武漢大學-貨幣銀行學教學課件-西方理論

武漢大學——貨幣銀行學課件——西方理論1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。武漢大學——貨幣銀行學課件——西方理論武漢大學——貨幣銀行學課件——西方理論1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?，F(xiàn)代西方貨而金融理論主講人:江春教授、博士生導師第一章貨幣需求理論前言:在西方經(jīng)濟學中,貨幣理論同其他經(jīng)濟理論一樣,也是分別從供給和需求兩個方面展開研究的,其理論基礎仍是供求規(guī)律。對貨幣供求規(guī)律進行研究有利于指導貨幣政策的制訂。而對貨幣需求問題的研究,又是建立貨幣理論的起點。這同西方經(jīng)濟學中的一般經(jīng)濟理論以消費需求理論為起點是一樣的一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性質(zhì)順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。1重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前――反應中――反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。2.增加自主實驗內(nèi)容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應后，給出兩組物質(zhì)：A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液讓學生用A組的每一種物質(zhì)與B組的每一種物質(zhì)反應找出規(guī)律，獲得新知，使學生成為課堂的主人。3.充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據(jù)教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學內(nèi)容中，不局限于學習教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到高潮，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。4.改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。在當代社會，思想政治教育顯得尤為重要，大學生只有具備積極的思想，才能選擇正確的道路。最近，農(nóng)學院開展了一場有關學生思想政治教育的研究。在此過程中，發(fā)現(xiàn)了眾多新情況、新問題和新特點，這種創(chuàng)新式的教育方式應受到廣泛推廣。一、實行農(nóng)學院學生思想政治教育新方式的必要性（一）思想政治教育是引領學生走向正確道路的指向標，同時是各個高等學府所重視部分，原有的教育方式逐漸被社會和時代所拋棄。我們現(xiàn)在所倡導的是重視人性，實之有效的方法和過程。（二）對于農(nóng)學院學生來說，這個時刻，是其思想和素質(zhì)提高的關鍵時刻。而這正是日后生活和工作學習中實用的內(nèi)容和優(yōu)勢。他們既可以有效地自主學習，提高學習效率，同時又可以在社會中強力抵制各種各樣的誘惑和扭曲的價值觀。（三）社會媒體，例如報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等等傳播媒介使得信息迅速傳播，學生在廣泛了解和接收信息的同時，難免分不清是非良莠，尤其是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，監(jiān)管相比電視等媒體沒那么嚴格，加上電腦、手機的廣泛使用，學生就很容易受到誤導。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)學院學生平時都會或多或少的接觸到網(wǎng)絡世界，網(wǎng)站的登錄也是十分方便和廣泛的，國外的網(wǎng)站思想較為活躍且混亂，這種形式的思想便很容易吸引在校學生。一些西方思想和價值觀，尤其是有關政治的觀點，很容易與我國相關聯(lián)內(nèi)容發(fā)生沖突，這對于難以辨別是非的學生來說是極為危險的。