室內(nèi)設(shè)計邏輯與規(guī)則教學(xué)課件

室內(nèi)設(shè)計邏輯與規(guī)則56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_室內(nèi)設(shè)計邏輯與規(guī)則室內(nèi)設(shè)計邏輯與規(guī)則56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_如何做好室內(nèi)設(shè)計溝通階段五.美感平面方案六.點綴三.概念表達七.設(shè)計師的職責(zé)和義務(wù)四.空間設(shè)計由于知識、情感和學(xué)習(xí)經(jīng)歷所限，初中生乍接觸說明文，總覺得有很大困難，其實說明文并不難寫，因為它的內(nèi)容是客觀的，無須進行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不需渲染，不需夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。如何指導(dǎo)說明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我近些年的作文教學(xué)實踐，就說明文寫作的教學(xué)方法做一淺要論述。一、一題兩寫，實現(xiàn)由記敘文到說明文的過渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語文課本所編課文，為記敘文教學(xué)向說明文教學(xué)過渡架設(shè)了很好的橋梁。對于初中二年級的學(xué)生來說，以往的寫作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴肅的科學(xué)知識；融注情感的陳述變成了準確的說明，心理上自然會產(chǎn)生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。在教學(xué)實際中，可確定一恰當題目，對兩種文體分別提出不同要求。如寫記敘文，要求是：1、寫與某一物品有關(guān)的人或事。2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。3、寫成500字左右的記敘文。如寫說明文要求是：1、介紹某一物品的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。2、語言準確，條理清楚。3、寫成500字左右的說明文。在教學(xué)過程中注意：（一）輔導(dǎo)時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。（二）寫作后，運用比較法綜合評講。一題兩寫先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，然后訓(xùn)練寫說明文，分兩次進行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。我在運用比較法綜合評講時，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫好作文后記。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。二、驗證評講，激發(fā)提高學(xué)生寫作興趣說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學(xué)生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發(fā)學(xué)生寫說明文的興趣。驗證評講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準確性和可行性。如在教學(xué)游覽類說明文教學(xué)時，要注意以下幾個方面：（一）輔導(dǎo)時，告訴學(xué)生本次作文要采用驗證評講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，驗證游覽路線。（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹線路不清、標志不明的地方進行修改。（四）寫出驗證評語。這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫作過程中，學(xué)生積極性很高，因此寫得認真、清楚，有條理。驗證評講法，給了學(xué)生活動的機會，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認識到了說明文指導(dǎo)生活的實用價值，從而激發(fā)了寫作興趣。三、讀寫交替，讓學(xué)生把握寫作技巧教學(xué)中可交替使用寫作閱讀，即：寫―讀―寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進行比較閱讀，然后再對自己的初稿進行修改。