質(zhì)譜常見離子解析教學(xué)課件

質(zhì)譜常見離子解析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。質(zhì)譜常見離子解析質(zhì)譜常見離子解析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。質(zhì)譜法離子種類及碎片離子41.8.2質(zhì)譜中的離子分子離子分子被電子束轟擊失去一個電子形成的離子稱為分子離子。分子離子用M+·表示。分子離子是一個游離基離子在質(zhì)譜圖中與分子離子相對應(yīng)的峰為分子離子峰分子離子峰的應(yīng)用分子離子峰的質(zhì)荷比就是化合物的相對分子質(zhì)量,所以用質(zhì)譜法可測分子量2同位素離子含有同位素的離子稱為同位素離子。在質(zhì)譜圖上,與同位素離子相對應(yīng)的峰稱為同位素離子峰。【一】王本不叫兵王，而是叫王兵。他因為考大學(xué)連續(xù)復(fù)讀了八年，時間堪比抗戰(zhàn)，所以在最后一年的時候，他終于得到了一個帶有手撕鬼子色彩的綽號――“兵王”。作為長期奮戰(zhàn)在高考第一線的中堅力量，兵王的學(xué)習(xí)能力不容置疑，對于歷年歷屆的高考試卷出題類型爛熟于心，甚至能夠通過一道大題，準(zhǔn)確地估算出當(dāng)時出題老師的心理狀態(tài)。經(jīng)他點(diǎn)撥過的學(xué)弟學(xué)妹們，考上清華北大復(fù)旦同濟(jì)的兼而有之。但不知道是因為命里缺啥還是因為受過什么詛咒，兵王每次高考臨場發(fā)揮都不好，年年名落孫山。那些從我們學(xué)?？汲鋈サ膶W(xué)弟學(xué)妹大學(xué)畢業(yè)后，有的回了本校當(dāng)老師，在課堂上見了他都得肅然起敬，客客氣氣地叫一聲“兵哥”。后來聽老師說過，因為有兵王的存在，我們學(xué)校的高考升學(xué)率至少提高了五個百分點(diǎn)。然后，在我高考那一屆，兵王也終于迎來了人生中的最神圣一刻――第八次高考。在考前，兵王已經(jīng)給我們做過預(yù)測：“這一次高考出題難度分布很不均勻，英語特別難，數(shù)學(xué)相對簡單，歷史和政治都保持著往年水準(zhǔn)，語文的最后一道作文肯定是跟國家的素質(zhì)教育制度有關(guān)?！钡鹊娇季戆l(fā)下來后，我們才愕然發(fā)現(xiàn)，果然一切皆如兵王所料。以至于出了考場后我們還相互感慨道：“家有一老，如有一寶?！钡诎舜胃呖冀Y(jié)束后，兵王自覺發(fā)揮得不錯，便跑到我的班主任趙書娟的家里，說：“娟，這一次我肯定靈了，過一本線沒問題！你等著我，等我大學(xué)畢業(yè)回來就娶你！”【二】趙書娟是兵王的初戀女友，可惜好景不長，人生總要面對高考這道分水嶺，那是兵王人生中的第一次高考。高考結(jié)束后，趙書娟考上了，他落榜了。趙書娟臨走的時候鼓勵兵王道：“阿兵，別灰心，別喪氣，我在大學(xué)校園里等著你?！比缓?，等趙書娟大學(xué)畢業(yè)了，兵王還沒考上。后來，趙書娟研究生畢業(yè)了，兵王還沒考上。再后來，趙書娟到我們學(xué)校當(dāng)老師了，兵王還是沒考上。趙書娟教兵王那個班級數(shù)學(xué)，每次上課，就是趙書娟最尷尬的時候。高三的數(shù)學(xué)題已經(jīng)很難了，有時候連老師都未必能解得開，但這些難題在兵王那里都能迎刃而解，并且他還能在黑板上給你列出至少三種不同的解答公式來，搞得好像他才是老師一樣。但更讓人尷尬的是，在兵王第三次高考失利的那一年，趙書娟就已經(jīng)宣布了和他分手，但兵王一直沒有答應(yīng)過。每次趙書娟在講臺上講課的時候，兵王都會用最火熱、最深情的目光一直盯著她，弄得她渾身不自在。然后，兵王人生中的第八次高考終于如約而至了。在放榜那天，我們都圍在榜單前嘰嘰喳喳，不知道誰說了一句“兵王來了”，我們就陡然安靜了下來，自動地向兩邊分開，讓出了一條道，像等待首長檢閱的士兵。兵王騎著他那輛破自行車，面無表情地從我們中間穿過，停在榜單前，一只腳撐地，另一只腳還在腳蹬子上，保持著這個姿勢一動不動地盯了榜單十分鐘。我知道，他是在上面找自己的名字。我看不到他的表情，可我能體會到那種心碎的心情。十分鐘后，兵王轉(zhuǎn)身，騎著他的那輛破自行車從我們中間穿過，風(fēng)馳電掣?！救烤驮谖覀円詾楸跻欢〞?fù)讀第九年的時候，他卻忽然放棄了。兵王只身南下，去了深圳，從學(xué)生一步變成了打工仔。那些年，他在深圳很苦，搬過磚，擺過攤，還在富士康干過。但他沒有跳樓，經(jīng)歷過八年高考的人，心理素質(zhì)絕非一般人可比。兵王在深圳工地上干活的時候，包工頭去視察工作，帶著自己當(dāng)時還在讀高二的孩子。那孩子窩在工地上的臨時辦公室里做數(shù)學(xué)題。兵王拿著一份建筑材料清單去找包工頭簽字，看了一眼正在抓耳撓腮愁眉苦臉的孩子，又掃了一眼他手邊的那道試題，隨口說道：“錯了，方程不對?！焙⒆硬荒蜔┑靥痤^看著他：“你會？”兵王啥也沒說，拿起筆，飛快地在下面寫了一個公式，把題給解了。然后，他淡淡地說道：“這道題還有三種解答方式，你知道嗎？”包工頭霍然而起，?@聲問道：“你到底是什么人？”兵王微微一笑道：“我叫王兵。但是在高中里，他們都叫我‘兵王’?！碑?dāng)夜，包工頭隨即聘用兵王為自己孩子的輔導(dǎo)教師。一年之后，孩子經(jīng)過兵王的悉心培養(yǎng)，被一所名校錄取。包工頭心花怒放，同時看到了巨大商機(jī)，他拿出了一部分資金，和兵王合作，搞了一家“兵王高考實戰(zhàn)基地”，專門輔導(dǎo)高二至高三即將參加高考的孩子。