質譜常見離子解析教學課件

質譜常見離子解析31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。質譜常見離子解析質譜常見離子解析31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。質譜法離子種類及碎片離子41.8.2質譜中的離子分子離子分子被電子束轟擊失去一個電子形成的離子稱為分子離子。分子離子用M+·表示。分子離子是一個游離基離子在質譜圖中與分子離子相對應的峰為分子離子峰分子離子峰的應用分子離子峰的質荷比就是化合物的相對分子質量,所以用質譜法可測分子量2同位素離子含有同位素的離子稱為同位素離子。在質譜圖上,與同位素離子相對應的峰稱為同位素離子峰?！疽弧客醣静唤斜?，而是叫王兵。他因為考大學連續(xù)復讀了八年，時間堪比抗戰(zhàn)，所以在最后一年的時候，他終于得到了一個帶有手撕鬼子色彩的綽號――“兵王”。作為長期奮戰(zhàn)在高考第一線的中堅力量，兵王的學習能力不容置疑，對于歷年歷屆的高考試卷出題類型爛熟于心，甚至能夠通過一道大題，準確地估算出當時出題老師的心理狀態(tài)。經他點撥過的學弟學妹們，考上清華北大復旦同濟的兼而有之。但不知道是因為命里缺啥還是因為受過什么詛咒，兵王每次高考臨場發(fā)揮都不好，年年名落孫山。那些從我們學?？汲鋈サ膶W弟學妹大學畢業(yè)后，有的回了本校當老師，在課堂上見了他都得肅然起敬，客客氣氣地叫一聲“兵哥”。后來聽老師說過，因為有兵王的存在，我們學校的高考升學率至少提高了五個百分點。然后，在我高考那一屆，兵王也終于迎來了人生中的最神圣一刻――第八次高考。在考前，兵王已經給我們做過預測：“這一次高考出題難度分布很不均勻，英語特別難，數(shù)學相對簡單，歷史和政治都保持著往年水準，語文的最后一道作文肯定是跟國家的素質教育制度有關?！钡鹊娇季戆l(fā)下來后，我們才愕然發(fā)現(xiàn)，果然一切皆如兵王所料。以至于出了考場后我們還相互感慨道：“家有一老，如有一寶?！钡诎舜胃呖冀Y束后，兵王自覺發(fā)揮得不錯，便跑到我的班主任趙書娟的家里，說：“娟，這一次我肯定靈了，過一本線沒問題！你等著我，等我大學畢業(yè)回來就娶你！”【二】趙書娟是兵王的初戀女友，可惜好景不長，人生總要面對高考這道分水嶺，那是兵王人生中的第一次高考。高考結束后，趙書娟考上了，他落榜了。趙書娟臨走的時候鼓勵兵王道：“阿兵，別灰心，別喪氣，我在大學校園里等著你?！比缓?，等趙書娟大學畢業(yè)了，兵王還沒考上。后來，趙書娟研究生畢業(yè)了，兵王還沒考上。再后來，趙書娟到我們學校當老師了，兵王還是沒考上。趙書娟教兵王那個班級數(shù)學，每次上課，就是趙書娟最尷尬的時候。高三的數(shù)學題已經很難了，有時候連老師都未必能解得開，但這些難題在兵王那里都能迎刃而解，并且他還能在黑板上給你列出至少三種不同的解答公式來，搞得好像他才是老師一樣。但更讓人尷尬的是，在兵王第三次高考失利的那一年，趙書娟就已經宣布了和他分手，但兵王一直沒有答應過。每次趙書娟在講臺上講課的時候，兵王都會用最火熱、最深情的目光一直盯著她，弄得她渾身不自在。然后，兵王人生中的第八次高考終于如約而至了。在放榜那天，我們都圍在榜單前嘰嘰喳喳，不知道誰說了一句“兵王來了”，我們就陡然安靜了下來，自動地向兩邊分開，讓出了一條道，像等待首長檢閱的士兵。兵王騎著他那輛破自行車，面無表情地從我們中間穿過，停在榜單前，一只腳撐地，另一只腳還在腳蹬子上，保持著這個姿勢一動不動地盯了榜單十分鐘。我知道，他是在上面找自己的名字。我看不到他的表情，可我能體會到那種心碎的心情。十分鐘后，兵王轉身，騎著他的那輛破自行車從我們中間穿過，風馳電掣?！救烤驮谖覀円詾楸跻欢〞妥x第九年的時候，他卻忽然放棄了。兵王只身南下，去了深圳，從學生一步變成了打工仔。那些年，他在深圳很苦，搬過磚，擺過攤，還在富士康干過。但他沒有跳樓，經歷過八年高考的人，心理素質絕非一般人可比。