研制ZY4型道岔表示口檢查尺教學(xué)課件

研制ZY4型道岔表示口檢查尺6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。研制ZY4型道岔表示口檢查尺研制ZY4型道岔表示口檢查尺6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。研制ZY4型邋岔表祘缺回獫查尺北京鐵路局北京西電務(wù)段保定車間Qc小組★小組概況保定車間擔(dān)負(fù)著京廣線約97公里及保滿線約16公里共計(jì)113公里信號(hào)設(shè)備維修工作。管內(nèi)共有道岔315組,站內(nèi)軌道電路區(qū)段38個(gè),信號(hào)機(jī)613架,區(qū)間自動(dòng)閉塞區(qū)21,C8段161個(gè)管內(nèi)共有15個(gè)車站和一個(gè)駝峰場(chǎng),2Y4“025道岔分布在管內(nèi)8個(gè)站,共52組,其中保定4986站每天接車124趙,保定南站每天側(cè)線接貨車、穿越正線調(diào)車作業(yè),zY4道岔使用頻繁?！蹲非笞吭剑航處煂I(yè)發(fā)展的生命觀照》里說(shuō)到：一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展理想境界――卓越的教師，應(yīng)該確立教學(xué)的生命意識(shí)。成為讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)專家。教師應(yīng)該明確教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是提供“知識(shí)生命體”的情境，讓學(xué)生在情境之中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、體悟生命。尊重學(xué)生的“生命生長(zhǎng)”，依靠學(xué)生的生命自身去形成涵養(yǎng)他們的生命體悟的底蘊(yùn)，依靠生命活動(dòng)去發(fā)展其自身的素質(zhì)。這也是教育的核心和根本部分，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)。但在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到教師是如何維持一個(gè)自主、有意義、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)成課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性的。如何才能建立積極的課堂教學(xué)環(huán)境?那就是教師不再把教學(xué)當(dāng)作“現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞――告訴”的過(guò)程，而是看作生命與生命平等對(duì)話、交往與溝通的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們積極參與學(xué)習(xí)，能將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，科學(xué)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。一、創(chuàng)建具有情緒安全感的課堂教學(xué)環(huán)境英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是一無(wú)所知，尤其是小學(xué)生，他們不能像學(xué)其他學(xué)科那樣自如地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難與恐懼。也就是產(chǎn)生了焦慮。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)特別重要的因素。焦慮與自尊、抑制等情感相互交織在一起，將影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有足夠的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣既能保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又能說(shuō)話舉止得體，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。當(dāng)我走進(jìn)課室時(shí)。我沒(méi)有要求學(xué)生起立問(wèn)候，而是帶著笑容像朋友一樣問(wèn)候?qū)W生：“Hello!Boysandgirls，Howaleyoutoday?，Iamverygladtoseeyou，DoyouthinkI'mbeautifulto-day?，Iwanttoseeyourhappyfaces，Canyoushowmeyourhap-pyface?”學(xué)生們歡快地回應(yīng)我，盡管用的是很簡(jiǎn)單的“Yes”或者語(yǔ)法不正確的句子，但他們有了一種愉悅的情緒。我會(huì)坦誠(chéng)自己的未知領(lǐng)域，承認(rèn)自己的未知之處非但不會(huì)讓我難堪，反而能夠贏得學(xué)生的尊敬。在講授廣州小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Module4“Travel”時(shí)，我以舊帶新地導(dǎo)入本課的句型，與學(xué)生進(jìn)行了交談形式的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的句型暢談?dòng)斡[、觀光的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我不太熟悉學(xué)生到過(guò)的一些國(guó)家的地名，我讓他們告知其他同學(xué)，我也跟著學(xué)，大家都很興奮，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入了高潮。我給予了學(xué)生充分尊重，信任學(xué)生。鼓勵(lì)了他們大膽探索。