唐雎不辱使命優(yōu)秀課件

唐雎不辱使命優(yōu)秀ppt.服從真理，就能征服一切事物唐雎不辱使命優(yōu)秀ppt.唐雎不辱使命優(yōu)秀ppt.服從真理，就能征服一切事物磨雎不辱使命一《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào),共有3篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453,下迄前209年,載錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史,著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說,鋪張的敘事,尖刻的諷刺,耐人尋味的幽默,構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度,給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。我國農(nóng)村的體育教學(xué)目前正處于起步階段，對體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，例如：體育課主要是讓學(xué)生自己玩，還不如多上文化課，將來考個(gè)好大學(xué)；體育教學(xué)就是讓學(xué)生在操場上做各種活動(dòng)，鍛煉身體，不可能有什么大的發(fā)展等等；這種片面性的認(rèn)識(shí)將會(huì)大大制約我國農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以，重視農(nóng)村體育教學(xué)是各界學(xué)者比較關(guān)注的事情。新課改要求課程的設(shè)置要有助于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高，因此，在農(nóng)村高中體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)勢在必行。農(nóng)村高中體育的選項(xiàng)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)農(nóng)村高中體育教學(xué)的快速發(fā)展，更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個(gè)方面分析農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教育與地方特色體育的形成。一、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)觀念陳舊農(nóng)村高中體育教學(xué)在觀念上存在兩方面的誤區(qū)。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，經(jīng)過對家長和學(xué)生的走訪調(diào)查，得出大部分的家長和學(xué)生依然保持“只有考上大學(xué)，才能出人頭地，走出農(nóng)村，過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設(shè)置有專門的體育考試，但對農(nóng)村的高中生來說，只要在高考前一個(gè)月，抽出下午活動(dòng)課的時(shí)間到操場上練習(xí)體育達(dá)標(biāo)測試那幾項(xiàng)即可，平時(shí)的體育課對學(xué)生來說就是奢望。教師和家長都認(rèn)為，體育課上不上都不要緊，多花點(diǎn)時(shí)間在文化課上，爭取將來考個(gè)好大學(xué)，光宗耀祖，改寫人生。農(nóng)村高中生以及家長，甚至包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都深受應(yīng)試教育的影響，因此，對體育教學(xué)并不重視，是影響農(nóng)村高中體育教學(xué)的重要原因。另一方面，農(nóng)村高中體育教學(xué)的教學(xué)觀念單一。新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，而農(nóng)村高中體育教學(xué)只注重教學(xué)的內(nèi)容，在乎教學(xué)計(jì)劃是否完成，往往忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，不了解學(xué)生的感受和想法，學(xué)生是否喜歡上體育課，喜歡哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)等等；這些都導(dǎo)致農(nóng)村高中體育教學(xué)課程改革艱難進(jìn)行。（二）教學(xué)資金短缺農(nóng)村大多數(shù)都是公辦學(xué)校，高中屬于九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，因此學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)都是按照國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，勉強(qiáng)能夠維持學(xué)校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設(shè)施，而農(nóng)村的高中無力承擔(dān)高額的設(shè)施費(fèi)用。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某所農(nóng)村高中在給學(xué)生上排球課時(shí)，全校只有一個(gè)排球，每次上課學(xué)生都要分成八組，每組八人，輪流進(jìn)行訓(xùn)練。沒有輪到上場的同學(xué)就自由活動(dòng)。這種條件嚴(yán)重影響了農(nóng)村高中體育的教學(xué)質(zhì)量。（三）教師教學(xué)水平不高在農(nóng)村師資缺乏是普遍存在的一種現(xiàn)象，但是相對于其他文化課的教師，體育教師的不足尤為嚴(yán)重，經(jīng)常是一個(gè)年級(jí)四五百的學(xué)生只有一個(gè)體育教師。而專業(yè)的體育教師更少，大多數(shù)都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農(nóng)村高中的體育教師由學(xué)校挑選有一定運(yùn)動(dòng)“天賦”的男教師替代，一些通常的籃球、跑步等基本項(xiàng)目還可以應(yīng)付，其他的例如：鉛球、排球、健美操等具有專業(yè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目就直接取消，不在體育課程設(shè)置范圍內(nèi)。綜上所述，目前亟待尋找一個(gè)簡便、有效的途徑，提高農(nóng)村高中體育教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性分析高中體育選項(xiàng)教學(xué)是針對學(xué)校和學(xué)生兩者所創(chuàng)造的，是新課改下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。