兵王在深圳工地上干活的時候，包工頭去視察工作，帶著自己當時還在讀高二的孩子。那孩子窩在工地上的臨時辦公室里做數(shù)學題。兵王拿著一份建筑材料清單去找包工頭簽字，看了一眼正在抓耳撓腮愁眉苦臉的孩子，又掃了一眼他手邊的那道試題，隨口說道：“錯了，方程不對。”孩子不耐煩地抬起頭看著他：“你會？”兵王啥也沒說，拿起筆，飛快地在下面寫了一個公式，把題給解了。然后，他淡淡地說道：“這道題還有三種解答方式，你知道嗎？”包工頭霍然而起，?@聲問道：“你到底是什么人？”兵王微微一笑道：“我叫王兵。但是在高中里，他們都叫我‘兵王’?！碑斠?，包工頭隨即聘用兵王為自己孩子的輔導教師。一年之后，孩子經過兵王的悉心培養(yǎng)，被一所名校錄取。包工頭心花怒放，同時看到了巨大商機，他拿出了一部分資金，和兵王合作，搞了一家“兵王高考實戰(zhàn)基地”，專門輔導高二至高三即將參加高考的孩子。實力決定一切，很快，“兵王高考”的招牌就打響了，在我大學畢業(yè)的那一年，“兵王高考”已經在全國開設了三十多家連鎖店，成了一個集團化的教育基地。他們的校訓也很赤裸裸：“高考是人生中最后一次不看臉的競爭”。兵王火了之后，我的高中母校向他拋出了橄欖枝，邀請他在本地成立“兵王高考實戰(zhàn)基地”，與學校進行深度合作，以提高升學率。為此，高中還特地辦了一場規(guī)模宏大的校慶，以慶祝這一偉大的歷史時刻。在校慶酒宴上，我們這些曾經跟兵王同級過的校友紛紛上前敬酒，一個同學說道：“只要是兵王，走到哪里都是兵王！”我想，當年那執(zhí)拗的少年終于可以如釋重負地說一句：高考，再見了。（劉名遠摘自新浪博客圖/點點）開懷篇自作自受前幾天，領導給同事安排了一項難以完成的任務。他接到任務就撓頭，長吁短嘆：“我該怎么辦？”我給他出主意：“你干脆裝病，領導不就安排別人了嗎？”第二天，他請病假回家了，領導把任務交到了我手上……心領神會總公司來檢查指導工作，恰逢下雨。經理遞給我一把雨傘，指了指站在雨中扛攝像機的攝像師，我立刻心領神會把傘頂在自己頭上，沖著攝像機鏡頭擺了個造型。我看到攝像師一臉黑線，再回頭，看到了經理鐵青的臉……叫你做事中午在宿舍玩手機，快沒電了，正找充電器，老板突然來電，響兩聲還沒來得及接，手機就自動關機了。必須立刻找到充電器！我左翻右找，發(fā)現(xiàn)它掉在了床下面，于是鉆床底下準備去撿……就這時，老板推開宿舍大門，大吼道：“想叫你做點事就掛我電話！知道我上來了，還想鉆到床下躲起來！行啊你！”引言：作為一種新型課程教學模式，分層教學可以根據學生理解能力實現(xiàn)不同程度的知識教學，分層教學方法實質上就是根據學生所表現(xiàn)出來的潛力、學習能力和知識累計等因素對學生進行合理的分層、分批的教學，但是在教學目的上與其他教學方法并沒有根本性的差異，都是為了能夠提升學生的學習成績，培養(yǎng)出優(yōu)質人才。基于高中化學的重要性與傳統(tǒng)的教學方法對課堂教學效率提升的阻礙作用，分層教學法在高中化學課堂教學中的應用具有一定的合理性，筆者現(xiàn)在下文對高中化學教學中分層教學方法的具體應用進行探究。一、分層教學方法的意義首先，分層教學有利于減輕的學生學習壓力。在高中教學課堂上使用分層教學方法，教師可以隨時根據學生對知識的認知程度改進教學進度和教學目標，學生可以根據自身的認知能力在教師帶領下更有效率地實現(xiàn)學習的目的。分層教學方法不僅可以降低學生學習過程中的負擔和壓力，還能在輕松愉快的教學環(huán)境中充分發(fā)揮學生的潛力，使學生的知識水平得到提升。其次，有利于落實學生的主體地位。實際教學中，學生的基礎不同，導致知識的掌握程度也不同。教師運用分層教學法時，可根據學生理解能力適當調整教學方法，更好地滿足學生對知識的需求，發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學模式下課堂沉悶枯燥的現(xiàn)象，使課堂教學能更好地適應學生的發(fā)展。最后，促進多元化教學模式的發(fā)展。