九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件新版新人教版

課題3制取氧氣1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種化學(xué)方法,分別寫出其文字表達(dá)式。(1)

;

(2)

;

(3)

。

課題3制取氧氣1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種化學(xué)方法,分別寫出其2.催化劑與催化作用的概念:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的

,而本身的

和

在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫

。

3.分解反應(yīng):

叫做分解反應(yīng)。

4.實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣,應(yīng)該選用的發(fā)生裝置是

;收集氧氣的裝置是

。

化學(xué)反應(yīng)速率質(zhì)量化學(xué)性質(zhì)催化作用由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)AC或E2.催化劑與催化作用的概念:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的5.氧氣的工業(yè)制法(1)方法分離液態(tài)空氣,是

變化。

(2)原理利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的

不同。

(3)過程物理沸點(diǎn)氮?dú)?.氧氣的工業(yè)制法物理沸點(diǎn)氮?dú)庋鯕獾膶?shí)驗(yàn)室制法1.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取純凈氧氣時(shí),下列做法錯(cuò)誤的是(

)A.在試管口放一團(tuán)棉花,防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管B.把試管口略向下傾斜固定在鐵架臺(tái)上C.導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時(shí)就立即收集,防止生成的氣體跑掉D.用高錳酸鉀制取所需氧氣停止加熱時(shí),先要把導(dǎo)管移出水面,然后再熄滅酒精燈C氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取純凈氧氣時(shí),下列做法2.用如圖所示裝置來(lái)制取氣體,應(yīng)滿足下列條件中的(

)①反應(yīng)物都是固體②反應(yīng)需要加熱③制得的氣體不易溶于水④制得的氣體密度比空氣大A.僅①②③ B.僅①②C.僅②④ D.①②③④3.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,下列說法錯(cuò)誤的是(

)A.裝置①可用于高錳酸鉀制取氧氣B.裝置②可用于過氧化氫溶液制取氧氣C.裝置③可用于收集氧氣D.裝置④可用于收集氧氣AC2.用如圖所示裝置來(lái)制取氣體,應(yīng)滿足下列條件中的()A催化劑和催化作用4.(2017天津)下列有關(guān)催化劑的說法正確的是(

)A.在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量減小B.催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率C.在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量增加D.在化學(xué)反應(yīng)后其化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化5.用過氧化氫制取氧氣時(shí),忘記加二氧化錳,其結(jié)果是(

)A.不放出氧氣B.放出氧氣的速率慢C.放出氧氣的總量會(huì)減少D.放出氧氣的總量會(huì)減少且速率慢BB催化劑和催化作用4.(2017天津)下列有關(guān)催化劑的說法正確(1)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,它不能決定化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生。(2)催化劑的物理性質(zhì)可能改變,而其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后不變。(1)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,它不能決定化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生分解反應(yīng)6.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是(

)B分解反應(yīng)6.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()B1.實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是(

)A.二氧化錳是反應(yīng)物B.與高錳酸鉀制取氧氣裝置相同C.可用向上排空氣法收集D.可用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣2.實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制氧氣,可直接采用的發(fā)生裝置是(

)AB1.實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的3.下列有關(guān)催化劑的說法正確的是(

)A.在化學(xué)反應(yīng)后其物理性質(zhì)不變B.在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化C.在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量改變D.催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率4.在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí),某同學(xué)制得的氧氣不純。你認(rèn)為可能的原因是(

)A.用排水法收集時(shí)O2,集氣瓶裝滿水B.用向上排空氣法收集O2時(shí),導(dǎo)管伸入到集氣瓶的底部C.用排水法收集O2時(shí),導(dǎo)管口冒出氣泡,立即收集D.用排水法收集O2,收集滿后,在水下蓋上玻璃片DC3.下列有關(guān)催化劑的說法正確的是()DC5.下列化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是(

)6.實(shí)驗(yàn)室制氧氣有下列①～⑦七個(gè)操作步驟,操作順序正確的是(

)①向試管中加入高錳酸鉀②固定試管并加熱③檢查裝置的氣密性④用一團(tuán)棉花堵住試管口,并用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管⑤把導(dǎo)管移出水面⑥用排水法收集氣體⑦撤離酒精燈A.①②③④⑤⑥⑦ B.③①④②⑥⑦⑤C.①③④②⑥⑤⑦ D.③①④②⑥⑤⑦CD5.下列化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()6.實(shí)驗(yàn)室制7.同時(shí)加熱下列各組物質(zhì),可以較快地得到氧氣的是(

)①純凈的氯酸鉀②純凈的二氧化錳③混有高錳酸鉀的氯酸鉀④混有二氧化錳的過氧化氫A.只有② B.②和③C.③和④ D.全部8.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的部分操作如圖所示,其中正確的是(

)CC7.同時(shí)加熱下列各組物質(zhì),可以較快地得到氧氣的是()C9.(2017內(nèi)江)如圖為實(shí)驗(yàn)室制取某些氣體的裝置示意圖,據(jù)此回答有關(guān)問題。(1)寫出圖中序號(hào)①的儀器名稱:

;用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的文字表達(dá)式方程式為

,其中二氧化錳的作用是

;若選用E裝置收集氧氣,氣體應(yīng)從

(填“a”或“b”)端進(jìn)入。

長(zhǎng)頸漏斗催化作用b

9.(2017內(nèi)江)如圖為實(shí)驗(yàn)室制取某些氣體的裝置示意圖,據(jù)(3)檢查A裝置氣密性的方法為

.

。

(4)通常狀況下,甲烷是一種無(wú)色無(wú)味氣體、難溶于水、密度比空氣小。實(shí)驗(yàn)室常用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱制得,制取并收集甲烷可選用的裝置是

(填字母)。

通過長(zhǎng)頸漏斗注水,當(dāng)水超過長(zhǎng)頸漏斗的下端,關(guān)閉A裝置止水夾,長(zhǎng)頸漏斗中的液柱不發(fā)生變化,說明氣密性良好BF或BD(3)檢查A裝置氣密性的方法為謝謝觀賞！謝謝觀賞！編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來(lái)說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且