口語交際開題報(bào)告

口語交際開題報(bào)告口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話力量在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，有肯定的討論意義。

論文題目《口語交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)與同學(xué)英語聽力提高的討論》一、課題討論背景

聽說力量的培育是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校英語教學(xué)要從提高同學(xué)英語聽說力量動身，用科學(xué)的教學(xué)方法和策略,達(dá)到讓同學(xué)能嫻熟運(yùn)用英語這門語言來進(jìn)行信息溝通這一目標(biāo)

英語語言教學(xué)的最終目的是培育跨語言交際力量，一門語言的把握體現(xiàn)在能嫻熟的與他人進(jìn)行跨語種溝通，溝通雙方既要說的清，又要聽得懂和理解透對方的語義，這就需要溝通者有較好的英語語言聽說力量英語作為世界上最廣泛運(yùn)用的語言，是中國國際化進(jìn)程中人才必需具備的力量，英語聽說力量的培育尤為重要。但是多數(shù)學(xué)校同學(xué)聽說水平整體不高，如何轉(zhuǎn)變這一狀況是我們英語語言教育工有待解決的教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)校生英語聽說力量的現(xiàn)狀是：大多數(shù)同學(xué)聽力和口語的水平很低，甚至有些同學(xué)在與別人交談中，簡潔的英語問題都難以聽懂，說出的語句也讓人迷惑不解，究其緣由，很多同學(xué)都說提高英語聽說力量難，難的緣由無外乎是發(fā)音把握不精確?????，說的少，聽的少，多數(shù)人英語學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間沒有放在聽說上，尤其是聽的力量的提高方面。聽說力量的提高不行能一蹴而就，立竿見影，聽力理解是一個特別簡單的過程，它涉及到外語學(xué)習(xí)的許多方面。并且長期以來，聽說始終是中國同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中一個難以攻克的難關(guān)。

(一)現(xiàn)代社會召喚較強(qiáng)的英語聽說力量

隨著社會與家庭對英語的重視，同學(xué)學(xué)英語的面貌有所改觀，總體英語水平有了相應(yīng)的提升，現(xiàn)在的同學(xué)比我們這代人有了很多的優(yōu)勢，這是一個令人可喜的現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)代社會的高速進(jìn)展也給我們的同學(xué)提出了更高的要求，廣泛的對外溝通使聽、說這一技能在外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，具有了前所未有的重要性。這需要我們的同學(xué)不能僅僅滿意于能看懂各種各樣英語材料，這已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，用英語進(jìn)行交際的力量日益顯得重要了，而英語交際中聽是說的基礎(chǔ)，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們必需把培育同學(xué)聽的力量當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

(二)中學(xué)英語教學(xué)遭受聽力瓶頸

但我們也不難發(fā)覺，由于受漢語母語的影響、英語學(xué)習(xí)的地域差異、英語水平及思維熟悉水平偏和校內(nèi)英語語境的普遍缺失等多種因素的制約，提高同學(xué)的英語聽說力量并未達(dá)成真正高效的目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：一方面，同學(xué)在聽英語的過程中，始終跳不出漢語表達(dá)思維的束縛，常常會用漢語的思維替代英語思維，致使英語聽力的低下。另一方面，由于不少老師一味重視英語學(xué)問的教學(xué)，或者為了完成既定的教學(xué)方案，對同學(xué)英語聽說力量的訓(xùn)練多有忽視，或者一味地依靠于現(xiàn)有的英語聽力材料訓(xùn)練聽力，等等，致使同學(xué)聽說水平由于缺少扎實(shí)有效的訓(xùn)練而難有實(shí)質(zhì)性的提高。

(三)新課標(biāo)重視英語聽說力量的培育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量。這里指的綜合語言力量就是指聽、說、讀、寫的綜合語言技能。也特殊指出讓同學(xué)在人際交往中得體地使用英語。要獵取信息，聽、說是一個不行少的途徑，要在人際交往中使用英語，首先得聽懂對方講什么，然后能運(yùn)用語言與他人溝通。

二、課題的理論依據(jù)

(一)聽力的實(shí)質(zhì)

