《原電池》教學(xué)案例與反思

《原電池》教學(xué)案例與反思一、教材分析本節(jié)教材以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)——金屬與酸反應(yīng)為基礎(chǔ)，引出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池。各種電池在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活中廣泛應(yīng)用，因此本節(jié)教材的目的是挖掘原電池原理和組成條件，來(lái)解決金屬的腐蝕和防護(hù)的重要意義。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池條件，能正確判斷電池的正負(fù)極以及書(shū)寫(xiě)半電極反應(yīng)式。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。三、設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)引入：通過(guò)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究銅線上氣泡形成的原理以及化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論得出最佳方案，探究構(gòu)成原電池的條件。最后讓學(xué)生制作水果電池，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。具體流程如下：教師活動(dòng)：設(shè)置懸念，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)歸納要點(diǎn)，板書(shū)呈現(xiàn)，總結(jié)布置新問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：自主思考，設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，小組討論得出結(jié)論，應(yīng)用評(píng)價(jià)創(chuàng)新方案。四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、干電池、稀硫酸、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線、燒杯、塑料棒、葡萄（或小西紅柿等水果）。教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片、制作銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫(huà)（多媒體放映設(shè)備）。五、教學(xué)過(guò)程1.講述：生活中各種電池的應(yīng)用，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.投影實(shí)驗(yàn)：通過(guò)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究銅線上氣泡形成的原理以及化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：讓學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論得出最佳方案，探究構(gòu)成原電池的條件。4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，小組討論得出結(jié)論。5.應(yīng)用評(píng)價(jià)創(chuàng)新方案：讓學(xué)生制作水果電池，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，并評(píng)價(jià)創(chuàng)新方案。以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何實(shí)現(xiàn)電子的轉(zhuǎn)移來(lái)把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋅與稀硫酸反應(yīng)時(shí)有氣泡產(chǎn)生，銅無(wú)氣泡；鋅與銅靠在一起與稀硫酸反應(yīng)時(shí)，銅表面有氣泡，鋅表面無(wú)氣泡。問(wèn)題：氣泡的成分是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3、探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使電子在導(dǎo)線中做定向移動(dòng)，產(chǎn)生可以利用的電能？4、結(jié)論：實(shí)驗(yàn)證明可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)電子的轉(zhuǎn)移來(lái)把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，這樣的裝置稱為原電池。問(wèn)題：氣泡產(chǎn)生的原因是什么？如何解決電問(wèn)題的能力？本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作、討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過(guò)程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情。從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。課后，學(xué)生們需要查閱相關(guān)資料為下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括課本習(xí)題一、