濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案課件

濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。濕地公園WetlandPark車行圖線,水上交曬公眾/園內(nèi)運(yùn)圖時(shí)是濕地公園WetlandPark功能分析圖濕地系統(tǒng):*a當(dāng)今的教育不缺少知識(shí)，也不缺少教師，但好像缺少了為自己的專業(yè)尋求自主發(fā)展、力求創(chuàng)造性解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題、提升教育實(shí)踐能力的思考者。本文著重從農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展存在問題與原因分析兩個(gè)方面來探求農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑。一、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展存在的問題（一）教師專業(yè)自主發(fā)展理念有待改善與提升目前雖說農(nóng)村教師待遇有了一定的改善，但與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、消費(fèi)比較，仍是滯后。盡管我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)逐年增長，但仍處于低收入國家水平。這直接導(dǎo)致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在這樣的情況下，教師專業(yè)理念中就缺乏了自我認(rèn)同感。（二）教師專業(yè)知識(shí)需要更新和完善“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢?我們的語文教師就算在教學(xué)過程中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，但是成長期間由于時(shí)代限制而導(dǎo)致的文化貧血，會(huì)讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓??！比绻處煵荒馨盐諘r(shí)代的脈搏，不斷地增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，拓展視野，增長學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。這也表明教師對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有偏差，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與課改要求有一定差距，需要更新和完善。（三）教師專業(yè)自主發(fā)展能力急需提高“研究學(xué)問”能提高初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展能力，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。實(shí)踐證明，一個(gè)科研能力強(qiáng)的教師，他的教學(xué)能力也是強(qiáng)的?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，只要教好書就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書就抱個(gè)資料研究嗎？還有一部分教師雖意識(shí)到研究的必要性的，卻不知道如何開展。如果我們語文教師能邊學(xué)習(xí)邊作研究，相信不會(huì)用多長時(shí)間就會(huì)讓自己走上一條專業(yè)自主發(fā)展的道路，成為一個(gè)“學(xué)者型、研究型、創(chuàng)作型”的教師。（四）教師專業(yè)自主發(fā)展情感還需培養(yǎng)語文教師是一個(gè)“雜家”。對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當(dāng)好語文教師的必備條件。但是，有些農(nóng)村語文教師專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)相對(duì)淡薄，當(dāng)一天和尚撞一天鐘?？赡苡心敲磶啄暌?yàn)槁毞Q去被動(dòng)發(fā)展了一下，強(qiáng)制自己把一些理論塞到腦子里。這種強(qiáng)制的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)科的問題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動(dòng)筆，也沒有什么追求，更別談做學(xué)問。這樣的自我發(fā)展意識(shí)對(duì)語文教師自身的專業(yè)自主發(fā)展是不利的。一個(gè)了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、懂得生活、人格完善的人，才能當(dāng)好語文教師。二、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展存在問題的原因分析（一）學(xué)校因素影響著教師專業(yè)自主發(fā)展當(dāng)前農(nóng)村初中校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)實(shí)效性差。導(dǎo)致許多教師并沒有真正參與到學(xué)校組建的專業(yè)發(fā)展的過程中。教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教師成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學(xué)校缺乏良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，同樣是制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。其實(shí)，很多教師渴望學(xué)校為他們專業(yè)自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來喚起他們專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，挖掘他們專業(yè)自主發(fā)展的潛能。再有，農(nóng)村初中教師中考?jí)毫Υ?，這些會(huì)大大影響教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性。有些教師認(rèn)為，學(xué)校給自己專業(yè)發(fā)展的空間太小了，缺少一整套培養(yǎng)的機(jī)制，只知一味加任務(wù)，讓老師“自由發(fā)展”，缺少專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和幫助。當(dāng)然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專業(yè)發(fā)展的因素歸結(jié)為學(xué)校的外部因素，而對(duì)教師自身發(fā)展的內(nèi)因認(rèn)識(shí)不足，自我發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力還很欠缺。