人教部編版二年級道德與法治傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩課件2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教部編版二年級道德與法治傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩人教部編版二年級道德與法治傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教部編版二年級道德與法治傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩快戲活動(dòng)一:傳統(tǒng)游戲大追蹤活動(dòng)傳統(tǒng)游戲知多少快樂游戲活動(dòng)二傳統(tǒng)游戲大追蹤活動(dòng)三課間游戲小達(dá)人活動(dòng)四大家一起玩在以往的語文教學(xué)中，基本上以教為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也只是教師在講，并且在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)烈要求改變這種教學(xué)模式，要求教師在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，徹底改變目前的教學(xué)情況，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了具體的應(yīng)對措施，對初中語文閱讀教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.缺少先進(jìn)的教學(xué)觀念在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，只注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受，導(dǎo)致學(xué)生缺少扎實(shí)的語文功底以及相應(yīng)的文化知識(shí)。在語文課堂中，學(xué)生讀書的時(shí)間少之又少，大部分的時(shí)間都被教師所占據(jù)，不是頻繁提問，就是大量的講解。實(shí)際上，學(xué)生能力的培養(yǎng)是先悟再練出來的，不是只靠教師的講或者是學(xué)生的聽就能培養(yǎng)出來。因此，在新課程改革的不斷深入下，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。2.閱讀時(shí)間不充足初中生正處在一個(gè)非常特殊的時(shí)期，不論家長還是教師都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生和教師通常會(huì)使用見效快、所用時(shí)間少的教學(xué)方法來提高語文成績，因此在閱讀方面并沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。另外，語文教師對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠充分，沒有足夠的重視，這給學(xué)生也造成了一定的影響，使學(xué)生不注重閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教材中每個(gè)章節(jié)的后面都羅列出了要求學(xué)生閱讀的名著，但是教師和學(xué)生都會(huì)忽略，沒有留出充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，更沒有對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提升。二、提升初中語文閱讀教學(xué)的措施1.創(chuàng)新教學(xué)觀念針對教學(xué)觀念缺乏的現(xiàn)象，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。教師必須改變以往的教學(xué)模式，多給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，適當(dāng)增加閱讀的課時(shí)，從而提高閱讀的效率。其次，教師應(yīng)該對課外閱讀引起重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)。2.加強(qiáng)課外閱讀課外閱讀指的是學(xué)生在課外的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，它是課外語文活動(dòng)中非常重要的形式，也是最普遍的，是對課內(nèi)閱讀的拓展，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只按照課內(nèi)閱讀布置作業(yè)，而忽略了學(xué)生的興趣和閱讀體驗(yàn)，這樣就會(huì)使課外閱讀變成一種形式，對學(xué)生沒有太大的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，從而發(fā)揮課外閱讀的作用。但是需要注意的是，要想讓學(xué)生良好地進(jìn)行課外閱讀，閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)真正熱愛閱讀，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。所以，教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，可以通過講故事的形式，以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的文本，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，加強(qiáng)對閱讀技能的培養(yǎng)，增加閱讀時(shí)間。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。比如，可以給學(xué)生傳授課外閱讀的方法，也可以在班級中組織討論會(huì)，讓學(xué)生分享課外閱讀的方法。