小兒液體療法教學(xué)課件

小兒液體療法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小兒液體療法小兒液體療法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小兒液體療法小兒體液代謝特點(diǎn)小兒體液總量相對(duì)較多(二)水在體內(nèi)的代謝和交換速度非常快,但對(duì)水的耐受性差不顯性失水相對(duì)較多(四)腎臟的調(diào)節(jié)功能不成熟(五)消化道液體交換較快(六)電解質(zhì)組成特點(diǎn)魏爾金斯指出：沒有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西也認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)普遍受到了英語(yǔ)教師的重視。筆者作為一線的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的工作中經(jīng)過認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，以常態(tài)課堂為立足點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中努力尋找提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)管理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用，我們應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始就對(duì)學(xué)生明確各學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣：學(xué)生認(rèn)真看口形，聽示范，再模仿；認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)音，每天堅(jiān)持聽錄音。養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣：堅(jiān)持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣：從26個(gè)字母教學(xué)開始就強(qiáng)化規(guī)范書寫，細(xì)致到如每個(gè)字母占格、第三線書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴(yán)格的要求，只有從嚴(yán)從細(xì)地進(jìn)行要求才能引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當(dāng)然這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴(yán)格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長(zhǎng)期不懈的階梯式訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并適時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，否則就會(huì)出現(xiàn)很多老師經(jīng)常說的“放出去收不回來的”尷尬局面。二、滲透語(yǔ)音指導(dǎo)，堅(jiān)持由扶到放的長(zhǎng)期訓(xùn)練1.充分利用教材語(yǔ)音G版塊筆者在日常英語(yǔ)常態(tài)課教學(xué)中對(duì)Listenandrepeat版塊的教學(xué)一直堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設(shè)情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問學(xué)生：What’sintheclassroom？學(xué)生用Therebe句型來回答，引出例詞chair.；點(diǎn)擊課件出示并詢問：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個(gè)例詞及句子均在背景中進(jìn)行了雖簡(jiǎn)單但連貫的呈現(xiàn)。（2）體會(huì)發(fā)音，找出音素；出示自主學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行小結(jié)，請(qǐng)小組代表匯報(bào)后教師進(jìn)行板書新授教學(xué)。（3）回顧舊知，驗(yàn)證音素；引導(dǎo)學(xué)生討論：已經(jīng)學(xué)過的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗(yàn)證音素，詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相輔相成。（4）拓展新詞，應(yīng)用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數(shù)為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學(xué)生們討論并大膽預(yù)測(cè)單詞的發(fā)音，并對(duì)預(yù)測(cè)發(fā)音準(zhǔn)確或接近的孩子予以高度評(píng)價(jià)。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭(zhēng)相恐后牢記于心。2.科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)從四年級(jí)開始，詞匯的教學(xué)任務(wù)明顯加大，學(xué)生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞的轉(zhuǎn)換或組合遷移到新單詞教學(xué)中來，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會(huì)只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學(xué)單詞shoulder時(shí)出示show/sister引導(dǎo)學(xué)生自悟；教學(xué)arm時(shí)結(jié)合park/car/art；教學(xué)neck時(shí)結(jié)合bed/clock，教hand由and過渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種自主式學(xué)習(xí)單詞的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有很大益處，如果在課堂中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)的話則能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？傊?，新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實(shí)驗(yàn)表明，如果只靠耳聽，3小時(shí)后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時(shí)后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時(shí)后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動(dòng)手寫，動(dòng)腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。下面筆者結(jié)合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學(xué)案例來進(jìn)行介紹。1.