學生的思想如果被其它思想所腐蝕，那價值觀、世界觀、人生觀等都會相應發(fā)生變化，不利于學生的成長，更不利于國家的強盛和富強。（四）高校擴招的實行，使得門檻降低，加之考試內(nèi)容的局限性，學生來源變得復雜些，學生們的思想、認知能力、三觀傾向等都呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。此外，學生自身所受家庭教育、父母影響、個人領悟、生活環(huán)境等都在潛移默化的影響著學生的頭腦和認識。所以，要增強學生間的交流，并加之正確三關的引領，一方面，讓思想覺悟高的同學做表率，另一方面，改正有所偏差的學生的思想，引領其走向正確道路。（五）社會的進步自然對大學生的精神境界和思想覺悟有所提高，所以，大學生在學好文化課的同時，還要注重精神方面和思想方面的修養(yǎng)。只有如此，才能更加適應社會的發(fā)展，成為一個有擔當?shù)娜?。二、對農(nóng)學院思想政治教育新模式的探究（一）以人為本，強調(diào)人性化1.以人為本的核心理念，就是要求我們從學生自身實際出發(fā)，同時，根據(jù)每個人的特點進行教育和引導，在這種情況下，既能確切的對學生進行三觀引導，還能避免學生的抵觸心理。針對網(wǎng)絡這個問題，要抓住其特點，了解學生喜愛的原因，怎樣才能避免不良影響，怎樣才能更好的利用它進行有用的工作，以發(fā)揮最大功效。2.要想推動思想教育能夠良好的實行必須要重視培育人性化的外界因素，只有通過這種途徑政治教育才能在人們的思想領域傳播開來，更好培育人們的思想境界，提高人們的品行修為。如今大眾所需的外界因素可以認為是促使人的品質(zhì)得到提升的良好環(huán)境，要對這種因素重視，因為它對人的影響是潛移默化的。例如，學校風氣不僅將校園的傳統(tǒng)文化加以傳承和創(chuàng)新，還集中展現(xiàn)了與時俱進的時代風貌。把完全把全校師生的榮辱觀，世界觀，人生價值觀展現(xiàn)，透漏出發(fā)自內(nèi)心的夢想，理念，奮斗等不同角度的文化素質(zhì)，迎合老師與同學之間的相互的價值掛念與共同的奮斗目標，所以每個學校的風氣：校風、教風、學風便是師生實現(xiàn)的載體。同時學校的優(yōu)秀的校園風貌起到了鼓舞、振奮人心、積極號召、團結合作和感染靈魂的療效，所以眾多學府更加看中學校的文化氛圍的培養(yǎng)，努力構建良好的的環(huán)境氛圍。（二）合理定位農(nóng)學院思想政治教育的學科位置到目前為止，許多學府院校的思想政治建設的發(fā)展不是很好，并沒有到相應的重視程度。在每個學校的教學規(guī)劃體系中都開設了這種思想方面的政治教育，可是同學們上課的表現(xiàn)與學校開設的目標并非一直，在她們的內(nèi)心世界這門科目是極其的的令人討厭，沒有什么科學的價值。為什么會導致“萬眾”不一心那？主要原因是學校在開設學科是缺少相應領域的準確定位?，F(xiàn)如今，眾多學校更多的是憑借選修的公開課的教學方式來向?qū)W生傳授，由于學校領導的安排不得當，授課老師的不負責任，導致了學生對這門課程的不重視，如此的教學理念和聽課心里又怎能起到期望的學術效果？更何談是對學生的思想政治教育的感染力度？所以，最為關鍵的是要建立合理的、科學的、的精準的教學定位，必須安排正確的教學位置，還要中學校的相應規(guī)章去保護這種思想教育的課程。可以從老師的授課方式，學生聽課、活動形式、學校某種程度的規(guī)章條例等方面來強烈的規(guī)范課程的考評水平，通過各種不同的途徑，才能很好的保證大學在思想方面對學生的要求，學校的各項教育工作也會得到保護，而這些保障能得以實施的基礎就是學校能否恰當?shù)囊每茖W方法把教育創(chuàng)新與實際相結合。三、創(chuàng)新農(nóng)學院思想政治教育的教學模式及內(nèi)容（一）80、90后的最為現(xiàn)階段大學生的主要代表，因為這個偉大集體處于一個飛速運轉(zhuǎn)的經(jīng)濟時代里，不同種類的高端技術會對他們所在的生活環(huán)境產(chǎn)生一定的沖擊，古老陳腐的教育體系很難滿足訴求。這就要求老師教學方面需要創(chuàng)新，大學生還要參加課外實踐更多的與外界環(huán)境交流溝通，增加師生的互動。（二）伴隨我國的教育體制的創(chuàng)新，思想內(nèi)容也有了飛躍發(fā)展。