實力決定一切，很快，“兵王高考”的招牌就打響了，在我大學(xué)畢業(yè)的那一年，“兵王高考”已經(jīng)在全國開設(shè)了三十多家連鎖店，成了一個集團(tuán)化的教育基地。他們的校訓(xùn)也很赤裸裸：“高考是人生中最后一次不看臉的競爭”。兵王火了之后，我的高中母校向他拋出了橄欖枝，邀請他在本地成立“兵王高考實戰(zhàn)基地”，與學(xué)校進(jìn)行深度合作，以提高升學(xué)率。為此，高中還特地辦了一場規(guī)模宏大的校慶，以慶祝這一偉大的歷史時刻。在校慶酒宴上，我們這些曾經(jīng)跟兵王同級過的校友紛紛上前敬酒，一個同學(xué)說道：“只要是兵王，走到哪里都是兵王！”我想，當(dāng)年那執(zhí)拗的少年終于可以如釋重負(fù)地說一句：高考，再見了。（劉名遠(yuǎn)摘自新浪博客圖/點(diǎn)點(diǎn)）開懷篇自作自受前幾天，領(lǐng)導(dǎo)給同事安排了一項難以完成的任務(wù)。他接到任務(wù)就撓頭，長吁短嘆：“我該怎么辦？”我給他出主意：“你干脆裝病，領(lǐng)導(dǎo)不就安排別人了嗎？”第二天，他請病假回家了，領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)交到了我手上……心領(lǐng)神會總公司來檢查指導(dǎo)工作，恰逢下雨。經(jīng)理遞給我一把雨傘，指了指站在雨中扛攝像機(jī)的攝像師，我立刻心領(lǐng)神會把傘頂在自己頭上，沖著攝像機(jī)鏡頭擺了個造型。我看到攝像師一臉黑線，再回頭，看到了經(jīng)理鐵青的臉……叫你做事中午在宿舍玩手機(jī)，快沒電了，正找充電器，老板突然來電，響兩聲還沒來得及接，手機(jī)就自動關(guān)機(jī)了。必須立刻找到充電器！我左翻右找，發(fā)現(xiàn)它掉在了床下面，于是鉆床底下準(zhǔn)備去撿……就這時，老板推開宿舍大門，大吼道：“想叫你做點(diǎn)事就掛我電話！知道我上來了，還想鉆到床下躲起來！行啊你！”引言：作為一種新型課程教學(xué)模式，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生理解能力實現(xiàn)不同程度的知識教學(xué)，分層教學(xué)方法實質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的潛力、學(xué)習(xí)能力和知識累計等因素對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、分批的教學(xué)，但是在教學(xué)目的上與其他教學(xué)方法并沒有根本性的差異，都是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。基于高中化學(xué)的重要性與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對課堂教學(xué)效率提升的阻礙作用，分層教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的合理性，筆者現(xiàn)在下文對高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。一、分層教學(xué)方法的意義首先，分層教學(xué)有利于減輕的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)課堂上使用分層教學(xué)方法，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知程度改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力在教師帶領(lǐng)下更有效率地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)和壓力，還能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生的知識水平得到提升。其次，有利于落實學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致知識的掌握程度也不同。教師運(yùn)用分層教學(xué)法時，可根據(jù)學(xué)生理解能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂沉悶枯燥的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。最后，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)方式，有利于教師的教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和接受能力，對課堂教學(xué)有著重要意義。二、分層教學(xué)的實施策略（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層開展分層教學(xué)的首要前提就是要將學(xué)生合理的劃分成基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層次，以學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為主要劃分標(biāo)準(zhǔn)[1]。