大變革的時代說課課件

第7課

大變革的時代江蘇教育學(xué)院歷史系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、學(xué)情分析四、教學(xué)方法五、教學(xué)過程教材地位與作用春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟第8、9課《中華文化的勃興》和第10課《秦王掃六合》，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國最后統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)。[春秋]俞伯牙《高山流水》教材內(nèi)容社會性質(zhì)變化的根本原因：生產(chǎn)力發(fā)展1封建剝削方式與新興地主階級出現(xiàn)2商鞅變法的內(nèi)容與歷史作用3封建制度的確立4知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)了解鐵器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅變法；應(yīng)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象，學(xué)會評價歷史人物由感知歷史到積累歷史知識、從積累到理解歷史；分組合作及探究式學(xué)習(xí)提升民族自豪感和愛國情感；認(rèn)識改革求進步是社會發(fā)展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。

教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)過程與方法被動學(xué)習(xí)→主動學(xué)習(xí)知識與能力學(xué)會→會學(xué)情感、態(tài)度與價值觀會學(xué)習(xí)→會做人教學(xué)目標(biāo)重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用難點：我國封建社會的形成

教學(xué)重難點學(xué)情分析有巨大潛能和發(fā)展空間1認(rèn)知活動自覺性較差

2認(rèn)知體系尚未完全形成3感性思維強于理性思維4有利因素不利因素問題探究法

啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法

演示講授法教師教學(xué)方法教師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

分組討論法課堂辯論法

角色扮演法學(xué)生學(xué)習(xí)方法七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

鞏固舊有知識導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點溫故知新導(dǎo)入進入新課學(xué)習(xí)教學(xué)過程時期主要戰(zhàn)役交戰(zhàn)國家典故影響桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)魏、趙、齊魏、齊秦、趙圍魏救趙紙上談兵減灶計齊國強大起來東方六國無力抵御秦軍的進攻戰(zhàn)國戰(zhàn)國時期主要戰(zhàn)役提問：秦為何能統(tǒng)一六國？——導(dǎo)出本課重點導(dǎo)入建立知識大框架注重知識的內(nèi)部聯(lián)系

讓學(xué)生有的放矢

學(xué)習(xí)線索為知識的外延做鋪墊學(xué)習(xí)線索都江堰商鞅變法

鐵器和牛耕的廣泛使用封建制度的建立突出重點補充教材遺缺概念春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)：生產(chǎn)工具改進：鐵器和牛耕的推廣水利技術(shù)發(fā)展：都江堰水利工程講授新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用——農(nóng)業(yè)的進步1、鐵農(nóng)具的廣泛使用標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高鐵器《山海經(jīng)》上記載的鐵礦山，達(dá)三十多處。通過分析、比較、數(shù)據(jù)說明，使學(xué)生理解：鐵器原料多，生產(chǎn)工藝簡單，鑄造容易，使用壽命長。骨耜《管子》記載：春秋時齊國已經(jīng)用鐵農(nóng)具耕種土地。比較法

牛耕人力

畜力（材料1）《呂氏春秋》中有一則故事：大力士烏獲把牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動，一個小孩前者牛鼻環(huán)，牛倒乖乖跟他走了。（材料2）戰(zhàn)國時期墓葬出土的“牛尊”圖思維延展能力提升這說明什么？只讓我聽，我會忘記多讓我看，我能記住讓我思考，我就理解七年級學(xué)生的特點：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決歷史問題的能力閱讀教材回答以下問題：都江堰修建的時間：都江堰修建的地點：都江堰的作用：都江堰修建的人物：戰(zhàn)國消除水患岷江中游秦蜀郡太守李冰灌溉農(nóng)田成都平原變?yōu)橐黄忠?，“天府之國”，為秦國強大打下?jīng)濟基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力思考：歷史作用二、著名的都江堰

