鉗工中級實訓(xùn)項目五-加工六角螺母教學(xué)課件

鉗工中級實訓(xùn)項目五加工六角螺母46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。鉗工中級實訓(xùn)項目五加工六角螺母鉗工中級實訓(xùn)項目五加工六角螺母46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。項目五加工六角螺母本項目主要學(xué)習(xí)利用分度頭劃線、加工內(nèi)螺紋(攻絲)和萬能角度尺的使用與識讀,掌握加工正六邊形的工藝知識,鞏固鋸割、銼削等鉗工基本操作技能,通過本項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能夠完成圖5-1所示的零件。圖5-1六角螺母作文評改，一直是困惑和制約語文教學(xué)的老大難問題，如何進(jìn)行作文評改，各有不同的意見和主張?？v觀近些年來關(guān)于作文評改的探求、革新，無疑是拓寬了評改渠道，取得了不少經(jīng)驗和成果。但依據(jù)語文學(xué)科體驗性、工具性強(qiáng)的特點，用當(dāng)代語文界形成的基本共識和科學(xué)的教學(xué)觀來衡量，我們認(rèn)為，對于指導(dǎo)學(xué)生寫作這個綜合工程，并未取得全方位的重大突破。我們在教學(xué)實踐和教學(xué)研究基礎(chǔ)上形成的“三段五步”作文評改法，經(jīng)歷了一個較長的由被動到主動，由無意識到有意識，由構(gòu)想到實踐的過程。此法以落實素質(zhì)教育為宗旨，緊緊把握語文學(xué)科的基本特點和作文指導(dǎo)三環(huán)節(jié)（即文前指導(dǎo)，文后批改和講評）這個整體框架，以革新批改環(huán)節(jié)為突破口，將作文教學(xué)三個環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，將作文通病和良方一并交給學(xué)生，以綜合訓(xùn)練為主戰(zhàn)場，以群體參與的自學(xué)互學(xué)、師生質(zhì)疑對話、爭議評說等生動活潑的形式，面向全體，因材施教，全方位、多角度、分階段、多層次地開展聽、說、讀、寫、評、議、改一條龍活動。一、“三段五步法”具體操作實施方法“三段五步”就是將作文評改全程分三段，其中第二段又分為五步完成。第一段：主導(dǎo)活動，即評改前教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備。1.按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材寫作要求，聯(lián)系學(xué)生寫作實際情況，分年級分學(xué)段按四個工程類作文（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料）制定出切實可行的梯式評改目標(biāo)和要求。2.搜集點評、張貼與本次作文評改有關(guān)的示范文章，為學(xué)生評改活動作牽引和對照。在評改的初級階段，教師示范評改各類有代表性的作文，作為各類學(xué)生模擬評改的樣板。3.結(jié)合平時的教學(xué)活動，加強(qiáng)對評改的培養(yǎng)、訓(xùn)練。利用課余活動，必要時利用課堂教學(xué)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、公正品格、集體觀念、協(xié)作精神、主人翁態(tài)度，把握作文病例及治方，熟練批改操作方案，掌握批改技能（批改符號、眉批、旁批、尾批等要求）。4.教師在評改前科學(xué)設(shè)計好第二段集中評改的活動組織網(wǎng)絡(luò)，并切實進(jìn)行“小先生”上崗的組織培訓(xùn)和紀(jì)律教育，尤其要注重訓(xùn)導(dǎo)好各類領(lǐng)頭人，讓他們成為教師的得力助手。5.認(rèn)真做好作文的摸底、分類工作，并注重培訓(xùn)作文尖子參與作文摸底分類，以便逐步減輕教師負(fù)擔(dān)。這一工作是教師主導(dǎo)活動中十分緊要的工作。分類時，必須抓住習(xí)作的主要優(yōu)缺點分類，按文前指導(dǎo)的特定要求分類。教師只有準(zhǔn)確地分好類，才能做到心中有數(shù)、有的放矢，才能實現(xiàn)合理分組，合理定出各工程類作文批改的切實要求。第二段：主體活動，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評改的過程，這一過程分五步，在作文講評課中占兩個課時。第一步分類建網(wǎng)（5分鐘）。將學(xué)生作文按類建立評改網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按教師在作文本上確定的類型對號入座，按該類型確定的評改標(biāo)準(zhǔn)、要求，按既定的評改程序進(jìn)行。全班分為四大類（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料），每大類中再分兩小組討論批改。這一步的作法由教師在課前向科代表交代，再由科代表組建評改網(wǎng)絡(luò)。第二步自我查糾（10分鐘）。主要任務(wù)：一是檢查糾正錯別字和標(biāo)點錯誤及語?。欢歉鶕?jù)本次作文所分類別的要求和范例的牽引進(jìn)行審查，初步認(rèn)識自己本次作文的主要特色或缺陷。各工程類的組長要認(rèn)真督促各成員在規(guī)定時間內(nèi)完成，按要求填好評改表。這一步的做法可養(yǎng)成學(xué)生自覺、自主、獨立修改的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于改錯的精神，鍛煉明辨是非能力，增強(qiáng)對文章毛病的免疫力。第三步小組批改（20分鐘）。也即是互批互改，是在自我查糾基礎(chǔ)上，由小組長組織的認(rèn)真公正的評賞修改。具體作法是：首先各自高聲朗讀自己習(xí)作一遍，再邊默看邊審核、補(bǔ)漏、糾偏，作好批改記錄。互相批改，可磋商、爭議、質(zhì)疑，教師下到各組點撥、啟迪、答疑、抽檢。