（二）個(gè)人因素影響教師專業(yè)自主發(fā)展“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兂Ｕf：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。語文教師要善于積累知識(shí)、感悟生命、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、點(diǎn)化人生、培植生命點(diǎn)。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業(yè)化知識(shí)的源頭活水，要反復(fù)不斷地讀書、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當(dāng)多的語文教師卻很少有時(shí)間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書籍，殊不知教材之外的知識(shí)對(duì)提高語文教師的人文素質(zhì)，提高教師的文化修養(yǎng)，起到不可估量的作用。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無所作為，或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者、有關(guān)部門行政指令的機(jī)械執(zhí)行者。事實(shí)上，“教師職業(yè)本身應(yīng)該是一種富于創(chuàng)造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動(dòng)?！比?、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑（一）閱讀——語文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且樣樣有余”作為教師教育素養(yǎng)的第一要素，并說：“達(dá)到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書，讀書，再讀書！”讀書、讀報(bào)、讀經(jīng)典……及時(shí)地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級(jí)。這是我們語文教師能干好工作的前提，是提升學(xué)生良好素養(yǎng)所必須的儲(chǔ)備。作為一個(gè)語文教師能通曉古今、學(xué)貫中西，對(duì)所學(xué)所教的知識(shí)信手拈來，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本。（二）動(dòng)筆——語文教師專業(yè)自主發(fā)展的必經(jīng)之路茶壺里煮餃子——有貨倒不出來。飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸卻不擅表達(dá)，那是語文教師的悲哀。語文教師不僅要有扎實(shí)的語文功底，還應(yīng)具備動(dòng)筆寫作的能力，這在語文教師的專業(yè)自主發(fā)展中、實(shí)際教學(xué)科研中是必經(jīng)之路。1.和學(xué)生一起寫作。作文課上語文教師的作用不是拿個(gè)作文題對(duì)學(xué)生說，寫吧！若這篇作文你當(dāng)老師的都寫不好，如何讓學(xué)生寫？作文課和學(xué)生一起寫作，一起修改是語文教師的基本功，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學(xué)生的寫作自信心、寫作能力會(huì)有一個(gè)很好的提升。2.寫出教學(xué)體會(huì)與特色。我們應(yīng)在平時(shí)的語文教學(xué)中不放過點(diǎn)滴體會(huì)和教學(xué)的閃光點(diǎn)，去反思、去研究、去寫有價(jià)值的關(guān)于教學(xué)的文章。寫出自己的教學(xué)成果、寫出自己的教學(xué)體會(huì)與特色。（三）研訓(xùn)——語文教師專業(yè)自主發(fā)展的提升校本研訓(xùn)的落實(shí)、校本研訓(xùn)的實(shí)效性是教師專業(yè)自主發(fā)展的提升。通過解決實(shí)際問題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)自主發(fā)展，才能真正彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。1.建立科學(xué)指導(dǎo)制度。設(shè)立以語文備課組為單位的研訓(xùn)基地，請(qǐng)來專家、名師參與組織和指導(dǎo)學(xué)校的聽課、評(píng)課、講座等教師研訓(xùn)活動(dòng)。2.聽課+研究。把聽課和研究結(jié)合起來，不是聽完課就完成任務(wù)了事。而是根據(jù)聽課中反映的教師的個(gè)性、能力情況找出有針對(duì)性的問題促進(jìn)語文教師在專業(yè)自主發(fā)展中解決存在問題的有效方案。3.建立學(xué)科研訓(xùn)制度。把備課組作為學(xué)科研訓(xùn)基地；備課組活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)科課堂教學(xué)展開，邊研邊訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合。4.建立教育科研制度。圍繞教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每學(xué)年在征求備課組意見的基礎(chǔ)上，通過備課組將科研目標(biāo)分解落實(shí)到每位老師，在研究中推動(dòng)教師的專業(yè)自主發(fā)展。備課、上課、聽課、評(píng)課、說課是教師的教學(xué)實(shí)踐，也是初中語文教師的專業(yè)自主發(fā)展逐步提升的過程?！凹埳系脕斫K覺淺”，在教學(xué)中，要倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的工作方式，鼓勵(lì)教師通過實(shí)踐，將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的行為，將先進(jìn)的理念變成有趣、高效的課堂，從豐富的體驗(yàn)中尋找到教育的規(guī)律，形成自己對(duì)教育教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)自主的發(fā)展。在農(nóng)村初中教育階段中，教師的責(zé)任與義務(wù)不應(yīng)只局限于傳授課本中的知識(shí)，而更應(yīng)該幫助學(xué)生端正他們的思想意識(shí)，比如：誠實(shí)守信、兢兢業(yè)業(yè)、懂得感恩等優(yōu)良的傳統(tǒng)精神。本文主要的研究方向是針對(duì)“感恩生活化”，若要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的感恩意識(shí)，教師應(yīng)努力使學(xué)生理解感恩的含義，作為一名農(nóng)村初中學(xué)生，追求的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)意的感恩，而不是脫離實(shí)際生活軌道而夸夸其談。