這樣教師可以根據(jù)分層結(jié)果制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃，合理的安排教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，也使教師能夠更加清楚的了解和掌握學(xué)生不同階段的進(jìn)步和表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，和化學(xué)實驗內(nèi)容的難易程度，讓每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的指導(dǎo)。（二）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上的分層在進(jìn)行教學(xué)層次的劃分之后，教師應(yīng)該以層次為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方法的深入研究，通過對不同的教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的安排，制定出符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教案，使化學(xué)教學(xué)更具有針對性。為了使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的層次性更加清晰，可以將其分為基礎(chǔ)知識、提高型知識和拓展型知識，將教學(xué)目標(biāo)劃分成基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，從而更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和實際需要[2]。比如：在講解關(guān)于“酸堿鹽”的化學(xué)知識時，教師可以這樣為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師可以要求學(xué)生了解并掌握酸堿鹽的分解、置換和氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識；而對于提高層的學(xué)生，可以要求其準(zhǔn)確掌握酸堿鹽的反應(yīng)原理，以及標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)方程式的寫法互換等內(nèi)容；對于發(fā)展層的學(xué)生，教師課可以要求其對酸堿鹽的反應(yīng)原理進(jìn)行深入分析和延伸，并且能夠獨(dú)立的完成酸堿鹽的化學(xué)實驗活動。再如，在“金屬材料分析”教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行金屬物質(zhì)分析：第一小組了解金屬的成分，掌握金屬的性質(zhì)；第二小組了解金屬的狀態(tài)；第三小組不僅要掌握金屬的性質(zhì)，還要分析金屬的用途。教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，既滿足了有較高學(xué)習(xí)能力學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提升了化學(xué)教學(xué)課堂效率。（三）教學(xué)評價方面的分層教學(xué)評價是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，所以在評價過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知差異采用不同形式的評價形式[3]。高中生的思想和心理正處于敏感期，對于教師的指導(dǎo)和評價也比較敏感和在意，甚至有時候教師的評價會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀全面有針對性的教學(xué)評價[4]。比如：對于基礎(chǔ)性學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行反思，還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善；而對于提高層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對于發(fā)展層的學(xué)生，不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況制定出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，從而使每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評價和指導(dǎo)。結(jié)語總而言之，在教?W活動中，由于多種綜合因素的影響，學(xué)生或多或少的會呈現(xiàn)出一定的個體差異性，如學(xué)習(xí)能力、知識儲備等方面，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽視這一問題，進(jìn)行層次相同的統(tǒng)一教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不能充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。