這一步做好至關(guān)重要，可讓學(xué)生在正視自我的同時，有機(jī)會再去鑒賞他人習(xí)作，鑒人之短，學(xué)人之長，在批改中互相評頭品足，從中各自受到啟迪。第四步大組交流（20分鐘）。具體作法是：（1）由大組長收集各小組習(xí)作，互換交流，組織各小組進(jìn)行復(fù)核糾編、鑒賞探討、審議平衡，比較評定習(xí)作質(zhì)量與批改態(tài)度和水平。與此同時，教師參與抽查了解批改情況。（2）各大組長按事先規(guī)定的評比項目進(jìn)行評定，得出結(jié)果，準(zhǔn)備向全班宣布，并組織參與者按各類要求，小結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點、通病及批改情況的收獲、疑點，準(zhǔn)備與老師對話。以上第三、四步活動，既鍛煉了學(xué)生的批改能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和公正品格，還訓(xùn)練了學(xué)生的速閱、鑒賞、評論、記錄等能力。第五步全班評論（20分鐘）。具體作法是：（1）各大組長向全班匯報本組情況，宣讀評比結(jié)果。（2）由本次習(xí)作最佳者宣讀自己的作文，并略談體會。或由老師事先準(zhǔn)備同類范文，叫科代表朗讀，大家欣賞、比較。（3）師生對話。學(xué)生就批改中的迷津和問題質(zhì)疑、教師解疑。教師根據(jù)目的要求，將批改情況及作文優(yōu)劣狀況啟發(fā)式提問，點名答或搶答。（4）指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性的范文作為匯合評價評議本次習(xí)作的依據(jù)，進(jìn)行作文優(yōu)劣、批改態(tài)度及水平好壞高低的爭議評說。這一步活動以民主教學(xué)的形式解惑答問，既解決了寫的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。第三段：主導(dǎo)活動，即評后教師畫龍點睛的小結(jié)（15分鐘）。教師通過前面的摸底、匯報、對話，已經(jīng)達(dá)到了解學(xué)情的目的，在此基礎(chǔ)上再作點睛之小結(jié)非常必要。具體作法是：（1）小結(jié)本次評改優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，向更高層次沖刺。（2）抓住本次習(xí)作的特色、優(yōu)勢，表揚(yáng)能手，鼓勵進(jìn)步；歸納通病，擊中要害。（3）范例引路，開拓思路，布置評后作文。評后小結(jié)，實際上是作文后再指導(dǎo)，一定要講實講活，要有很強(qiáng)的激勵性和啟發(fā)性。二、“三段五步法”的實施意義“三段五步”作文評改法與傳統(tǒng)的作文批改方法及其他一些作文教改試驗相比，在以下幾個方面有明顯的優(yōu)勢。（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則傳統(tǒng)的作文批改方法，無論是書面批改還是當(dāng)面批改，都是老師單方面批改的活動。巨細(xì)無遺，精批細(xì)改，教師累得頭昏腦脹，學(xué)生卻因眼花繚亂而索性不看，結(jié)局只能是事倍功半?！叭挝宀健弊魑呐姆▽W(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱冀K以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中暢所欲言，充分顯露自己的才華，做到舉一反三，自己動手解決問題。（二）與素質(zhì)教育同軌同步“三段五步”作文批改法與素質(zhì)教育是合拍的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于培養(yǎng)集體觀念、協(xié)作精神、虛心聽取他人意見的品德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及思維力，所有這些，都是傳統(tǒng)的作文批改方法望塵莫及的。（三）系統(tǒng)科學(xué)，可操作性強(qiáng)“三段五步”作文批改法作為一個系統(tǒng)，來自于教學(xué)實踐之中，所進(jìn)行的實驗都是在自然條件下實施的，沒有形式主義的花架子?！叭挝宀健弊魑呐姆ň邆錀l理化、理論化、科學(xué)化的優(yōu)點，因而操作起來得心應(yīng)手，無需占用學(xué)生的課余時間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（四）符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則“三段五步”作文批改法中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，每次要求學(xué)生批改的內(nèi)容不太多，注意了由淺及深，逐步加大難度。例如，要學(xué)生作語言文字類的批改，教師設(shè)計了一組有梯度的問題：（1）作文中有錯別字沒有？（2）有病句沒有？（3）句和句之間意思是否銜接？（4）段和段之間過渡是否自然？（5）習(xí)作中哪些詞語你認(rèn)為用得好？（6）把精彩的語句段落找出來。學(xué)生據(jù)此進(jìn)行目的明確的修改，如此循序漸進(jìn)，日積月累，由單項批改發(fā)展到多項批改、綜合批改，學(xué)生就會逐步領(lǐng)悟，掌握批改的方法，不斷提高批改的質(zhì)量。（五）符合因材施教的教學(xué)原則面向全體，培養(yǎng)尖子，是“三段五步”作文批改法的落腳點。“三段五步”作文批改法，并不是將傳統(tǒng)的作文批改法置之一邊，而是根據(jù)具體對象來采納。對于寫作水平較高的學(xué)生，通過批語，啟發(fā)學(xué)生自己動手改，而對于寫作水平較低的學(xué)生，采用當(dāng)面批改，增進(jìn)學(xué)生對教師的信任感，逐漸增強(qiáng)自信心。