學(xué)生覺(jué)得我與他們之間是平等的，是課堂學(xué)習(xí)中的合作伙伴。二、建立有趣的課堂教學(xué)環(huán)境新課程新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)有一個(gè)很顯著而且重要的特點(diǎn)。即它的交際性。這個(gè)特點(diǎn)使得英語(yǔ)課成了一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，英語(yǔ)教學(xué)必須更多地提供接觸和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。如在廣州小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Module3“Plants”的授課中，我運(yùn)用信息技術(shù)的層次性和立體性，制作了課件，以美麗的大自然為背景，動(dòng)感地導(dǎo)入課文的單詞、句型，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配上輕快的鋼琴曲。艷麗生動(dòng)的畫面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)造了輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)談?wù)撍麄儏⒂^花展的情景、在公共場(chǎng)所的道德行為等，這些實(shí)際情景的運(yùn)用進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一旦形成，學(xué)生在課下也會(huì)饒有興趣、積極主動(dòng)地加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。三、營(yíng)造具有成功感的課堂教學(xué)環(huán)境要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須設(shè)法營(yíng)造具有成功感的課堂教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其自信心，樹立其自強(qiáng)心，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生尤其重要。我盡量降低課堂教學(xué)中個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，使更多的學(xué)生有勇氣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。建立協(xié)商和幫助性的小組學(xué)習(xí)。如在廣州市英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Module2“Workwithlanguage”的授課時(shí)，我采取了任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)相互猜說(shuō)的游戲，讓學(xué)生陳述自己能做的事情。學(xué)生在小組合作中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，對(duì)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行群體加工，在個(gè)體學(xué)習(xí)的同時(shí)，互相配合、互相幫助、互相啟發(fā)，遇到困難協(xié)商解決，并通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的認(rèn)知沖突，拓展個(gè)體知識(shí)視野，共享群體智慧。從而獲得了個(gè)體的成功感。無(wú)論學(xué)生能否正確回答問(wèn)題，我都會(huì)用上鼓勵(lì)的語(yǔ)句：Thankyou!Fantastic!You'resoclever!Ithinkyoucanansweritnexttime，Tryyourbest!Notbad，butyoucansaylikethat……讓學(xué)生感受到，能積極參與教師的課堂教學(xué)就有一種成功的體驗(yàn)。當(dāng)每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了成功感時(shí)，他們就會(huì)全身心參與，真正提高學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)降低外語(yǔ)課堂競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，營(yíng)造一種關(guān)心和分享、各自獲得成功的課堂教學(xué)氣氛，既能尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生得到表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地獲取知識(shí)。教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又有高尚情操、良好人文素養(yǎng)和合作精神的人才，創(chuàng)造一個(gè)寬松，充滿著人性關(guān)懷的語(yǔ)言課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。只有體驗(yàn)到真正的課堂――充滿生命活力的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，才能真正提高課堂教學(xué)的效果，教師才能真正體驗(yàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師個(gè)人生命質(zhì)量的意義”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)課堂情境是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，也是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，同時(shí)也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的情境呢？