在高中化學教學中利用分層教學方式，有利于教師的教學模式朝著多元化的方向發(fā)展，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和接受能力，對課堂教學有著重要意義。二、分層教學的實施策略（一）對學生進行科學合理的分層開展分層教學的首要前提就是要將學生合理的劃分成基礎、提高和發(fā)展三個層次，以學生的化學基礎和認知水平為主要劃分標準[1]。這樣教師可以根據分層結果制定出有針對性的教學目標和計劃，合理的安排教學活動的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學質量和效率。同時，對學生進行科學合理的分層，也使教師能夠更加清楚的了解和掌握學生不同階段的進步和表現(xiàn)，以及學習狀態(tài)的轉變，從而能夠適當?shù)恼{整教學進度，和化學實驗內容的難易程度，讓每位學生都能夠得到科學全面的指導。（二）教學內容和目標上的分層在進行教學層次的劃分之后，教師應該以層次為依據進行教學目標的確定，進而進行教學方法的深入研究，通過對不同的教學主體和教學內容的安排，制定出符合不同層次學生的學習需求的教案，使化學教學更具有針對性。為了使教學內容和目標的層次性更加清晰，可以將其分為基礎知識、提高型知識和拓展型知識，將教學目標劃分成基礎目標、提高目標和發(fā)展目標，從而更好的適應不同層次學生的認知能力和實際需要[2]。比如：在講解關于“酸堿鹽”的化學知識時，教師可以這樣為學生布置學習任務和目標，對于基礎層的學生教師可以要求學生了解并掌握酸堿鹽的分解、置換和氧化還原反應等基礎知識；而對于提高層的學生，可以要求其準確掌握酸堿鹽的反應原理，以及標準化學方程式的寫法互換等內容；對于發(fā)展層的學生，教師課可以要求其對酸堿鹽的反應原理進行深入分析和延伸，并且能夠獨立的完成酸堿鹽的化學實驗活動。再如，在“金屬材料分析”教學時，教師可將學生分成小組進行金屬物質分析：第一小組了解金屬的成分，掌握金屬的性質；第二小組了解金屬的狀態(tài)；第三小組不僅要掌握金屬的性質，還要分析金屬的用途。教師根據小組學習情況安排教學內容，制訂學習計劃，既滿足了有較高學習能力學生的求知欲，也提高了學習困難學生的學習興趣，同時提升了化學教學課堂效率。（三）教學評價方面的分層教學評價是化學教學的關鍵組成部分，所以在評價過程中，教師應該根據學生的性格特點和認知差異采用不同形式的評價形式[3]。高中生的思想和心理正處于敏感期，對于教師的指導和評價也比較敏感和在意，甚至有時候教師的評價會直接影響到學生未來的學習和發(fā)展。因此，教師要根據學生的身心發(fā)展特點，對學生進行客觀全面有針對性的教學評價[4]。比如：對于基礎性學生教師要引導學生對自身的學習方法和態(tài)度進行反思，還要總結出自身在學習過程中的不足之處，并進行不斷的優(yōu)化和完善；而對于提高層的學生，教師要引導學生在反思總結后，探究出更加適合自己的學習方式；而對于發(fā)展層的學生，不僅要讓學生創(chuàng)新出更加新穎的學習方法，還要根據現(xiàn)階段的學習狀況制定出下一階段的學習目標和計劃，從而使每位學生都能夠得到全面科學的評價和指導。結語總而言之，在教?W活動中，由于多種綜合因素的影響，學生或多或少的會呈現(xiàn)出一定的個體差異性，如學習能力、知識儲備等方面，但是傳統(tǒng)的教學方法容易忽視這一問題，進行層次相同的統(tǒng)一教學，這就導致學生在學習活動中不能充分實現(xiàn)學習的高效性，進而影響學生的全面發(fā)展。而分層教學方法在高中化學教學中的應用能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學方法上的缺陷，針對不同發(fā)展層次的學生制定出適合他們的教學方案，促進高中化學教學效果和學生的學習能力的不斷提升。質譜法離子種類及碎片離子41.8.2質譜中的離子分子離子分子被電子束轟擊失去一個電子形成的離子稱為分子離子。分子離子用M+·表示。