詞匯呈現(xiàn)和操練方式多樣化呈現(xiàn)的方式多種多樣：直觀呈現(xiàn)、游戲教學(xué)、歌謠呈現(xiàn)、動(dòng)作教學(xué)、教學(xué)呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、謎語(yǔ)呈現(xiàn)等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個(gè)單詞（人體器官），單（復(fù)）數(shù)均由涉及，如果一律用一種方式呈現(xiàn)勢(shì)必會(huì)很枯燥、乏味，學(xué)生注意力肯定會(huì)分散，易產(chǎn)生疲勞感，多樣化的教學(xué)方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)采取了如下的詞匯呈現(xiàn)方式：（1）課伊始，熱身活動(dòng)中出示一首rhyme（肢體動(dòng)作熱身）呈現(xiàn)出新單詞hand進(jìn)行教學(xué)，快速自然、潛移默化導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復(fù)習(xí)，再通過touch的活動(dòng)展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學(xué)。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又呈現(xiàn)了新單詞shoulder/knee/toe，通過做動(dòng)作演唱歌曲的方式來操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學(xué)詞匯的第一步是讓學(xué)生愿意開口朗讀單詞并樂讀會(huì)讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學(xué)單詞，盡量防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語(yǔ)用性單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運(yùn)用能力的一種顯示。詞匯教學(xué)不能簡(jiǎn)單化為單詞片面教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。所以我們必須設(shè)計(jì)情景，盡可能在一定的語(yǔ)境中來呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。本課中筆者教學(xué)單詞時(shí)圍繞單元課題展開aPElesson的情景營(yíng)造，以Touchourbody的活動(dòng)串聯(lián)起各單詞的教學(xué)，幫助Jack老師認(rèn)識(shí)身體各部位的單詞，又在單詞的教學(xué)中繼續(xù)展開touch…with…的教學(xué)，緊接著又引入單詞finger的教學(xué)，和其它身體部位單詞的教學(xué)使得整個(gè)單詞的教學(xué)自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認(rèn)識(shí)了各身體部位后，發(fā)布命令做動(dòng)作，展開以上句型的教學(xué)和鞏固操練，最后又在Jack的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，結(jié)束PElesson的學(xué)習(xí)。整個(gè)情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、互通有無。四、尊重科學(xué)規(guī)律，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率五、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其能動(dòng)性。1.參與教具準(zhǔn)備，互幫互助合作學(xué)習(xí)如：3A學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)讓學(xué)生自制數(shù)字卡；4B學(xué)到水果單詞，讓學(xué)生來畫水果單詞，正面畫上單數(shù)圖片并配上單詞，反面畫上復(fù)數(shù)圖片和復(fù)數(shù)單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術(shù)美觀的單詞書寫，在上課時(shí)教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)活動(dòng)和任務(wù)重，學(xué)生互相展示，不僅可以在小組內(nèi)操練編寫對(duì)話，也能作為其他小朋友展開練習(xí)的輔助道具，如果教師在課后再設(shè)置“最佳圖卡設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”的評(píng)選，相信學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性則會(huì)日益高漲，何樂而不為呢？我們還可以請(qǐng)學(xué)生來介紹單詞的記憶經(jīng)驗(yàn)或方法，聘請(qǐng)小老師來教讀，或是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對(duì)子，明確具體操作要求、步驟和目標(biāo)，再適當(dāng)開展形式多樣的單詞競(jìng)賽活動(dòng)，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外結(jié)合多管齊下的提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)例如：在教學(xué)3BUnit6《Onthefarm》一課時(shí)，教師可以呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的背景圖，引導(dǎo)詢問學(xué)生：Whatcanyouseeonthefarm？學(xué)生在這個(gè)中心問題的引導(dǎo)下，通過之前的自主預(yù)習(xí)和教師適當(dāng)?shù)奶崾净蚣m正等來充分展示自己的詞匯預(yù)習(xí)效果。而對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，由于接觸到的英語(yǔ)詞匯已經(jīng)不斷累積達(dá)到一定數(shù)量，因此教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就可以適當(dāng)設(shè)計(jì)多樣性的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時(shí)，教師可以布置學(xué)生如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.聽讀A版塊內(nèi)容并理解語(yǔ)篇大意；2.標(biāo)注生詞或短語(yǔ)（注釋及音標(biāo)）；3.梳理并例舉出自認(rèn)為語(yǔ)篇中較重要的短語(yǔ)10個(gè)左右；4.回顧所學(xué)例舉出其他與本單元話題相關(guān)的單詞或短語(yǔ)等。在當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，新課程理念成為了小學(xué)語(yǔ)文教改的主旋律，廣大語(yǔ)文教師緊密結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了深入的探究與積極的嘗試，改革成果紛呈，有效促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效提升。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)改革，取得了明顯成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，新課程改革的最大的特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感”同步發(fā)展，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中開展了“1234”教學(xué)法探究，效果較為明顯。