受，引導學生說出做任務時的真實感受；四是做總結，根據(jù)學生的發(fā)言以及任務訓練的目的做總結，盡可能結合學生活動時的一些典型行為，避免以綱目條款的方式籠統(tǒng)地給學生講述知識點。現(xiàn)代社會對人的素質要求越來越高，技工院校培養(yǎng)方向的社會定位和職業(yè)教育的功能決定了應特別注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這有助于學生適應就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；有助于學生在不斷變換的工作條件下調整自我、處理難題，并很好地與他人相處。同時，這種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學生適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。要扶持學生走好這條路，技工院校的教師任重道遠。隨著社會的發(fā)展，人們教育理念的升級，農村教育中“班班通”電腦的應用無疑為農村教育模式提供了新的改革，教師如何通過“班班通”電腦設定新的教學計劃，運用新的教學方法來達成新的教學目標是目前農村教育的熱門話題。本文就“班班通”在農村教學應用中使得教學質量提升，使得教?W目標更容易達成的具體操作談談自己的看法。一、班班通提升教學質量的前提條件首先農村教師的教學水平不一，掌握的信息技術程度也不一樣，尤其對于農村上了年紀的老教師來說，熟練地使用“班班通”電腦進行教學并不是一件簡單的事，甚至利用軟件制作一個課件都需要一周的時間。所以農村教師應該互相幫助，將學區(qū)內的資源整合到一起，形成年輕會使用“班班通”的教師輔導培訓年紀大、不太會使用“班班通”的教師的情景。一般可以采用“一二互助”模式。此外，對于年紀較大不太會使用“班班通”電腦的教師來說，其實只需要學會一點簡單的運用技巧就好；對于那些年輕、實力強的教師來說，一周內則要上傳8～10個課件。同時，同學校的年輕教師要在教學計劃上盡量幫助老教師，在教會老前輩使用電腦的同時還要幫助設計課件，以達到經(jīng)驗共享、資源共享、工作互助的目的。二、課堂中多媒體技術的運用（一）班班通擴展眼界教育來源于生活點點滴滴的思考，所以課堂教學應該密切聯(lián)系生活資源，例如思想品德與社會接軌，歷史和文化接軌，語文與人文接軌，數(shù)理化自然科學和科技接軌，英語和國際接軌?？紤]到農村信息傳遞的局限性，農村教師在教學這些課程時，應該熟練使用“班班通”增加學科課外知識的容量，在思想品德教學中少不了新聞素材的引用，課外知識的引用；在歷史課程上，歷史人物的背景故事，“百家講壇”的影視資料；語文授課中，“說文解字”，“中國詩詞大會”的導入；數(shù)理化生授課過程中對前沿科技的把握，最新科學技術的資料；英語授課中，國際知識、英文文獻、英文書籍、電影的引入。（二）班班通促進多學科融合同時，多媒體還可以促進學科的融合教學。例如，語文課堂上為什么不可以唱歌？數(shù)學課堂上為什么不可以寫詩？在學科教學過程中，常常出現(xiàn)教師單一授課導致課堂枯燥的局面，這種局面往往可以通過“班班通”促進的學科融合來實現(xiàn)。例如，在語文課堂上的一首詩歌，學生可以錄下來，制成朗誦音頻，將文字音樂化；在數(shù)學課堂上，某一題太抽象，可以通過視頻，畫圖來使之具象化，便于學生理解學習。在農村教學中，通過多媒體技術的運用可以促進學科的融合，培養(yǎng)學生的綜合素質。三、班班通對教材知識的補充（一）培養(yǎng)學生的自學意識“班班通”技術不僅僅是資源和多媒體，更多的是將農村和網(wǎng)絡接軌。在信息技術極其發(fā)達的今天，網(wǎng)課資源可以說是對體制內教學最好的補充，所以農村教育中，在老師的引導下可以嘗試對學生進行網(wǎng)課自學模式，引導學生自己學習“班班通”的有關操作，在給出學生一個課后習題或者一個課題后，讓學生自己組建學習小組查找資料解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自學意識。新課改下的教學課堂提倡以學生為課堂主體的“導學互動”教學模式，而農村的學生往往面臨著教育資源落后、教育信息堵塞、家庭教育缺失等多個問題，“班班通”教學技術正好可以解決部分問題，通過培養(yǎng)學生在學習過程中的自學意識、團隊協(xié)作能力以補充孩子其他方面的缺失。（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識農村教學中學生的理論知識其實都不會很差，但是對實踐創(chuàng)新意識方面的教學往往會有缺失，所以“班班通”的引入可以很好地鍛煉學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在問完一個問題之后可以引導學生進行討論從而總結出經(jīng)驗創(chuàng)新，培養(yǎng)出舉一反三的思維，通過“班班通”多媒體素材的介入教學，使得課堂活潑形象，有利于教師掌握課堂節(jié)奏氛圍。綜上所述，班班通是一種先進好用的教學設備，對于教師來說應該要求盡快地掌握基本操作，通過設計課件提升教學效果，縮短農村教育和城市教育的差距，并用學科的特征和“班班通”技術完成學科融合教學。這樣在豐富課堂內容的同時也完成了教學目標。當然，在此之外，也要有意識地培養(yǎng)學生的自學意識和創(chuàng)新思維。筆者認為，在農村的教學計劃中，“班班通”技術對教學效果的提升比較明顯，值得業(yè)內教師廣泛應用。教研促課改課改活教研在全市基礎教育課改現(xiàn)場會上的發(fā)言重慶市萬州區(qū)教育科學研究所邱江陵(二。0三年十月十七日)●新課程改革提前啟動(2001年)●萬州區(qū)是全國第二批、重慶市首批省級實驗區(qū)●2002年啟動課改實驗工作●教研是課改的發(fā)動機和助推器課改為教研提供了巨大的舞臺和空間八大教研策略推進課程改革實驗培訓啟動策略五、典型帶動策略任務驅動策略六、活動推動策略三、點面連動策略七、研教互動策略四、課題牽動策略八、反思促動策略培訓啟動策略(一)培訓對象和內容橫向到邊不留空白黨政官員行政公務員校長教師家長—社區(qū)理念目標課標教材學法教法課程管理考試評價)培訓模式(“滿足一線需要、滿足實戰(zhàn)'需要”)動員部署一體培