分子離子是一個游離基離子在質譜圖中與分子離子相對應的峰為分子離子峰分子離子峰的應用分子離子峰的質荷比就是化合物的相對分子質量,所以用質譜法可測分子量2同位素離子含有同位素的離子稱為同位素離子。在質譜圖上,與同位素離子相對應的峰稱為同位素離子峰。3碎片離子分子離子在電離室中進一步發(fā)生鍵斷裂生成的離子稱為碎片離子。4.重排離子經重排裂解產生的離子稱為重排離子。其結構并非原來分子的結構單元。在重排反應中,化學鍵的斷裂和生成同時發(fā)生,并丟失中性分子或碎片。5奇電子離子與偶電子離子具有未配對電子的離子為奇電子離子。記為:M+A+這樣的離子同時也是自由基,具有較高的反應活性。無未配對電子的離子為偶電子離子。如:D+6多電荷離子分子中帶有不止一個電荷的離子稱為多電荷離子。當離子帶有多電荷離子時,其質核比下降,因此可以利用常規(guī)的四極質量分析器來檢測大分子量化合物7.亞穩(wěn)離子從離子源出口到檢測器之間產生的離子。即在飛行過程中發(fā)生裂解的母離子。由于母離子中途已經裂解生成某種離子和中性碎片,記錄器中只能記錄這種離子,也稱這種離子為亞穩(wěn)離子,由它形成的質譜峰為亞穩(wěn)峰準分子離子比分子量多或少1質量單位的離子稱為準分子離子,如:(M+H)+、(M+H)+不含未配對電子,結構上比較穩(wěn)定。4.3分子離子4.3.1分子離子峰的識別1.在質譜圖中,分子離子峰應該是最高質荷比的離子峰(同位素離子及準分子離子峰除外)2.分子離子峰是奇電子離子峰。3.分子離子能合理地丟失碎片(自由基或中性分子),與其相鄰的質荷比較小的碎片離子關系合理。即在比分子離子小4~14及20-25個質量單位處,不應有離子峰出現(xiàn)4.氮律:當化合物不含氮或含偶數(shù)個氮時,該化合物分子量為偶數(shù);當化合物含奇數(shù)個氮時,該化合物分子量為奇數(shù)。常見由分子商于失的碎片及可能來源片高要失的碎片可能來1,H、等H側鏈甲基、乙酰、乙基苯等酚、酸酸等含化緲-2:=CH炔化物M-26H,N若經、腈化物N1-2C|CH,HCN烴類、化物clII,CO埽烴、丁酰類、乙酣類、醌類NT-29CHs,CHO類、丙酰類、醛類M1-0N,CH2D硝瑟類裝甲醺cH,HoH甲酣差、含cH3oH側鏈cH3O甲需類、伯醇、蘋甲m洪M-33醇類、硫醉類苧、硫醚1-,ct古化合物cHs丁烯酰,脂環(huán)化合物,1…Ct2CO丙酣類、酰括、丙括夢tca1,,cHCo·丁眈基、長鏈烷基、甲基豳CO2酸a113O,·Cxx乙幽、搬酸類47,M-48CH3,CsH毗醚類、碹類酬類、己?；?CH9,C2H.CO酰類、丁醚、長鏈烴c.1O·丙酷類cH3OH羧酸類、乙酸酯類M1-61cHCo1)2乙酸釃的雙互排M-61,M-6cas·,}ssH硫nM-79,M一80Hr*,11Br況化Mf-127,M-128I化物4.3.2分子離子峰的相對強度1.分子離子峰強弱的大致順序芳環(huán)(包括芳雜環(huán))>脂環(huán)化合物>硫醚、硫酮>共軛烯>烯>酮>不分支烴>醚>酯>胺>酸>醇>高分支烴2.芳環(huán)(包括芳雜環(huán))、脂環(huán)化合物、硫醚、硫酮、共軛烯分子離子峰比較明顯3.直鏈酮、酯、酸、醛、酰胺、鹵化物等通常顯示分子離子峰4.脂肪族醇、胺、亞硝酸酯、硝酸酯、硝基化合物、腈類及多支鏈化合物容易裂解,分子離子峰通常很弱或不出現(xiàn)43.3M+.峰和(M+1)+峰或(M-1)+峰的判別醚、酯、胺、酰胺、腈化物、氨基酸酯、胺醇等可能有較強的(M+1)+峰;芳醛、某些醇或某些含氮化合物可能有較強的(M-1)+峰。4.3.4分子離子峰的獲得1.降低電子能量某些化合物難得到分子離子。這時可采用1020V左標通常E源所用電子的能量為70eV,在高能量電子的轟擊下低能電子,雖然總離子流強度會大大降低,但有可能得到定強度的分子離子。2制備衍生物某些化合物不易揮發(fā)或熱穩(wěn)定性差,可以衍生化處理。例如,可將某有機酸制備成相應的酯,酯容易氣化,而且易得到分子離子峰,由此來推斷有機酸的分子量。3采用軟