（六）適合中學(xué)生心理發(fā)展的特點中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們爭強(qiáng)好勝，具有表現(xiàn)自己、發(fā)表自己看法的強(qiáng)烈欲望?！叭挝宀健弊魑呐姆ㄕ锰峁┝怂麄兪┱共湃A的機(jī)會。王澤芳，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居江西宜春。本文編校：曉蘇一、前言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為重要的國際化語言，已經(jīng)成為使用最為廣泛的語言，在每個人的人生職業(yè)生涯發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，英語的學(xué)習(xí)和英語語言的掌握對每個人而言顯得尤為重要。但是，在我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語教學(xué)卻存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)不及同年齡段城市學(xué)生英語水平。這對他們后期的發(fā)展極為不利。二、我國農(nóng)村初中英語教學(xué)存在問題在筆者多年從事農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)存在師資力量薄弱、教學(xué)方式方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，歸結(jié)起來包括以下幾個方面。（一）師資力量薄弱作為一種交流的語言和工具，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的基礎(chǔ)知識傳授，更是需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語語言的能力。因此，英語教學(xué)對英語師資力量的要求很高。然而，在現(xiàn)在的農(nóng)村，依然因為地域偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后、工作生活條件差、待遇偏低等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中在吸引優(yōu)質(zhì)師資力量方面存在很大的劣勢。一般而言，能力較強(qiáng)的青年老師，將在農(nóng)村初中教學(xué)并未放置于首要選擇，而是置于最選擇在最末端。即使目前在農(nóng)村初中教學(xué)的老師，能力較強(qiáng)的，也會將調(diào)任城市中學(xué)教學(xué)作為一種目標(biāo)。此外，部分老師還存在缺乏責(zé)任心、工作得過且過的磨洋工心理，對于英語教學(xué)工作未從心理上敬畏、重視，在日常教學(xué)中無法做到不斷學(xué)習(xí)，提升自身的英語水平，從而無法滿足教學(xué)需求。（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)差在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，全國都將英語教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，貫穿于學(xué)生的每一個學(xué)齡階段。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對城市同齡學(xué)生而言，差距很大。因為農(nóng)村大量學(xué)生為留守兒童，在學(xué)習(xí)過程中缺乏家長的有效監(jiān)督和輔導(dǎo)，課堂知識無法得到有效的鞏固，以身邊的孩子為例，同為三年級學(xué)生，農(nóng)村孩子的英語大多數(shù)僅停留在26個英文字母的書寫上，但同齡城市孩子的英語水平則比農(nóng)村四年級學(xué)生還高，詞匯量也很大。這些都是造成農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)弱的因素。因為基礎(chǔ)差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減小，形成惡性循環(huán)，對后期中學(xué)的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。（三）教學(xué)方式單一教學(xué)方式方法過于單一，重應(yīng)試輕實踐。隨著國家對教育的重視程度不斷加大，對教育的投入也在不斷投入。英語教學(xué)也開始從最原始的一個老師、一支粉筆一本書的狀態(tài)逐步向多元化過度。國家投入多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，但在農(nóng)村教學(xué)過程中，教學(xué)模式依舊單一。大多數(shù)教師依舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師安于現(xiàn)狀，不愿意花更多的時間去學(xué)習(xí)適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，或者是因為自身技能不足，無法滿足新的教學(xué)手段的要求，從而導(dǎo)致不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能讓其發(fā)揮優(yōu)勢。此外，由于應(yīng)試教育機(jī)制，教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)均將應(yīng)試作為目標(biāo)，忽略語言的實踐運(yùn)用作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語最終成為“啞巴英語”，無法順利開口說出標(biāo)準(zhǔn)的英語，更不用談及使用英語語言進(jìn)行有效交流，英語語言的學(xué)習(xí)失去了最原始的意義和功用。