聽力理解是一個樂觀主動的心理認(rèn)知過程，是各種語言力量、背景學(xué)問和思維力量共同作用的結(jié)果。在語音感知和詞匯識別過程中，聽者在獲得信息時(shí)，首先得到的是音，然后大腦快速地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中查找與之相對應(yīng)的詞義，把語音信息和非語音信息進(jìn)行區(qū)分，并與存儲在記憶中的心理詞匯相對比，獲得詞義。聽力理解過程涉及認(rèn)知和語言多種因素。聽力理解模式可分成兩種。一種是自下而上模式，該模式認(rèn)為，人們理解口頭語言是從一個部分到整體對語言進(jìn)行線性加工的過程，即切分和理解構(gòu)成單詞的語音信號、構(gòu)成短語或句子的單詞、構(gòu)成連貫語篇的短語或句子。他們認(rèn)為在聽力材料中，假如沒有語言學(xué)問難點(diǎn)，同學(xué)聽懂該篇材料就輕而易舉。一種是自下而上模式，該模式認(rèn)為，聽力理解在很大程度上取決與激活聽者的圖式學(xué)問和情景學(xué)問?，F(xiàn)在更趨同的熟悉是：聽力理解過程既是一個自下而上的過程，也是一個自上而下的過程，應(yīng)當(dāng)是這兩個過程相互作用的結(jié)果。聽力理解包括四個要素：接受(receiving)、留意(attendingto)、理解意義(assigningmeaning)和記憶(remembering)。

(二)情景語境

情景語境是指言語行為發(fā)生的實(shí)際狀況。它打算在特定的場合下，說話人所傳達(dá)話語的實(shí)際意義。語言具有社會性，社會是由不同階層構(gòu)成的，他們有各自的社會習(xí)語與表達(dá)方式。由于交際情景、交際媒介及交際對象的不同。語言在實(shí)際使用過程中會產(chǎn)生程度不同的各種變體，這就是語域。情景語境也就是語域(register)。語域理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)的核心理論之一，他提出了打算語言特征的三個主要語境因素即語場(Field)，語式(Mode)和語旨(Tenor)。語場是指所涉及的社會活動或?qū)嶋H發(fā)生的事;語式是指語言載體形式也即語言交際的渠道或媒介一一書面還是口頭的。還是兩者并用：語旨是指交際活動所涉及的人和他們之間的關(guān)系。

三、課題核心要素解說

(一)聽力力量訓(xùn)練分解

英語聽力是一種綜合力量，一般英語老師的聽力教學(xué)更多地是用一種整體訓(xùn)練的方法，或者是用一種應(yīng)試的方法來訓(xùn)練聽力，聽對話、聽短文，然后做題目，以此來訓(xùn)練聽力。重視的是呈現(xiàn)聽力訓(xùn)練的結(jié)果，而忽視了同學(xué)真正聽的力量的形成。筆者認(rèn)為，假如我們能把聽力這種綜合力量分解成為系列的單一力量，假以時(shí)日，同學(xué)的綜合力量確定會更有實(shí)效的提升。在我看來，同學(xué)的英語聽力可以分解為以下多種力量：自我監(jiān)控力量，記憶轉(zhuǎn)換力量，猜測力量，推理力量，截取要點(diǎn)力量，等等。

(二)聽力訓(xùn)練需要更貼近生活的情境

如何把如前所述的各種聽力分解力量在訓(xùn)練中能真正地讓同學(xué)習(xí)得，除了訓(xùn)練方法得當(dāng)以外，更重要的就是讓同學(xué)的聽力訓(xùn)練擁有適合的載體，也就是聽力材料。聽什么材料在某種程度上來說，其實(shí)左右了聽力訓(xùn)練的效果。簡潔來說，能激發(fā)同學(xué)聽的趣味的材料就是好材料。什么樣的材料同學(xué)聽得好玩味?筆者認(rèn)為就是那些能貼近同學(xué)生活的，同學(xué)喜聞樂見的，同學(xué)平常關(guān)注的東西。

四、課題討論的詳細(xì)內(nèi)容

(一)聽力中相宜分解訓(xùn)練的力量討論

1、聽力中的自我監(jiān)控力量

在平常的教學(xué)中，筆者常常發(fā)覺，不少同學(xué)在聽力的過程中對自己留意力的自我監(jiān)控力量較差。如，聽音遇到生詞時(shí)，留意力就會停留在生詞上，而忽視了生詞之后的聽力材料，因此，在聽力訓(xùn)練中要加強(qiáng)同學(xué)自我監(jiān)控的力量。如，有意找在材料中有幾個干擾單詞的材料給同學(xué)聽;在放材料的同時(shí)，伴上音樂一起聽。讓同學(xué)篩選掉音樂聽出其中的內(nèi)容。

2、聽力中的記憶轉(zhuǎn)換力量

一般來說，同學(xué)在英語對話、聽英語講座、聽英語新聞時(shí)，所聽的內(nèi)容會很快地遺忘。而信息在人的短時(shí)記憶中只能保持最多不超過1分鐘，要想記住信息就必需讓同學(xué)具有將短時(shí)記憶儲存為長時(shí)記憶。這就需要我們在聽力訓(xùn)練中有意識地訓(xùn)練同學(xué)的記憶力量。如我讓同學(xué)開展聽新聞看誰記得多的競賽。讓4或5個同學(xué)成為一組。聽一則新聞3遍，每個小組把所記得的內(nèi)容寫下來，看哪組記得多。