下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！币灿腥苏f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)和重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。在游戲中知識(shí)得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》，在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲（如下圖）：師說(shuō)：“接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)貓捉老鼠的游戲，但是貓想抓到老鼠必須克服重重困難，必須全部答對(duì)這些題目，請(qǐng)你有信息嗎？你們能抓到老鼠嗎？”此時(shí)學(xué)生的興趣極高，都說(shuō)：“能，肯定能！”這個(gè)游戲練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒也不枯燥，興趣極濃，而且解題的正確率大大提高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把學(xué)生引進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”的大門。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”就是說(shuō)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揭示和解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使他們?cè)凇懊曰蟆薄ⅰ耙蓡?wèn)”、“好奇”的感覺(jué)中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正?！币虼私處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，通過(guò)設(shè)置一些令學(xué)生好奇關(guān)切、暫時(shí)迷惑不解的懸念，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探求帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。如教學(xué)《可能性》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一懸念：公元1052年，南方廣源州（今越南高平廣淵）的儂智高起兵反宋，攻占了琺州（今廣西的南寧南）等地，宋仁宗決定派遣大軍去平定叛亂。選誰(shuí)去統(tǒng)領(lǐng)大軍呢？想來(lái)想去，他想到了大將狄青（公元1008―1057年）。狄青大將軍統(tǒng)率大軍去征討儂智高。大軍出了桂林，路途艱險(xiǎn)，軍心動(dòng)搖，竟有一些兵士開(kāi)了小差。狄青眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。一天，狄青對(duì)將士們說(shuō)：“此番來(lái)南方討伐叛軍，是吉是兇，只好由神明決定了。我隨便扔在地上100個(gè)銅錢，是吉的話，個(gè)個(gè)應(yīng)當(dāng)面朝上；只要其中有一個(gè)是面朝下的，那么就是兇，那我們只好馬上班師回朝了?！庇腥藙竦溃骸霸僭趺催\(yùn)氣好，100個(gè)銅錢扔下去，總不見(jiàn)得個(gè)個(gè)面朝上的呀。如果有面朝下的，不就要?jiǎng)訐u軍心？如果不戰(zhàn)而回朝，豈不是違抗圣旨？請(qǐng)大將軍三思而行！”狄青不聽(tīng)，叫心腹拿來(lái)一袋銅錢。他口中念念有詞：“神明保佑，神明保佑！”突然他掏出一把錢，眼睛一閉，向上一拋，當(dāng)銅錢落下時(shí)，一些將士圍上去觀看，100個(gè)銅錢居然全都是面朝天的。果真是神靈保佑！全軍聞知，歡呼聲響遏行云。這時(shí)狄青叫心腹拿來(lái)一百只釘子，把銅錢都釘在地上，并用青紗罩在上邊，還親自動(dòng)手加了封，一邊虔誠(chéng)地說(shuō)道：“待等大軍得勝回朝路經(jīng)此地時(shí)，用厚禮祭奠神明，那時(shí)再取回這些銅錢?！钡仪嘤么藖?lái)穩(wěn)定軍心。全軍此時(shí)士氣高漲，很快穿越過(guò)險(xiǎn)途，平定了儂智高的叛亂。師：“同學(xué)們100個(gè)銅錢全部面朝上有沒(méi)可能呢？它的可能性又是多少呢？今天，我們就來(lái)研究可能性！”此時(shí)的同學(xué)就好似那些士兵，勁往一處使，心往一處想，都想學(xué)習(xí)可能性。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)家?jiàn)W托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開(kāi)發(fā)取決于人們的開(kāi)放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一種開(kāi)放的教學(xué)情境，對(duì)其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我設(shè)計(jì)了如下的情景：六（2）班有8名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下游玩丹桂園，售票處寫著：每張20元，10人以上8折優(yōu)惠，問(wèn)他們9人買門票至少要花多少元錢？對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)生特感有興趣，他們很快就進(jìn)入了角色。