對學(xué)校而言，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的師資力量和設(shè)施條件、學(xué)生的多寡以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣托枨蟮榷喾N條件來設(shè)置體育課程的訓(xùn)練項(xiàng)目。對學(xué)生而言，學(xué)生自己可以根據(jù)自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項(xiàng)目，這樣的形式不僅打破常規(guī)教學(xué)中一刀砍的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的發(fā)展更加的多樣化，并有助于學(xué)生的身心發(fā)展，而且對農(nóng)村的高中體育教育來說，既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的選擇置辦即可；又能夠更好的培養(yǎng)具有體育“天分”的學(xué)生成才，來改變農(nóng)村地區(qū)對高中體育教學(xué)片面的認(rèn)識(shí)和落后的觀念。三、農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)有助于地方特色體育的形成眾所周知，任何一種運(yùn)動(dòng)都是適應(yīng)環(huán)境的開始，體育活動(dòng)也是如此。因此，不同的地區(qū)將會(huì)形成不同的體育項(xiàng)目，例如：山區(qū)的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等，因此，農(nóng)村高中的體育選項(xiàng)教育將有助于地方特色體育的形成。（一）農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)為地方特色體育的形成奠定基礎(chǔ)縱觀古今可以看出，地方體育特色是永恒的存在。各種體育項(xiàng)目都會(huì)有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，“名人”效應(yīng)比較明顯，在某高中曾經(jīng)有位女學(xué)生因?yàn)榭釔鄞蚧@球最終成為當(dāng)?shù)氐谝晃槐淮髮W(xué)錄取的特長生，畢業(yè)后在當(dāng)?shù)匾凰诲e(cuò)的高校任教，在她之后，當(dāng)?shù)氐母咧芯椭饾u重視籃球的培養(yǎng)，隨之組建自己的籃球隊(duì)到各地比賽，慢慢的演變成為了當(dāng)?shù)氐囊环N特色體育文化。農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)是基于學(xué)生個(gè)人興趣愛好的基礎(chǔ)并有學(xué)校的配合和支持更有助于其成長和成才，為地方特色體育的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)為地方特色體育的形成培養(yǎng)人才目前大多數(shù)的農(nóng)村高中所開設(shè)的體育項(xiàng)目都是高考時(shí)需要計(jì)入總分的體能達(dá)標(biāo)的測試，例如：基本的身體素質(zhì)項(xiàng)目100米、800米、5米三向折回跑等。而這些對于農(nóng)村的學(xué)生來說沒有什么難度，農(nóng)村的學(xué)生有下田干活的歷練，因此這些體能測試通過率相對較高。其他的體育項(xiàng)目多有學(xué)校自行規(guī)定，如果將具有地方特色的體育項(xiàng)目納入高中體育選項(xiàng)教學(xué)中來，學(xué)生由于日常的耳濡目染對這些體育項(xiàng)目的興趣將會(huì)越來越濃厚，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之后還可以繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和深造，這不僅為地方的特色體育培養(yǎng)人才，更為地方特色體育輸送新鮮血液，促進(jìn)地方特色體育更好、更快的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)體育教育發(fā)展緩慢是我國體育改革體制中薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，因此，結(jié)合農(nóng)村高中體育存在的現(xiàn)狀問題，融合高中體育選項(xiàng)教學(xué)，是提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從而使我國農(nóng)村體育教學(xué)事業(yè)得到更好更快的發(fā)展。而農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)同時(shí)也是形成地方特色教育的助推器，促進(jìn)地方體育特色發(fā)展的重要因素。要大力推廣農(nóng)村高中體育選項(xiàng)教學(xué)，并著力研究當(dāng)?shù)鼐哂刑厣囊恍w育運(yùn)動(dòng)，將融進(jìn)高中選項(xiàng)教學(xué)中，雙管齊下，農(nóng)村的體育教學(xué)和地方特色體育的發(fā)展將會(huì)相輔相成，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中具有很重要的地位。但是由于數(shù)學(xué)課程的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往具有一定的難度，尤其是隨著年級(jí)的增長，這種難度就愈加的明顯。筆者認(rèn)為，想要提高教學(xué)效果，創(chuàng)立有效的教學(xué)情境是很重要的一個(gè)因素，必須引起教師的重視?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談些自己的看法。一、致力于開放探究型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)總是聽語文教師神采飛揚(yáng)地大談特談教學(xué)情境，其實(shí)，就教學(xué)情境而言，數(shù)學(xué)教師也大有可為。案例：教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”一課師：同學(xué)們，春天到了，在這明媚的春光里，你想干些什么呢？（逛街、旅游、春游……）那我們一起去春游，好嗎？生：好！師：在春游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢?生1：要統(tǒng)計(jì)好春游的人數(shù)。生2：還要想好用什么車。生3：我覺得也要考慮好玩什么游戲。……師：好的，同學(xué)們想得都不錯(cuò)！四（1）班的同學(xué)決定五一節(jié)期間要到大縱湖風(fēng)景區(qū)去春游，他們在春游前設(shè)計(jì)了一個(gè)春游方案，讓我們來看看都有哪些信息。出示春游方案：本次春游有三種車可以選擇：大客車每車坐45人，包車每車400元；中型客車每車坐25人，包車每車250元；小型客車每車坐15人，包車每車200元。本班有40人。