審查供貨方資質(zhì)教學(xué)課件

審查供貨方資質(zhì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢彶楣┴浄劫Y質(zhì)審查供貨方資質(zhì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢彶獒t(yī)療器械供貨方資質(zhì)2015年4月主要內(nèi)容如何辨別醫(yī)療械供貨方資質(zhì)索取供貨方資質(zhì)審核傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，即教學(xué)目標(biāo)的達成狀況或?qū)W習(xí)任務(wù)的完成情況。生成性教學(xué)則更為關(guān)注教學(xué)的過程，教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達成而是學(xué)生在具體教學(xué)過程中的發(fā)展。教學(xué)過程決定教學(xué)的性質(zhì)與結(jié)果。一、生成性教學(xué)的質(zhì)量對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)首先要從學(xué)生的具體情況入手。每個學(xué)生都是具有主觀能動性的個體，而每個學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平等都不相同，課前準(zhǔn)備的程度也不一樣，這些都要求我們在預(yù)設(shè)時能了解他們的知識、技能、情感儲備，了解他們的課前準(zhǔn)備，并預(yù)測到一些在教學(xué)活動中可能發(fā)生的變化，思考其對策，然后存儲在自己的預(yù)設(shè)的空間內(nèi)。每一個教學(xué)活動都有其自身的疑點和難點，面對疑點和難點，教師更要進行充分地預(yù)設(shè)。更好地來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點和難點，特別是進行個性化的設(shè)計某些環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進行教育活動的基本點。預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成騰出時間和空間。教師要確立生成性的意識，要深入思考課堂教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動提供必要的時間。我們在準(zhǔn)備的過程中，不僅要為活動實施預(yù)設(shè)先搭建好科學(xué)的大框架，還要根據(jù)學(xué)生的認知起點、思維類型等實際狀態(tài)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略，避免放任自流。在日常生活中，學(xué)生的生成活動常常是在教師的意料之外的，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足學(xué)生的探索興趣。學(xué)生的一些熱點問題往往會督促教師改變原有的預(yù)設(shè)計劃、實施相應(yīng)的教育行為。二、預(yù)設(shè)的可變性強調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；我們不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整和變更。課堂的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實施中總可能遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越了學(xué)生的認知和活動能力，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認識和能力特點，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對預(yù)設(shè)進行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切近實際，切近課堂，切近學(xué)生。要促成課堂教學(xué)資源的生成，教師要做好信息的重組者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充當(dāng)好活動信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。生成性信息大多稍縱即逝，教者必須及時對學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)的疑難點、偏差點、淺近點整體權(quán)衡，精心選擇，合理運用，以促進預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成，促進新的目標(biāo)的生成。學(xué)生作為教學(xué)的主體參與課堂教學(xué)，他可以獨立的思考、個性化的理解、自由的表達；也可以質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威。教師不僅要學(xué)會寬容學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生，挖掘和捕捉學(xué)生的智慧，向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者以及課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里出現(xiàn)的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的生成；對價值不大的信息和問題，教師要及時地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向。三、把握教學(xué)活動的內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容方面講，要強調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導(dǎo)作用，必須對教材有全面準(zhǔn)確地理解，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，促進學(xué)生的個性化解讀。當(dāng)學(xué)生對教師在教學(xué)過程中的問題提出有價值地質(zhì)疑時，教師要及時“啟用”反思――反思自己在鉆研教學(xué)內(nèi)容時是否正確。如：在體育活動過程中插問或?qū)W(xué)生的質(zhì)疑深入，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，深入思考，給學(xué)生討論的機會，也是教師傾聽學(xué)生“鉆研教材”的機會。有了這樣一個問題的再討論，教師也會改變原有認識，對教學(xué)內(nèi)容重新審視。但是，也要將知識點用學(xué)生明白的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中明白。這樣的生成學(xué)生就經(jīng)歷了一個“動―疑―思―明”的學(xué)習(xí)過程。教師在預(yù)設(shè)每個活動內(nèi)容時會針對學(xué)生的情況及活動的難易，安排活動的進程，但由于學(xué)生的接受情況、對活動的興趣等的不同，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地變動教學(xué)活動的順序，以便更好地完成教學(xué)活動。七年級歷史課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)歷史的開端，該課程的有效開展，不僅有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有利于培養(yǎng)初中生的愛國精神和歷史使命感。可見，七年級歷史課堂教學(xué)是非常重要的。近些年來，隨著我國教育事業(yè)改革的進行，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種有力手段。而列表法作為一種創(chuàng)新應(yīng)用的具體教學(xué)方法，在七年級歷史課堂教學(xué)中的作用受到越來越廣泛的關(guān)注。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用列表法進行歷史課堂教學(xué)，往往會取得事半功倍的效果。一、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的重要性七年級的學(xué)生正處于思維凝練的階段，在此階段的歷史課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生不應(yīng)只是對歷史知識進行簡單直觀的思考，而是要逐步鍛煉他們的邏輯思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：七年級歷史課堂教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握歷史的一般史實，明確知識點中涵蓋的重要人物、事件、發(fā)生時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果等諸多因素。