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，得出了以下幾種解法：（1）每人各自買票，則共要花錢：20×9＝180（元）；（2）9個(gè)人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，共要花錢：20×10×80%＝160（元）；（3）9個(gè)人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按8折轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢：20×10×80%－20×80%＝144（元）；（4）9個(gè)人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按原價(jià)轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢：20×10×80%－20＝140（元）。在學(xué)生們進(jìn)行了解答后，我讓學(xué)生討論哪種解法好？為什么？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為：（1）沒(méi)動(dòng)腦筋；（2）浪費(fèi)一張門票；（3）自己得到實(shí)惠的同時(shí)他人也得到實(shí)惠；（4）投機(jī)取巧，按原價(jià)賣出，人家不愿買。顯然，解法（3）最好。充滿情境的教學(xué)不再是枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力、靈性和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。所以我們不應(yīng)該忽視情境的作用，應(yīng)該更有效地利用情境、創(chuàng)設(shè)情境。研制ZY4型邋岔表祘缺回獫查尺北京鐵路局北京西電務(wù)段保定車間Qc小組★小組概況保定車間擔(dān)負(fù)著京廣線約97公里及保滿線約16公里共計(jì)113公里信號(hào)設(shè)備維修工作。管內(nèi)共有道岔315組,站內(nèi)軌道電路區(qū)段38個(gè),信號(hào)機(jī)613架,區(qū)間自動(dòng)閉塞區(qū)21,C8段161個(gè)管內(nèi)共有15個(gè)車站和一個(gè)駝峰場(chǎng),2Y4“025道岔分布在管內(nèi)8個(gè)站,共52組,其中保定4986站每天接車124趙,保定南站每天側(cè)線接貨車、穿越正線調(diào)車作業(yè),zY4道岔使用頻繁?！镄〗M簡(jiǎn)介小組名稱北京鐵路局北京西電務(wù)段小組:10人:接受教育48小時(shí)保定車間QC小組小組課題研制ZY4型道金表示缺口檢查尺題類型新型重新注冊(cè)時(shí)間20131}注冊(cè)編號(hào);京西電質(zhì)02-01-活動(dòng)時(shí)間:20131-201312013序號(hào)姓名性別學(xué)歷職稱組內(nèi)分工人員構(gòu)成比例圖王樹國(guó)男本科:高級(jí)工程師組織策劃2張丹男大專:助工組織實(shí)施3:魏建生男大專;助工技術(shù)權(quán)衡40%4:方桂:男大專:助工組織實(shí)施李建孝:男中專:技師:現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查30%張杰}女大專:技師材料整理李永亮男大專:技師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查●技術(shù)干部孟祥智}男大專助數(shù)據(jù)匯總●管理干部9:張國(guó)林:男中專:技師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查●業(yè)務(wù)骨干10任建春:女本科:信號(hào)工成果整理本次課題運(yùn)用工具排列圖、關(guān)聯(lián)圖、調(diào)查表、甘特圖、柱狀圖、雷達(dá)圖表日期:2013年1月8日選擇課題道公轉(zhuǎn)轍機(jī)缺口是否達(dá)標(biāo)是確保道公正常轉(zhuǎn)換和信號(hào)聯(lián)鎖關(guān)糸的重要指標(biāo),其狀態(tài)受天氣變化尖軌竄動(dòng)、配件磨耗、檢修經(jīng)驗(yàn)及線路條件影響較大,由于各種原因?qū)е碌谋硎救笨谧兓瘯?huì)引發(fā)道岔卡口故障。保定車間管內(nèi)ZY4道岔廣泛應(yīng)用于正線及與正線相鄰的到發(fā)線接發(fā)車的地段。如果發(fā)生故障,直接影響正線列車運(yùn)行,擾亂鐵路運(yùn)輸正常秩序。ZY4表示缺口參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)《維規(guī)》中對(duì)zY4道岔表示缺口的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求?鐵路信號(hào)維護(hù)規(guī)則木標(biāo)源4.10鎖閉柱與鎖閉桿缺口兩側(cè)的間隙:外鎖閉為2mm±0.5mm;內(nèi)鎖閉為1.5mm±0.5mm;檢查柱與表示桿檢查塊缺為4mm±1.5mm選擇課題選題理由一:目測(cè)判定表示缺口間隙不精準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)職工在檢查電液轉(zhuǎn)轍機(jī)表示缺口時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和卡尺,只能憑自己經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行調(diào)整道念主機(jī)道金到作業(yè)人員檢查ZY4道舍轉(zhuǎn)轍機(jī)表示口選擇課題選題理由二:判定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,考核驗(yàn)收分歧多各級(jí)干部檢查驗(yàn)收電液轉(zhuǎn)表示缺口大了轍機(jī)設(shè)備質(zhì)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)表示得考核缺口調(diào)整問(wèn)題,由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的表示缺口檢查尺進(jìn)行衡量喪示缺沒(méi)問(wèn)題在進(jìn)行考核時(shí)就會(huì)出現(xiàn)分歧導(dǎo)致干群矛盾。感zY4道岔主