一、體現(xiàn)“一個(gè)中心”：尊重學(xué)生主體地位在“1234”教學(xué)模式中，核心理念就是尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“動(dòng)起來”，讓學(xué)生從以往教學(xué)模式中的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這一教學(xué)模式主要應(yīng)用于中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，因?yàn)檫@一年齡階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思維能力和參與欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)載體開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要依靠學(xué)生的自主努力來深刻掌握知識(shí)，提高能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)成效，完成三維教學(xué)目標(biāo)。二、抓住“兩條主線”：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生自主作用在教學(xué)改革中，筆者始終沿著兩條主線來設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。首先，將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，凡是能夠讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)解決的問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中盡量不講，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、掌握技巧。其次，發(fā)揮教師在整個(gè)探究合作教學(xué)過程中的掌控作用，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，在放手讓學(xué)生來完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，千萬不能放手不管，教師始終還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的掌控者，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予思維要點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)，在遇到具有共性問題的時(shí)候，要在全班進(jìn)行集體提示，促進(jìn)全班學(xué)習(xí)活動(dòng)均衡推進(jìn)、深入進(jìn)行。三、堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”：前瞻性原則、自主性原則、反饋性原則將教學(xué)關(guān)口前移，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化良好預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，體現(xiàn)前瞻性原則。堅(jiān)持前瞻性原則的原因在于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力運(yùn)用于啟發(fā)引導(dǎo)上面，凡是能夠依靠學(xué)生自身努力解決的問題，盡量在課前解決，節(jié)省課堂有限的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以為教學(xué)活動(dòng)提煉重難點(diǎn)。充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生搭建有效的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性原則。在學(xué)習(xí)載體的搭建上面，筆者充分注重小組的合理性，人數(shù)控制適中，一般在6-8人，每一小組明確一名組長(zhǎng)牽頭開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程采取探究題的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，及時(shí)采取當(dāng)堂檢測(cè)與匯報(bào)的方式進(jìn)行檢查，在第一時(shí)間獲得教學(xué)成效的反饋信息，體現(xiàn)反饋性原則。通過這樣的方式，能夠讓教者及時(shí)獲得教學(xué)成效的信息，為下一步教學(xué)活動(dòng)多設(shè)計(jì)與調(diào)整提供參考依據(jù)。四、運(yùn)用“四個(gè)步驟”：揭示目標(biāo)、分組探究、巡視指導(dǎo)、總結(jié)反饋揭示目標(biāo)：筆者在每一節(jié)課的開始之際，就將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)揭示出來，讓學(xué)生在整節(jié)課上面學(xué)有所指，不至于處于茫然狀態(tài)。巡視指導(dǎo)：在學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的過程中，筆者還注重對(duì)小組開展巡視點(diǎn)撥，重點(diǎn)搜集學(xué)生遇到的難點(diǎn)內(nèi)容，給予指導(dǎo)和分析，共性內(nèi)容在全班進(jìn)行集體提示。通過師生互動(dòng)、學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)反饋：學(xué)生基本完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師還要對(duì)學(xué)生的梳理概括能力進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，一般都是安排學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)，將本小組的學(xué)習(xí)成果展示出來，供其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)習(xí)成果的全面性。筆者在這一過程中充分引導(dǎo)，最終進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)成果。在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)間，筆者都安排一次教學(xué)重難點(diǎn)的小測(cè)試活動(dòng)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，指導(dǎo)下一步教學(xué)。在開展“1234”模式教學(xué)改革探究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這一模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一方面全面地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了滿足，另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維探究等方面的表現(xiàn)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)步得多，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中開展“1234”模式的教學(xué)改革創(chuàng)新，成效較為明顯，對(duì)廣大語(yǔ)文教師的工作具有一定的借鑒與推廣意義。小兒液體療法小兒體液代謝特點(diǎn)小兒體液總量相對(duì)較多(二)水在體內(nèi)的代謝和交換速度非常快,但對(duì)水的耐受性差不顯性失水相對(duì)較多(四)腎臟的調(diào)節(jié)功能不成熟(五)消化道液體交換較快(六)電解質(zhì)組成特點(diǎn)不同年齡的體液分布(占體重的%)體液分布新生兒1歲214歲成人體液總量8070655560細(xì)胞內(nèi)液35404045~45細(xì)胞外液4530251520間質(zhì)40252010~15血漿55水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂水代謝紊亂(一)脫水定義:指體液總量尤其細(xì)胞外液量的減少脫水程度:根據(jù)脫水的量可將脫水分為輕、中、重度。評(píng)估方法是根據(jù)前囟、