教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點及說明文的其它有關(guān)知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點去分析，可以說學(xué)生對說明文的有關(guān)知識及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運用從老師那里學(xué)來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？現(xiàn)行語文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對性強，因此，須認真落實。我用讀寫交替的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生掌握說明文寫作的技能技巧。寫作閱讀交替教學(xué)，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨立寫出初稿后進行的比較閱讀，然后再進行的修改。學(xué)生用來讀的范文，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，可以放手讓他們獨立完成。以上是我在初中說明文教學(xué)中總結(jié)出來的一點方法，只要我們每一位教師努力實踐，認真總結(jié)，必將在語文教學(xué)上走出一條獨特的新路子。20世紀80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等[1]。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體――留守兒童由此誕生了。一、留守兒童的概念界定在字面表達上，以往的研究和報道中曾出現(xiàn)過“留守子女”、“留守孩子”、“留守學(xué)生”、“留守少年”、“農(nóng)村留守子女”、“空巢兒童”、“留守兒童”等稱呼。學(xué)術(shù)界對留守兒童的定義也各有說詞，例如，范先佐認為留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工，而被留在老家的那些孩子。江榮華認為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的16歲以下的孩子。丁杰、吳霓認為，留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，而且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）等等。目前留守兒童概念中一些基本特征尚不能統(tǒng)一和明確，從而造成了留守兒童概念邊界的縮小或擴大。林培淼等認為概念的界定可以從兒童所在地域差異、是否在校學(xué)習(xí)、兒童年齡差異、兒童所在家庭結(jié)構(gòu)情況、兒童留守時間的長短、是否完全留守（父母雙方外出稱為“完全留守兒童”）以及留守期間主要監(jiān)護人等7個維度來考察研究對象。二、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況1、性格孤僻內(nèi)向，人際交往困難。農(nóng)村留守兒童正處在社會化的關(guān)鍵時期，由于長時間得不到父母的關(guān)愛、呵護、引導(dǎo)，這就使得他們的社會化沒有在正常的狀態(tài)下進行，出現(xiàn)相對滯后甚至偏離了社會化的正常方向，這引起兒童的情緒變化，表現(xiàn)出喜怒無常、沮喪壓抑甚至狂燥等不良情緒。調(diào)查顯示，有51.37%的留守兒童會與父母、留守監(jiān)護人、同學(xué)談心，有48.63%的留守兒童不與人談心，有8.90%的留守兒童還沒有想過與別人談心。由于父母不在身邊，缺乏與父母的溝通交流，一部分留守兒童害怕交往，感到與他人的交往很不自在，害羞，不敢表達出自己的觀點和看法；一部分留守兒童則表現(xiàn)出交往過度，由于得不到正確的引導(dǎo)，[2]過早染上社會氣息，“鐵哥們”、“江湖義氣”，很容易誤入歧途，走上違法犯罪的道路。2、自卑心理嚴重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于父母不在身邊，留守兒童普遍存在較嚴重的自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失對待生活的信心和學(xué)習(xí)的興趣。相比較而言，與父母交流少的留守兒童，體現(xiàn)出來更多的情感依賴和需求，自卑心理表現(xiàn)得更加嚴重。一方面，他們自身認識在不斷增長，情感需求在增長，另一方面，父母不在身邊的這種客觀事實不但沒有得到改變，反而時間再不斷地延長，這種自卑感不但沒有因為時間減少，而是進一步增加和泛化，嚴重影響著留守兒童的身心健康。3、逆反心理強，對抗情緒嚴重。由于缺乏父母的關(guān)愛呵護，留守兒童在人際交往上表現(xiàn)出較明顯的敵對防御不信任，總是覺得別人會欺負他，在交往過程中斤斤計較、患得患失[3]。這種潛意識的不信任導(dǎo)致他們面對管束處于對抗狀態(tài)，產(chǎn)生出較嚴重的對抗情緒。4、?r值觀念扭曲，性格和行為分離。留守兒童由于父母不在身邊，就沒有父母在思想觀念、價值取向上面的幫助和指引，在成長的過程中容易產(chǎn)生思想認識、價值觀念上的偏差。