在游戲中用快樂的方式學(xué)好數(shù)學(xué)

精品文檔-下載后可編輯在游戲中用快樂的方式學(xué)好數(shù)學(xué)游戲是孩子們喜聞樂見的娛樂方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把游戲引入課堂是一種全新的嘗試。小學(xué)生普遍活潑好動，而數(shù)學(xué)知識本身又較為抽象和乏味，如果單純地依靠教師講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣很難被激發(fā)出來。因此，運(yùn)用游戲的方式，把數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中，不僅能夠有效地消除學(xué)生的厭學(xué)心理，而且讓他們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中啟迪思維，增長智慧，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、激情引趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦曾言：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！憋@然，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是具有誘惑和魅力的。它不僅能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有愉悅性、自主性、趣味性等特征。在游戲活動中，參與者不會再產(chǎn)生諸如焦慮、緊張等不良情緒，取而代之的是興奮、愉悅的心理狀態(tài)。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性與主動性會得到最大限度的發(fā)揮。例如，筆者在講解“乘法的初步認(rèn)識”一課時，就通過選題目做游戲的形式讓學(xué)生參與其中，先利用FLASH內(nèi)置的隨機(jī)函數(shù)功能，設(shè)計(jì)了若干道選擇題。然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每次游戲都由組內(nèi)一名成員選擇題號，在出示相關(guān)的計(jì)算題目后，由全班學(xué)生們進(jìn)行搶答，搶答者如果口算無誤即為該組得1分。如4+4+4、7+7+7+7、9+9+9+9+9等題目一出示，學(xué)生們都爭先恐后地回答，大家參與課堂學(xué)習(xí)的熱情被充分地激發(fā)出來，在思考過程中，學(xué)生潛移默化地掌握了乘法的口訣。

二、啟迪思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力

思維是數(shù)學(xué)的核心，想象是思維的主要形式之一。在游戲教學(xué)中，教師不僅能夠給學(xué)生帶來形象直觀的視覺沖擊，而且能有效地提高學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，教師可以利用拼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生先將剪好的一些正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形等涂上顏色，然后用這些圖形拼出各種實(shí)物圖或圖案。在游戲的過程中，學(xué)生要通過想象構(gòu)圖，拼出圖案后又要通過想象把圖案化為具體事物。這種拼圖活動自由度大，可以充分發(fā)揮“小設(shè)計(jì)師”的想象力，又有審美價值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種好方法。因此，數(shù)學(xué)游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑之一。課堂教學(xué)中，通過游戲可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，也為學(xué)生思維的流暢性、靈活性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、引領(lǐng)成長，爭做全面發(fā)展的優(yōu)秀少年

數(shù)學(xué)在人類的生活生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價值和應(yīng)用空間，它對于提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。而數(shù)學(xué)游戲在兒童社會性發(fā)展的過程中，不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，而且提升了他們的社交能力，學(xué)會了團(tuán)結(jié)與協(xié)作、競爭與謙讓，克服了自我中心化，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會角色扮演的能力，為形成良好的道德品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，筆者就以“商店購物”的數(shù)學(xué)游戲提高課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)生完全認(rèn)識各種面值的人民幣、掌握1元=10角、懂得兌換人民幣的基礎(chǔ)上，通過模擬購物活動，引導(dǎo)學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為了提高游戲的真實(shí)性，筆者在課前準(zhǔn)備了玩具狗、轉(zhuǎn)筆刀、筆記本、鋼筆、小音箱等實(shí)物，價格由“店主”（由幾名學(xué)生扮演）自己定，將一些模擬紙幣（各種面額）分發(fā)給學(xué)生，再找一些學(xué)生扮演顧客。通過現(xiàn)場購物，看哪些學(xué)生能夠買到質(zhì)優(yōu)價廉的商品，并自己進(jìn)行說明。為了提高小學(xué)生識別真?zhèn)稳嗣駧诺哪芰?，筆者還專門讓學(xué)生編排了一個小品———《假幣真情》，講述幾名小學(xué)生為了搜集販賣假幣的犯罪嫌疑人（由學(xué)生扮演）的犯罪證據(jù)而與其斗智勇，最終幫助孤寡老人劉大爺（由學(xué)生扮演）挽回經(jīng)濟(jì)損失并成功報警，將其繩之以法的感人故事。幾名學(xué)生的詼諧演出，既惟妙惟肖，又生動活潑，而且在表演中還向大家講解了真?zhèn)稳嗣駧诺谋鎰e方法，不時贏得大家的陣陣喝彩。

著名數(shù)學(xué)科普作家馬丁加德納認(rèn)為：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲?！钡拇_，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時的穿插游戲，不