先進的世界信念和民族政策也不知不覺在眾多大學“拋頭露面”了。莘莘學子對國家的思想政治教育的新的發(fā)展態(tài)勢有了更深的認識。所以，研究農(nóng)學院學生的思想政治教育教學模式至關重要。現(xiàn)代西方貨而金融理論主講人:江春教授、博士生導師第一章貨幣需求理論前言:在西方經(jīng)濟學中,貨幣理論同其他經(jīng)濟理論一樣,也是分別從供給和需求兩個方面展開研究的,其理論基礎仍是供求規(guī)律。對貨幣供求規(guī)律進行研究有利于指導貨幣政策的制訂。而對貨幣需求問題的研究,又是建立貨幣理論的起點。這同西方經(jīng)濟學中的一般經(jīng)濟理論以消費需求理論為起點是一樣的第一節(jié)傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論一、代表人物吉恩鮑丁(Jeanbodin)、洛克(Locke)、休謨(Hume)、李嘉圖(Ricardo)、穆勒(i11)、歐文·費雪(IrvingFisher)、馬歇爾Marshall)、庇古(Pigou)等。、兩種代表理論交易方程式現(xiàn)金交易說·費雪于1911年提出了交易方程式:MV=PT,其中:M:流通中的貨幣數(shù)量·V:貨幣流通速度T:商品和勞務的交易量P:一般物價水平MV:貨幣總值PT:交易總值由于該公式為貨幣經(jīng)濟條件下的恒等式,而并非一種理論為了使該式具有理論意義,費雪認為,M由銀行準備金、貨幣政策、信貸狀況等決定,是一個自變量,并進而提出了個假設:(1)V由社會習慣、個人習慣、人口密度等決定,是一個穩(wěn)定的變量,故設Ⅴ為常數(shù)(2)充分就業(yè)條件下,T變動小,故設T為常數(shù)(3)物價水平P是因變量,對M、V、T無影響。在以上假設條件下,費雪得出結論:貨幣數(shù)量M的變動導致物價水平P的同比例變動。該命題認為貨幣數(shù)量變動是因,而物價變動是果,由此而賦予等式MV=PV理論上的意義。更進一步,將等式變?yōu)?M=PI/V,則表示人們需要貨幣的目的是為了便利商品或勞務的交易。由于該等式強調(diào)貨幣的交易功能,所以費雪的交易方程式也稱“現(xiàn)金交易說”。2、劍橋方程式現(xiàn)金余額說·劍橋?qū)W派經(jīng)濟學家認為現(xiàn)金交易說沒有說明使貨幣流通速度發(fā)生變化的原因。為找到該原因,他們分析了人們持有貨幣余額的動機,即分析影響人們貨幣需求的決定因素,進而提出了劍橋方程式:M=KPy,其中K:國民收入Y的一個穩(wěn)定的比例,它等于貨幣需求·M:M=Md=MS該等式表示:人們愿意持有的貨幣余額M也即人們的貨幣需求量是國民收入的一個固定的或穩(wěn)定的比例該理論的特色:(1)與交易方程式不同的是,劍橋方程式用K,而不是V,是與其強調(diào)貨幣需求有關的,研究K就是研究持有貨幣的動機,即研究決定人們貨幣需求的因素。故K的引入,開創(chuàng)了對貨幣需求理論研究的先河。(2)劍橋方程式的理論基礎是馬歇爾的供求均衡理論,即當貨幣供應不變時,若人們的實際貨幣需求減少,則意味著人們持有的的貨幣存量過多,導致貨幣價值下跌或者說物價上漲;若人們持有的實際貨幣需求不變時,若貨幣供應增加,則意味著人們持有的貨幣存量過多,導致物價上漲。反之亦然。劍橋?qū)W派從供求兩個方面說明,物價水平取決于人們持有的貨幣存量,這就將貨幣與物價之間的關系,同人們的行為和動機聯(lián)系起來了。由于劍橋方程式強調(diào)人們手中所持有的貨幣存量,故劍橋方程式也稱“現(xiàn)金交易說”。三、兩種理論的比較1、相同點:兩者都將貨幣數(shù)量作為物價變動的原因,且所得的結論相同。不同點(1)現(xiàn)金交易說強調(diào)貨幣的交易支岀;現(xiàn)金余額說強調(diào)貨幣的持有。(2)現(xiàn)金交易說注重貨幣流通速度及經(jīng)濟社會等制度因素;現(xiàn)金余額說重視人們持有貨幣的動機分析(3)現(xiàn)金交易說沒有貨幣的供求分析作基礎;現(xiàn)金余額說以貨幣的供求分析作為說明物價變動的基礎?！?、兩者的共同缺陷:(1)兩者都以充分就業(yè)為假定前提,這不符合現(xiàn)實(2)兩者都是長期的均衡理論和靜態(tài)的理論,而對導致經(jīng)濟變動的經(jīng)常性的短期經(jīng)濟變動未作分析。(3)兩者都沒有研究方