而分層教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法上的缺陷，針對不同發(fā)展層次的學(xué)生制定出適合他們的教學(xué)方案，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升。質(zhì)譜法離子種類及碎片離子41.8.2質(zhì)譜中的離子分子離子分子被電子束轟擊失去一個電子形成的離子稱為分子離子。分子離子用M+·表示。分子離子是一個游離基離子在質(zhì)譜圖中與分子離子相對應(yīng)的峰為分子離子峰分子離子峰的應(yīng)用分子離子峰的質(zhì)荷比就是化合物的相對分子質(zhì)量,所以用質(zhì)譜法可測分子量2同位素離子含有同位素的離子稱為同位素離子。在質(zhì)譜圖上,與同位素離子相對應(yīng)的峰稱為同位素離子峰。3碎片離子分子離子在電離室中進(jìn)一步發(fā)生鍵斷裂生成的離子稱為碎片離子。4.重排離子經(jīng)重排裂解產(chǎn)生的離子稱為重排離子。其結(jié)構(gòu)并非原來分子的結(jié)構(gòu)單元。在重排反應(yīng)中,化學(xué)鍵的斷裂和生成同時發(fā)生,并丟失中性分子或碎片。5奇電子離子與偶電子離子具有未配對電子的離子為奇電子離子。記為:M+A+這樣的離子同時也是自由基,具有較高的反應(yīng)活性。無未配對電子的離子為偶電子離子。如:D+6多電荷離子分子中帶有不止一個電荷的離子稱為多電荷離子。當(dāng)離子帶有多電荷離子時,其質(zhì)核比下降,因此可以利用常規(guī)的四極質(zhì)量分析器來檢測大分子量化合物7.亞穩(wěn)離子從離子源出口到檢測器之間產(chǎn)生的離子。即在飛行過程中發(fā)生裂解的母離子。由于母離子中途已經(jīng)裂解生成某種離子和中性碎片,記錄器中只能記錄這種離子,也稱這種離子為亞穩(wěn)離子,由它形成的質(zhì)譜峰為亞穩(wěn)峰準(zhǔn)分子離子比分子量多或少1質(zhì)量單位的離子稱為準(zhǔn)分子離子,如:(M+H)+、(M+H)+不含未配對電子,結(jié)構(gòu)上比較穩(wěn)定。4.3分子離子4.3.1分子離子峰的識別1.在質(zhì)譜圖中,分子離子峰應(yīng)該是最高質(zhì)荷比的離子峰(同位素離子及準(zhǔn)分子離子峰除外)2.分子離子峰是奇電子離子峰。3.分子離子能合理地丟失碎片(自由基或中性分子),與其相鄰的質(zhì)荷比較小的碎片離子關(guān)系合理。即在比分子離子小4~14及20-25個質(zhì)量單位處,不應(yīng)有離子峰出現(xiàn)4.氮律:當(dāng)化合物不含氮或含偶數(shù)個氮時,該化合物分子量為偶數(shù);當(dāng)化合物含奇數(shù)個氮時,該化合物分子量為奇數(shù)。常見由分子商于失的碎片及可能來源片高要失的碎片可能來1,H、等H側(cè)鏈甲基、乙酰、乙基苯等酚、酸酸等含化緲-2:=CH炔化物M-26H,N若經(jīng)、腈化物N1-2C|CH,HCN烴類、化物clII,CO埽烴、丁酰類、乙酣類、醌類NT-29CHs,CHO類、丙酰類、醛類M1-0N,CH2D硝瑟類裝甲醺cH,HoH甲酣差、含cH3oH側(cè)鏈cH3O甲需類、伯醇、蘋甲m洪M-33醇類、硫醉類苧、硫醚1-,ct古化合物cHs丁烯酰,脂環(huán)化合物,1…Ct2CO丙酣類、酰括、丙括夢tca1,,cHCo·丁眈基、長鏈烷基、甲基豳CO2酸a113O,·Cxx乙幽、搬酸類47,M-48CH3,CsH毗醚類、碹類酬類、己?；?CH9,C2H.CO酰類、丁醚、長鏈烴c.1O·丙酷類cH3OH羧酸類、乙酸酯類M1-61cHCo1)2乙酸釃的雙互排M-61,M-6cas·,}ssH硫nM-79,M一80Hr*,11Br況化Mf-127,M-128I化物4.3.2分子離子峰的相對強(qiáng)度1.分子離子峰強(qiáng)弱的大致順序芳環(huán)(包括芳雜環(huán))>脂環(huán)化合物>硫醚、硫酮>共軛烯>烯>酮>不分支烴>醚>酯>胺>酸>醇>高分支烴2.芳環(huán)(包括芳雜環(huán))、脂環(huán)化合物、硫醚、硫酮、共軛烯分子離子峰比較明顯3.直鏈酮、酯、酸、醛、酰胺、鹵化物等通常顯示分子離子峰4.脂肪族醇、胺、亞硝酸酯、硝酸酯、硝基化合物、腈類及多支鏈化合物容易裂解,分子離子峰通常很弱或不出現(xiàn)43.3M+.峰和(M+1)+峰或(M-1)+峰的判別醚、酯、胺、酰胺、腈化物、氨基酸酯、胺醇等可能有較強(qiáng)的(M+1)+峰;芳醛、某些醇或某些含氮化合物可能有較強(qiáng)的(M-1)+峰。4.3.4分子離子峰的獲得1.降低電子能量某些化合物難得到分子離子。這時可采用1020V左標(biāo)通常E源所用電子的能量為70eV,在高能量電子的轟擊下低能電子,雖然總離子流強(qiáng)度會大大降低,但有可能得到定強(qiáng)度的分子離子。2制備衍生物某些化合物不易揮發(fā)或熱穩(wěn)定性差,可以衍生化處理。例如,可將某有機(jī)酸制備成相應(yīng)的酯,酯容易氣化,而且易得到分子離子峰,由此來推斷有機(jī)酸的分子量。3采用軟