此次春游人員安排：（1）請學(xué)號(hào)是6的倍數(shù)的學(xué)生去春游。（2）請學(xué)號(hào)是33的因數(shù)的學(xué)生去春游。（3）請學(xué)號(hào)是1的倍數(shù)的學(xué)生去春游。師：看到這些信息，你們覺得怎樣安排比較好呢？生4：我覺得只要考慮春游的人數(shù)就行了，其他的可以不考慮！生5：他的觀點(diǎn)我同意！但如果用第一種方案，請學(xué)號(hào)是6的倍數(shù)的同學(xué)去，那其他人呢？不能照顧到所有人！生6：第二種方案也是同樣的毛病，比剛才那個(gè)方案還少了2人，不同意！生7：還是第三種方案好，請學(xué)號(hào)是1的倍數(shù)的人春游，就是每個(gè)人都去！每個(gè)人都是四（1）班成員，人人都得去！生8：我不同意他們的說法！我還是覺得第二種方案好，人少有什么不好呢？在春游時(shí)人多容易走散，容易出事，人少相互之間好照應(yīng)，比較安全呀！……上述案例，學(xué)生圍繞教師提供的“如何設(shè)計(jì)春游方案”這樣一個(gè)開放式的話題，在觀察、交流、思辨過程中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)了解決實(shí)際問題的能力。每一堂課都得完成一定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容是什么，根據(jù)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、利于啟發(fā)學(xué)生思考的、可以引起認(rèn)知沖突的、能引起學(xué)生興趣的情境。二、致力于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在形象思維階段，必須進(jìn)入到抽象思維階段，而僅僅依靠教師的語言描述，很難在短期內(nèi)取得很好的效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須盡量運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生架起一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。1.重視實(shí)踐。“我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了?！弊寣W(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤白隽司湍軐W(xué)會(huì)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生通過畫一畫、量一量、算一算、剪一剪、比一比等活動(dòng)，得出“在等圓中，直徑是半徑的2倍”及畫一個(gè)圓要注意哪些問題等等。整個(gè)過程學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，學(xué)得有趣，積極主動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想。2.巧用媒體。巧用多媒體輔助教學(xué)是另外一個(gè)重要的手段。多媒體的優(yōu)勢在于讓抽象的知識(shí)變得直觀、形象，讓知識(shí)變得更加具體可感，彌補(bǔ)了語言的不足，而且惟妙惟肖的多媒體情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，通過多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12格，每個(gè)大格又被分成了5小格。然后再通過動(dòng)態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。最后，通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生清楚地得出1小時(shí)＝60分鐘。三、致力于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成，要求學(xué)生把10根小棒分成兩堆，并且記錄每種分的結(jié)果，然后進(jìn)行討論，誰的分法多，誰的分法好。教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥：“分法這么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，不重復(fù)，又不遺漏呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維活躍，容易得出按一定順序分的好辦法，這樣學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說等一系列活動(dòng)，自覺地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。總之，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再艱難。（責(zé)編杜華）磨雎不辱使命一《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào),共有3篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453,下迄前209年,載錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史,著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說,鋪張的敘事,尖刻的諷刺,耐人尋味的幽默,構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度,給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。士,中國古代社會(huì)中具有一定身份地位的特定社會(huì)階層,春秋戰(zhàn)國時(shí)期,士是有一定知識(shí)和技能之人的稱呼。士傾盡平生所學(xué)只為一展抱負(fù),他們有士為知己者死的氣概。他們的活動(dòng)目的基本上都是為了鞏闔統(tǒng)治者的地位士分為“著書立說的學(xué)士”:孔子、茍子等;“出謀劃策的策士”:蘇秦、張儀、鄒忌、唐雎、觸龍等;“術(shù)士”:荊軒。了解背景戰(zhàn)國末期,秦國先后滅掉了韓、魏等國,氣勢囂張。安陵國是魏國的附庸小國,秦國想用詐騙手段吞并安陵,安陵君派唐雎到秦國去談判,唐雎在秦王面前,不是強(qiáng)暴,以死相拼,終于沒有辜負(fù)出使之命。讀一讀。寫一寫唐雎j怫然fu韓傀gu免冠徒跣xiaan縞素gao庸夫yng色撓nao以頭搶地qang休祲jn寡人諭yu蓬體感知1、故事的人物有哪些?主要人物是誰?故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?故事的主要矛盾是對安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算,唐雎沒有辜負(fù)出使之命。秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地派對,說想要用易安陵,安陵君其許寡