另外，還可以讓學(xué)生在課堂中講述一下自己閱讀過的課外讀物，從中得到了什么啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧。但是，就算學(xué)生掌握了課外閱讀的技巧，如果沒有充足的時(shí)間，還是會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可以為學(xué)生開設(shè)一門閱讀課，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)交換閱讀，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能達(dá)到豐富學(xué)生閱讀量的目的。綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不可避免的問題，因此，教師一定要采取有效的措施開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。語境是英語背后所蘊(yùn)含的英美文化、邏輯結(jié)構(gòu)的重要承載，現(xiàn)階段在高職英語教學(xué)的過程中，學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤率往往比較高，即使擁有較高詞匯量的學(xué)生，其在實(shí)際應(yīng)用與答題的過程中也存在很多的困惑，究其原因，由于語言環(huán)境、邏輯思維的差異，學(xué)生憑借單詞詞匯的積累很難真正的理解英語語句所表達(dá)的含義。因此教師在開展高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適度的去探究英語語境在高職英語閱讀理解教學(xué)中的重要性，以從側(cè)面幫助學(xué)生提升英語水平，高質(zhì)量完成英語閱讀理解習(xí)題，保障學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段獲得英語水平的進(jìn)一步提升。一、高職英語閱讀理解教學(xué)中語境重要性的表現(xiàn)文章在本節(jié)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及閱讀理解教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，對高職英語閱讀理解教學(xué)過程中語境重要性的表現(xiàn)進(jìn)行梳理，以期結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，為語境在高職閱讀理解中的重要程度提供相關(guān)的論證。（一）語句本意理解需要結(jié)合實(shí)際的英語語境英語閱讀理解，要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題要求快速的在文章中尋找出相關(guān)的段落，找尋可能的答案。英語閱讀理解就對學(xué)生單個(gè)語句的理解能力提出了較高的要求。而現(xiàn)階段，由于高職英語往往采用機(jī)械化灌輸?shù)男问?，讓學(xué)生簡單的進(jìn)行詞匯的記憶，因此很多時(shí)候?qū)W生往往只能停留在表面意思的層次，很難真正的對英語語句做充分的理解，例如“Allhisfriendsdidnotturnup.”從字面上來看，很容易理解成他的朋友全部沒到，而如果能夠充分的理解英語的表達(dá)方式以及turnup的主要用法后，才能真正的明白其本意是表達(dá)他的朋友沒有全到的意思。如果單單從字面意思理解，學(xué)生很容易在閱讀理解的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。（二）段落理解與上下文聯(lián)系過程中語境的重要性除了基本的邏輯結(jié)構(gòu)和英美文化以外，準(zhǔn)確掌握閱讀理解目標(biāo)段落含義的另一個(gè)關(guān)鍵是聯(lián)系上下文，了解文章的整體語境。這一環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生具備快速瀏覽英語短文的能力，還要求學(xué)生能夠在準(zhǔn)確理解語句含義的同時(shí)快速的做出思考，感悟文章的整體意思，為自己閱讀理解工作開展設(shè)定好語言環(huán)境。例如：莎士比亞的名句“Alliswellthatendswell.”字面意思是結(jié)尾好意味著一切都好，如果學(xué)生在閱讀理解中孤立的對這一句語句進(jìn)行理解很容易誤解為過程不重要，實(shí)現(xiàn)目的才最重要。而如果閱讀莎士比亞的名著可以發(fā)現(xiàn)，這句話的真正意思是“在開始或中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些小的差錯(cuò)或麻煩無關(guān)緊要，沒什么大不了的，只要最終的結(jié)局令人滿意，那就是好的?！眱烧哂兄举|(zhì)的區(qū)別。上下文聯(lián)系，明確文章語境對于準(zhǔn)確把握文章核心含義有著直接的影響。（三）閱讀理解問題語境的重要性閱讀理解的高效率高質(zhì)量完成，最后往往體現(xiàn)在答案的準(zhǔn)確率上，而部分同學(xué)雖然能夠明確把握整個(gè)文章的基本含義，但是閱讀理解的準(zhǔn)確率仍然非常低。結(jié)合實(shí)際的情況來看，很多學(xué)生往往都是錯(cuò)誤理解問題的含義或者問題的主要目的，以致于在自己理解的基礎(chǔ)上想當(dāng)然的答題。因此在閱讀理解教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分的提醒學(xué)生對問題語境的把握，即在充分掌握文章核心含義的前提下，充分揣摩相關(guān)問題的出題目的或者是其主要的想要表述的含義，從而將文章與問題充分的聯(lián)系起來，選出準(zhǔn)確答案。二、英語閱讀理解教學(xué)過程中語境教學(xué)的展現(xiàn)從內(nèi)容上看，閱讀理解教學(xué)過程中，語境的重要性主要表現(xiàn)在語言文化與語句的理解，山下文語境與文章核心意思的把握以及問題語境與文章聯(lián)系三個(gè)方面。而教師在開展閱讀理解教學(xué)的過程中，同樣可以從教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)方法角度來進(jìn)行切入，彰顯英語語境對于英語閱讀的理解。