聞名世界的防洪灌溉工程岷江岷江都江堰示意圖分水堤內(nèi)江江外江直觀圖片展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌六字炳千秋十四縣民命食天盡是此公賜予萬流歸一匯八百里青城沃野都從太守得來成都平原－－天府之國始知李太守，伯禹亦不如都江堰的雙重作用：防洪灌溉培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和評價歷史人物的能力引用后人的評價“始知李太守，伯禹亦不如”，指導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識都江堰的雙重作用，及李冰父子的貢獻。對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。分析各國變法的原因：社會生產(chǎn)力的進步；封建經(jīng)濟發(fā)展的需要；各國爭霸的現(xiàn)實壓力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力給學(xué)生一條發(fā)展脈絡(luò)：生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式：勞動者交出大部分產(chǎn)品（地租）——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國時期各諸侯國相繼展開變法運動的原因。在各國變法中，秦國的商鞅變法最徹底。立木為信令出必行，取信于民

圖片故事講解法，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué).治世不一道，便國不法古！?。∽嬷撇荒苌酶模。〗巧缪荩?/p>

商鞅舌戰(zhàn)便國變法原因三、商鞅變法歷史作用變法內(nèi)容社會生產(chǎn)力的進步；封建經(jīng)濟發(fā)展的需要；各國爭霸的現(xiàn)實壓力。承認(rèn)土地私有，允許買賣；獎勵耕戰(zhàn)；建立縣制。使秦國國富兵強，為后來秦滅六國、統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。重點理成框架幫助學(xué)生迅速形成知識體系承認(rèn)土地私有，允許自由買賣獎勵軍功獎勵耕織建立縣制生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役按軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的貴族的特權(quán)由國君直接派官吏治理商鞅變法的主要內(nèi)容圖片展示、分析講解承認(rèn)土地私有，允許自由買賣獎勵耕織歷史作用主要內(nèi)容承認(rèn)土地私有允許自由買賣廢除了舊制度確認(rèn)了封建土地所有制促進了封建經(jīng)濟發(fā)展商鞅變法的歷史作用增強了國力歷史作用主要內(nèi)容獎勵耕織廢除了舊制度促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展增強了國力商鞅變法的歷史作用歷史作用主要內(nèi)容獎勵軍功廢除了舊制度增強了軍隊?wèi)?zhàn)斗力增強了國力商鞅變法的歷史作用歷史作用主要內(nèi)容建立縣制廢除了舊制度加強了中央集權(quán)商鞅變法的歷史作用歷史作用歸納法得出：商鞅變法的作用主要內(nèi)容承認(rèn)土地私有，允許自由買賣獎勵耕戰(zhàn)建立縣制

為后來秦滅六國、統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)廢除了舊制度確立了封建制度促進農(nóng)業(yè)發(fā)展增強軍隊?wèi)?zhàn)斗力體現(xiàn)教材承上啟下地位鐵農(nóng)具、牛耕的使用和都江堰的興修土地私有封建經(jīng)濟產(chǎn)生地主階級變法、封建制度確立生產(chǎn)力的進步生產(chǎn)關(guān)系變革（經(jīng)濟基礎(chǔ)）社會制度變革（上層建筑）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動推動人類社會不斷向前發(fā)展四、封建制度的確立各諸侯國通過變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制度逐步確立起來。地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會的主要矛盾。社會主要矛盾的變化，決定了社會性質(zhì)的變化，我國封建社會形成了。

突破難點，完成本課全部知識目標(biāo)《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被“車裂”處死。指導(dǎo)學(xué)生進行討論及辯論：商鞅變法的成敗與原因。

思維拓展：辯論完成本課全部能力、方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

給出正確評價并分析：1、教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。教育學(xué)生評價一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)：變法的目的是否達(dá)到（是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展）。2、向?qū)W生指出商鞅（個人）雖死，變法成功。因為經(jīng)過變法達(dá)到使秦（集體）國富兵強的目的。3、說明守舊貴族的反對，商鞅被處死，是守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點的勇氣與毅力才能克服困難，達(dá)到目的。指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示：1、變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革；2、當(dāng)代學(xué)生要解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，以順應(yīng)時代潮流。完成本課情感、態(tài)度與價值觀的最后目標(biāo)課堂小結(jié)深化課堂內(nèi)容強調(diào)重難點鞏固知識授課

利用板書進行復(fù)習(xí)歸納，強調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。板書設(shè)計

——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)第7課大變革的時代(春秋戰(zhàn)國）一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用

——農(nóng)業(yè)的進步