因此本篇文章首先詳細(xì)地闡釋了教師幫助學(xué)生建立感恩意識(shí)的重大意義，而后指出了關(guān)于培養(yǎng)感恩意識(shí)的幾大途徑，希望借此能夠規(guī)范初中生的學(xué)習(xí)道路，預(yù)防部分學(xué)生?`入歧途，付出巨大的慘痛代價(jià)。一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的感恩意識(shí)對(duì)于初中生的重要性感恩教育是當(dāng)下熱門話題之一，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的感恩意識(shí)已被規(guī)劃為必要教學(xué)項(xiàng)目，也是提升學(xué)生道德品質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。感恩的內(nèi)涵十分深刻，“百善孝為先”是親情，“朋友一生一起走”為友情，“執(zhí)子之手，與子偕老”則是真情，這一系列情感的延續(xù)都建立于感恩的基礎(chǔ)之上。農(nóng)村初中同樣也是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生仍不在少數(shù)，因此在傳授知識(shí)的前提之上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商教育，并將其生活化，使學(xué)生在困境中也能夠抱有樂觀意識(shí)與感恩意識(shí)，不輕言放棄，從而時(shí)刻鞭策他們的道德行為舉止。二、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生感恩意識(shí)生活化策略的研究（一）發(fā)揮各學(xué)科的“主渠道”作用感恩意識(shí)的培養(yǎng)并不單單是一位老師的責(zé)任，更是所有學(xué)科老師的義務(wù)所在。初中學(xué)科中的思想品德、政治、歷史等，尤其是語文都要發(fā)揮應(yīng)有的作用。感恩意識(shí)離不開思想品德的熏陶，那么作為一名初中教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這份責(zé)任，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，把握人際關(guān)系，對(duì)有恩的人要懷恩在心，對(duì)需要幫助陌生人也要施與援助之手，這是對(duì)自我的一種感恩，也是對(duì)世界的一種感恩。從新課程教學(xué)規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)校教師無論主科還是副科都要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育，利用生活中的一些實(shí)例撥動(dòng)學(xué)生心底的那根弦，將文化知識(shí)與感恩的情感培養(yǎng)巧妙結(jié)合。例如，在語文教學(xué)中，教師可以借助閱讀課的時(shí)間挑選一些有關(guān)感恩的文章，目的就是為了在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，也植入了深刻的感恩意識(shí)；在生物教學(xué)中，尤其在講解《分娩》這一章節(jié)時(shí)，教師要告訴學(xué)生他們的母親需要忍受整整十月的痛苦才孕育出自己的子女，借此牽扯學(xué)生的感恩情懷，有助于學(xué)生流露出自己的真實(shí)情感；對(duì)于“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”等經(jīng)典小故事，教師可吩咐學(xué)生課下收集相關(guān)的故事情節(jié)，在下節(jié)課上分別講述自己收集的關(guān)于感恩的故事，久而久之學(xué)生便逐漸樹立了感恩意識(shí)。（二）在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中滲透感恩意識(shí)雖說現(xiàn)在國家正竭力縮減城鄉(xiāng)之間的差距，但我們不得不承認(rèn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件仍更艱苦，更困難，因此相較于城市里的“溫室花朵們”，農(nóng)村的孩子的心智更成熟與理智，他們比城市里的同齡兒童更早地接觸道德的熏陶，因?yàn)橹挥凶兊米詮?qiáng)才會(huì)贏得艷羨的目光。對(duì)于這些正處于青少年時(shí)期的初中生，他們的心理一般都比較脆弱，不優(yōu)越的家庭條件給予了他們與生俱來的害怕與勇敢之心，所以農(nóng)村教師要更注重初中生的身心發(fā)展，感恩教育也應(yīng)從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)啟程，讓感恩的心與生活緊密相連，毫不放松。例如，每逢周五，教師可以給學(xué)生布置一些“額外的作業(yè)”，比如：幫助父母清理、打掃房間，去做環(huán)衛(wèi)志愿者，走親訪友關(guān)心一些需要幫助的同學(xué)等等，這些生活中的小事雖然在國家大事面前顯得不足為道，但是卻足以讓學(xué)生懂得感恩就能收獲回報(bào)的真理。在經(jīng)過一段時(shí)間的磨練之后，教師還可協(xié)助學(xué)生一起開展以“感恩”為話題的主題班會(huì)，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生的父母一同參加，讓家長盡情參觀由學(xué)生完成的精彩黑板報(bào)，這樣既建立了師生之間的深厚情誼，也拉近了家長與孩子們之間的心靈距離。結(jié)語總而言之，在當(dāng)代文明、自由、和諧的社會(huì)中，我們理應(yīng)要求每位中學(xué)生秉持強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，傳遞中華民族的固有美德的圣火，為自身的發(fā)展貢獻(xiàn)出綿薄的力量。部分初中生雖出身自農(nóng)村，但他們的發(fā)展空間絕不會(huì)局限于狹小的農(nóng)村環(huán)境，為了出人頭地，初中生作為國家未來的棟梁之才，必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，不僅要追求升學(xué)率達(dá)到目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并將生活中與之相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，這樣才能是學(xué)生切身體會(huì)到自己所處環(huán)境的溫馨，更引發(fā)了學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，這樣一來既向初中生發(fā)揚(yáng)了感恩精神，也為和諧社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，何樂而不為呢？【濕地公園WetlandPark車行圖線,水上交曬公眾/園內(nèi)運(yùn)圖時(shí)是濕地公園WetlandPark功能分析圖濕地系統(tǒng):*a濕地公園WetlandPark-岸線處理策略濕地公園WetlandPark-副面圖CTN面圖B-BHrden硬間岸水生植物與濕地公園WetlandPark-副面圖WetlandForestandPicnicAreaDeepMarshHabitatSECTION圖圖D-DSoftEdgeTimberedgeatelevationr