由于沒有父母的約束管理，留守兒童更容易表現(xiàn)出性格失常和行為失范，他們脾氣暴躁、遇事處理沖動極端，常常因為一些無端的小事情打架斗毆，辱罵老師同學(xué)。由于父母不在身邊，情感上的缺位父母、留守監(jiān)護人往往用物質(zhì)上的滿足來彌補，而對于留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、思想道德法制教育、智力發(fā)展教育很少，從而出現(xiàn)鋪張浪費、好逸惡勞的不良品行。三、留守兒童心理健康教育應(yīng)對方法留守兒童的問題是很棘手的問題，不是說解決就能解決，這當然要社會、學(xué)校、家長一起努力。目前，社會已經(jīng)開始重視這個問題，國家也采取過了一些措施，但總是雷聲大雨點小，真正能實施的方案，或行之有很大效果的方法很少。有些方法可行，不過是小的范圍適用而已，不是放之皆準的方法。學(xué)校方面的工作也不夠重視，大部分學(xué)校都是抓學(xué)生的成績，抓升學(xué)率而已，對于學(xué)生的情況都不大關(guān)注。而家長更不重視，他們的教育意識薄弱，很多都只顧自己賺錢，對子女不聞不問。據(jù)調(diào)查，班上竟然有的學(xué)生幾年都沒見過他們的父母了。其實，介于農(nóng)村人的生活狀況，很多貧窮的家庭出去打工是改變不了的事實了，因為不出去你就一輩子窮下去。要解決這些問題，最實際的方法，我覺得還是依靠學(xué)校的力量。1、給家長上家庭教育課，增強他們的家庭教育意識。所謂的留守兒童是家長直接造成的。農(nóng)村的家長對所謂的家庭教育的重要性不理解，在他們眼里，只要賺多點錢，給孩子讀書就足夠了，于是很多家長拋下自己的幾個孩子給家里的老人，就出去打工了。他沒想到他們的離開給孩子帶來多大的傷害，他們的努力無非就是為了孩子[4]，他們賺錢多了可孩子的病也多了，這些病是他們花錢就可以治療的。得之多還是失之多，相信誰都可以掂量。因此，我們首先從家長身上下功夫，在教育學(xué)生之前，先教育他們的父母?？梢越ㄗh家長們：（1）父母雙方盡量留一個在家照顧孩子。（2）父母雙方都出去的話，必須多打電話回來和小孩交流，或者抽空與孩子通信。情況允許的話也要定期回來看看孩子。2、教師的努力。做老師的，尤其是班主任，應(yīng)先對學(xué)生的家庭情況做個調(diào)查，明確哪些是留守兒童，多關(guān)注他們，留意他們的學(xué)習(xí)，思想動向，多找他們聊天。真發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，要做他們的心理導(dǎo)師，還要聯(lián)系家長，尋找合理的方法，一起努力解決這些孩子心理的問題?？傊挥屑议L和教師共同努力，才能更好地解決留守兒童的心理問題。本文系課題《農(nóng)村留守兒童的心理教育》課題編號ZJKYKT2017-077研究成果。如何做好室內(nèi)設(shè)計溝通階段五.美感平面方案六.點綴三.概念表達七.設(shè)計師的職責(zé)和義務(wù)四.空間設(shè)計溝通階段:我們做的設(shè)計事業(yè),其實也是個服務(wù)行業(yè)。不僅要求精湛的設(shè)計,也要求我們的服務(wù)質(zhì)量。1聆聽:認真聆聽客戶,尊重客戶5.笑容:全程適當真誠的笑容是絕對必要的,也是禮貌的所在2筆記:記錄客戶的每個要求,需求和所想達到的預(yù)期效果3.觀察:細心的打量客戶的每個動作,細節(jié),語氣以及表情4溝通:整個過程不是你問我答的過程天過程在與客戶溝通中我們要懂得的專業(yè)表達給客戶以及把我們儆設(shè)計需要的重點提出,讓客戶給予我們回答這個過程中也是主動權(quán)交替的過程,讓客戶信任設(shè)計師的過程。認真的聽取客戶意見,記錄客戶的要求禮貌,這都是讓客戶覺得你是否是可以信賴的設(shè)計師的先決條件做事之前先懂如何做人,也是設(shè)計前重要的設(shè)計收集階段你的設(shè)計是否到位就看你收集的多少人都沒做好,這個過程中能看出設(shè)計師社會沉淀的多少為什么有的設(shè)計師設(shè)計一般,但簽單極高又如何做好事。有的設(shè)計師設(shè)計能力非常高,卻簽不了幾個單其實都是看這個過程做的好壞希望大家多用:您/您好行以我和您解釋下/再見等少用:你喂我跟你說值呼客戶姓名等做設(shè)計之前先懂得:尊重!禮貌!耐心!開始我們的設(shè)計之旅室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容分類1.空間形象設(shè)計,就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理,對建筑所界定的內(nèi)部空間進行二次處理,并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進行劃定2.室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計,這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設(shè)計,主要是室內(nèi)體感氣候:采暖、通風(fēng)、溫度調(diào)節(jié)等方面的設(shè)計處理3.室內(nèi)裝修設(shè)計,主要是對建筑內(nèi)部空間的六大界