（一）挖掘必要的“陷阱”，讓學(xué)生感受英語語境的重要性很多學(xué)生對于英語語境的重要性不以為然，認(rèn)為只要有了足夠的詞匯量，就能夠充分的理解語句的意思。因此教師在閱讀理解教學(xué)尤其是閱讀理解講評的過程中，就可以設(shè)定相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對部分段落意思進(jìn)行解釋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語文章中因?yàn)檎Z境問題而存在的“陷阱”，并結(jié)合學(xué)生的答題情況，教學(xué)過程中直接查找學(xué)生閱讀理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，讓學(xué)生了解英語閱讀理解過程中語境的重要性。這項(xiàng)教學(xué)工作的展開，需要教師對學(xué)生英語閱讀理解答題情況進(jìn)行充分的分析，把握學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，如是否出現(xiàn)錯(cuò)誤理解“Allhisfriendsdidnotturnup.”等問題，繼而才能真正的在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語境的重要性，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀理解的水平。（二）拓展英語習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生巧用英語語境語境無法準(zhǔn)確把握，使得高職階段的學(xué)生很難提升英語閱讀理解的準(zhǔn)確率，同時(shí)由于高職階段學(xué)生英語基礎(chǔ)的限制，很多時(shí)候?qū)W生也無法對文章全篇進(jìn)行翻譯。教師在教學(xué)過程中要善于將學(xué)生的劣勢進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升英語閱讀水平。學(xué)生在英語詞匯積累的基礎(chǔ)上通篇閱讀英語文章，雖然不能準(zhǔn)確的對文章進(jìn)行通篇翻譯，但是能準(zhǔn)確的把握文章的整體含義。因此教師在這個(gè)時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境來猜測相關(guān)語句的含義或者相關(guān)問題的含義，其主要的方法是在閱讀理解教學(xué)過程中，通過習(xí)題的拓展來實(shí)現(xiàn)，教師既可以在學(xué)生對閱讀理解進(jìn)行簡單翻譯的過程中，設(shè)定語句猜測環(huán)節(jié)，也可以在講解閱讀之前，根據(jù)學(xué)生答題的情況，對學(xué)生提出一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生根據(jù)答題過程中的印象進(jìn)行猜測，以從教學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生將英語文章語境轉(zhuǎn)換為自己閱讀的工具。三、結(jié)束語綜上所述，閱讀理解教學(xué)過程中，語境的重要性主要表現(xiàn)在語言文化與語句的理解，語境與文章核心意思的把握以及問題語境與文章聯(lián)系三個(gè)方面。教師在開展英語閱讀理解教學(xué)工作時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語文章理解過程中語境的重要性，更要對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生巧用語境來猜測英語文章含義，繼而彌補(bǔ)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的劣勢，使英語語境成為學(xué)生閱讀理解水平提升的重要工具?？鞈蚧顒?dòng)一:傳統(tǒng)游戲大追蹤活動(dòng)傳統(tǒng)游戲知多少快樂游戲活動(dòng)二傳統(tǒng)游戲大追蹤活動(dòng)三課間游戲小達(dá)人活動(dòng)四大家一起玩活動(dòng)目標(biāo)、通過調(diào)查采訪收集信息,了解傳統(tǒng)游戲的種類,玩法及特點(diǎn)等。2、開展傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)活動(dòng),并對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改進(jìn),提高想象力和創(chuàng)新能力。3、在游戲中體會(huì)集體的活動(dòng)的快樂,形成集體意識(shí)和合作意識(shí)。閱讀課文P22頁回答問題。為什么在當(dāng)時(shí)環(huán)境會(huì)玩這種游戲?因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)沒有現(xiàn)在這么多的玩具,而且夏天經(jīng)常吃冰糕,冰棍是小圓棒,就把冰棍收集起來玩。傳統(tǒng)游戲知多少我們要向爸爸媽媽了解游戲的名稱、玩法、對人數(shù)和場地的要求、所需要的材料、安全性怎樣,好玩在哪里?爸爸媽媽小時(shí)候玩的游戲男孩手捏頂頭是Ⅴ字形的鐵棍或鐵絲,推一個(gè)直徑66厘米左右的黑鐵環(huán)向前跑,發(fā)出嘩啷嗶啷的聲音。滾鐵環(huán)≥SAMS抽陀螺抽陀螺也作“打陀螺”。是傳統(tǒng)體育游戲。陀螺為木制的圓錐形,上大下尖。將尖頭著地,以繩抽之,使之旋轉(zhuǎn)。的32是捉迷藏首先選定一個(gè)范圍,大家經(jīng)過猜拳或一定規(guī)則之后,選定一個(gè)先蒙上眼睛或背著大家數(shù)數(shù),而其他人必須在這段時(shí)間找地方躲藏,時(shí)間到后那個(gè)人去找其他人,最先找到的人為下輪找的沒有被找到,且最后回到發(fā)點(diǎn),或沒有被尋找者發(fā)現(xiàn)的人將不參與第二局的猜拳,直接成為躲藏者。跳皮筋跳皮筋,約流行在20世紀(jì)50至80年代。皮筋是用橡膠制成的有彈性的細(xì)繩,長3米左右