三、我國農(nóng)村初中英語教學(xué)問題解決策略（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，壯大師資隊伍對于農(nóng)村英語教學(xué)中存在的師資力量薄弱的問題，我們需加強(qiáng)師資力量建設(shè)。一方面，提升農(nóng)村教師的地位和收入水平，讓他們在日常工作中獲得滿足感和幸福感，從而提升他們的教學(xué)積極性，同時吸引更多的年輕教師加入，壯大教師隊伍。另一方面，加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能的提升，提升自身素質(zhì)。老師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的高低，直接決定這學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力方面的提升。因此，老師在教學(xué)生的同時，也要教好自己，利用業(yè)余時間，不斷通過學(xué)習(xí)、更新知識儲存，并靈活運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。除此之外，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T，也應(yīng)該結(jié)合實際情況，定期組織專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)知識的儲備，更好地開展教學(xué)工作。（二）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育，奠定良好英語基礎(chǔ)對于任何一件事，基礎(chǔ)的鞏固都是極其重要的。尤其是學(xué)習(xí)。比如，我們沒掌握漢語拼音和查字典這種基本技能，就在后期學(xué)習(xí)中無法有效解決生字和閱讀問題。在英語的學(xué)習(xí)中也是一樣的，基礎(chǔ)教育極其重要。因此，一是營造英語學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境教育對學(xué)生英語的?W習(xí)極為重要，但這又正是農(nóng)村英語教學(xué)過程中缺失的。老師在教學(xué)過程中，往往使用漢語進(jìn)行教學(xué)。因此，建議老師在英語教學(xué)的過程中使用英語語言，并使用英語語言與學(xué)生進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語、聽英語的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變原始“教授――接受”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入互動環(huán)節(jié)，通過互動教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受到主動獲取英語知識，改變被動學(xué)習(xí)的模式。三是建立教師家長聯(lián)動機(jī)制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的督促力度。（三）豐富教學(xué)模式，注重英語語言的實踐運(yùn)用這是一個注重運(yùn)用和推崇素質(zhì)教育的時代。因此，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施素質(zhì)教育。需要更新教學(xué)觀念，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，做到精講多練、培養(yǎng)興趣，注重實踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，教師可以將教材上死板、枯燥的內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，形成情景對話、表演、游戲等教育方法，在情景交互中，傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，順利掌握教學(xué)知識。同學(xué)通過培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。無法將英語語言有效使用至日常生活中，是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在最普遍也是最嚴(yán)重的問題。教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能聽懂、大膽說出口的習(xí)慣，通過設(shè)置情景，讓學(xué)生在反復(fù)的聽、說、讀、玩過程中掌握語言規(guī)律，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。否則，沒有實踐，英語作為一門語言，就會失去原本學(xué)習(xí)的意義。四、結(jié)語農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展是一個長期復(fù)雜的過程，雖然目前現(xiàn)狀較過往有很大改觀，但相對與城市學(xué)生而言，依舊存在很大的差距。因此，廣大農(nóng)村英語教學(xué)工作者，需要有耐心、有恒心，持續(xù)鉆研，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，不斷探索、總結(jié)、提升，確保英語教學(xué)能夠再上新臺階，實現(xiàn)英語作為一門語言的功用與意義。項目五加工六角螺母本項目主要學(xué)習(xí)利用分度頭劃線、加工內(nèi)螺紋(攻絲)和萬能角度尺的使用與識讀,掌握加工正六邊形的工藝知識,鞏固鋸割、銼削等鉗工基本操作技能,通過本項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能夠完成圖5-1所示的零件。圖5-1六角螺母