這樣七年級學(xué)生要握的歷史知識點就繁多。為了避免學(xué)生死記硬背而導(dǎo)致知識點掌握不牢固現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生能夠有條理地記憶知識點，發(fā)展邏輯思維，教師越來越傾向于采用列表法來進行教學(xué)。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具體的歷史事件，從不同的角度去進行分析，比如該事件的發(fā)生背景、發(fā)生時間、所涉及的人物等等，然后根據(jù)這些分析要素的不同，進行列表整理重要知識點，進而使學(xué)生能夠清楚地了解事件的來龍去脈，形成自己記憶的主線，加深理解[1]。1、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的運用有助于學(xué)生理解和記憶歷史知識。在七年級歷史課堂教學(xué)中運用列表法，把某一歷史事件的知識點劃分為一條條具體的線索，并進行簡要概括，使學(xué)生能夠一目了然地知道該事件所涵蓋的所有知識點，同時有利于學(xué)生形成自己理解記憶的主線，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時，利用列表法將事件發(fā)生的時間、原因、表現(xiàn)等羅列出來，進行簡要的概括并制成表格，使學(xué)生能夠清楚地看到“貞觀之治”與“開元盛世”的不同，從而準(zhǔn)確記憶歷史知識[2]。2、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的運用有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。列表法能夠突出歷史教材知識結(jié)構(gòu)的特點，并且能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對歷史知識進行分析和概括，這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生真正理解和熟悉歷史教材的編排規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。此外，教師在教學(xué)的過程中，積極發(fā)動學(xué)生參與列表整理相關(guān)知識點，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。3、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的運用有助于教師解決教學(xué)中的難點。七年級歷史課堂教學(xué)的難點在于學(xué)生對知識點的不理解和對歷史事件之間關(guān)系的不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成效不高。而列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的運用，對于教師攻克教學(xué)難點來說，十分有效。比如教師在講解七年級下冊第11課的“豪放”與“婉約”共存的宋詞時，如果僅是簡單的用文字敘述“豪放”與“婉約”的概念，學(xué)生很難理解，此時運用列表法，將兩者的不同形象地表示出來，并形成強烈的對比，就會使教師的教學(xué)變得相對簡單，學(xué)生也更容易理解，從而突破難點。二、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的有效策略在七年級歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用列表法，可以有效提升教的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。所以，我們必須高度重視列表法的運用，積極將其應(yīng)用于實踐。主要應(yīng)用策略如下：1、幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師可以布置列表作業(yè)。隨著新課改的進行，我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新時期，學(xué)生已然成為課堂的主人，教師在進行教學(xué)的過程中，要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，同時也要充分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要結(jié)合學(xué)生自身特點，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。在七年級歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以利用列表法，首先要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前進行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容列表加以概括總結(jié)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大體的了解，對于理解不了的地方學(xué)生會帶著疑問去聽課。通過在教學(xué)前布置列表作業(yè)這一過程，既可以幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率；也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力[3]。2、教師可以利用列表法對重要概念進行講解，幫助學(xué)生理解。七年級歷史課堂教學(xué)的難點在于學(xué)生的理解能力有限，對于部分難點知識，很難全面理解記憶。這就需要教師在教學(xué)的過程中，采用合適的教學(xué)方法，著重進行講解，以幫助學(xué)生更好地理解。比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期“諸子百家”思想時，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起來人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、莊子、韓飛、孫武等等，他們所主張的主要思想大都不同，學(xué)生很難全面理解記憶，此時運用列表法，使不同的代表人物對應(yīng)不同的主張思想，可以使學(xué)生對這些內(nèi)容一目了然，方便理解記憶。列表如下：3、教師課后要求學(xué)生進行列表總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課后總結(jié)是學(xué)生知識鞏固和提高的重要階段，一方面它可以幫助學(xué)生對上課所學(xué)的知識重新進行回顧，加深理解記憶；另一方面，它可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行課后總結(jié)時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放開手讓學(xué)生按照自己的方式進行列表總結(jié)。這樣一來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。審查醫(yī)療器械供貨方資質(zhì)2015年4月主要內(nèi)容如何辨別醫(yī)療械供貨方資質(zhì)索取供貨方資質(zhì)審核如何辨別醫(yī)療器械0.25g阿莫西林膠囊AmoxicillinCapsules適應(yīng)癥適用于敏感菌所致的感染(詳見說明書準(zhǔn)文號國藥準(zhǔn)字100396②悅康藥業(yè)集團北京凱悅制藥有限公司中國·北京5ml生產(chǎn)全業(yè)許可證:國食鴉空產(chǎn)W△元菌淮射器針E環(huán)氧乙貌滅菌統(tǒng)西海達醫(yī)療柔械科技有展公司都觸3號噸029-381178傳:2-3a-71200械生產(chǎn)生產(chǎn)ONGYONGSHABU中療器有限公司藥監(jiān)械生產(chǎn)許201市李大3號:33725傳真ONGSHABUKU江面中醫(yī)療器械②廠旋南昌方進資晝李大道36號STERLEEOIpsaONGSHABUKUAIYONGSHABUKUAIVONGSHABU常見醫(yī)療器械血糖儀、血壓計、醫(yī)用紗布塊、醫(yī)用敷料、醫(yī)用酒精棉球、醫(yī)用凝膠、刨可貼、通氣鼻貼、小兒退熱帖、各類遠紅外治療貼以及避孕套等等。醫(yī)療器械的陳列根據(jù)《醫(yī)療器械經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》第二十五條的要求,醫(yī)療器械需要專區(qū)陳列。消毒棉球碘伏消毒棉球醫(yī)用消毒酒醫(yī)用消通酒精使用說明書P國上海國際運動醫(yī)學(xué)研討會主助商為出的易藥在線蒙克醫(yī)MUNKEFederal+woundpatcheswwyunnanbaiyaoe創(chuàng)可貼封國藥準(zhǔn)字Z20073016LIANBANGCHUANGKETIE南白詩創(chuàng)可貼不乳膠→已消毒強