3、聽力中的猜測力量

聽力猜測就是依據(jù)前文所供應(yīng)的線索來推斷后文可能的信息內(nèi)容。同學(xué)在聽英語材料之前，可以依據(jù)段落或?qū)υ挼臉?biāo)題，利用自己把握的各種學(xué)問，對即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行猜測。在聽的過程中依據(jù)已聽到的信息線索，如主題句、用詞、句子結(jié)構(gòu)、前后關(guān)聯(lián)、句子的語法關(guān)系等各方面信息，猜測情節(jié)的下一步進(jìn)展或說話人下一步要講的內(nèi)容。

4、聽力中的推理力量

在聽對話或語篇理解的過程中，聽話者要比較嫻熟地運(yùn)用自上而下的理解方法，利用社會背景學(xué)問、語言學(xué)問和語用學(xué)問，即時(shí)排解不符合規(guī)律的理解，推理出合乎規(guī)律的信息結(jié)論。譬如：在聽力訓(xùn)練中讓同學(xué)傾聽說話者的語調(diào)，升降調(diào)的運(yùn)用能體現(xiàn)不同的感情和態(tài)度;感嘆詞的使用在口語交際中發(fā)揮著重要的作用，如表示遲疑、遲疑多用Err;理解體現(xiàn)說話者意圖的常用句型：Icantwaittosee.Notreally?Icantagreemore.等等。

5、聽力中截取要點(diǎn)的力量

同學(xué)在聽力訓(xùn)練的過程中，尤其是對于語篇材料，其實(shí)沒必要追求聽懂每一個單詞，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的猜測選擇要點(diǎn)。譬如經(jīng)過標(biāo)題猜測后，同學(xué)已大略地知道相關(guān)詞匯，在聽音的過程中，聽者就應(yīng)當(dāng)留意聽段首句和過渡性句子，依據(jù)段首句或過渡句中截取的要點(diǎn)關(guān)心理解全篇內(nèi)容。

(二)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語聽說情境的實(shí)踐討論

1、精選生活氣息深厚的聽力訓(xùn)練錄音帶。

學(xué)校統(tǒng)一征訂的專用教輔錄音材料我們必需用好，由于這些材料一般都是各位英語教育工細(xì)心選擇錄制的，適合不同層次同學(xué)的不同聽力水平。但是，不管是怎樣的錄音材料，都會有一個無法避開的缺憾，那就是離同學(xué)的生活有或多或少的距離，從同學(xué)的心理接受層面上來說，總會讓他們的學(xué)習(xí)愛好大打折扣。教科書上的故事就是再精彩，同學(xué)也會不屑一顧，而聽力錄音帶在同學(xué)眼里永久都是教科書。正由于如此，我不否認(rèn)這類材料的價(jià)值，但是假如肯定要用的話，必需精選，首先得讓同學(xué)喜愛，其次再追求訓(xùn)練目標(biāo)。這不是我本課題討論的重點(diǎn)，不多闡述。

2、創(chuàng)設(shè)生動的校內(nèi)英語聽說情境

(1)走進(jìn)真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽力

平常教學(xué)中聽力訓(xùn)練的空間更多的是校內(nèi)，只要我們在教學(xué)中多一雙發(fā)覺的眼睛，其實(shí)鮮活的生活就在我們的身邊。英語老師要有意識地捕獲或者制造這些生動的生活情境，并把它們作為同學(xué)英語聽力訓(xùn)練的情境。譬如課堂教學(xué)過程中發(fā)生的很多預(yù)設(shè)甚至是非預(yù)設(shè)性教學(xué)插曲，老師有意識地用某個特定的句式來表述，在新奇的刺激中讓同學(xué)完成聽力訓(xùn)練過程;譬如同學(xué)走進(jìn)辦公室也是一個生活情境;譬如課間的師生溝通也是一種生活情境;譬如英語角活動時(shí)也有很多生活情境。這些都是真實(shí)的生活情境，許多，只是我們在平常沒有有意識地去抓住并利用這些非預(yù)設(shè)性教學(xué)情境。

一次因走路不當(dāng)心扭了腳。當(dāng)我一瘸一拐地走入教室去開頭一學(xué)期的新課。一位淘氣的男孩走到我邊上順口用英語問我：Hi,MissChen,whatsthematterwithyou?Oh,myfootwashurtbecauseofmycarelessness.Imsorrytohearthat!簡短、自然的英語小對話就這樣形成了。我不想放棄這位男生給我創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的英語情境。于是，上課一開頭我就順勢告知同學(xué)我的故事：Duringthebreak,aboyaskedmewhatswrongwithme.Itoldhimmyfootwashurt.Maybe,mostofyouwerecuriousaboutit.Ithappenedtendaysago.Itwasraining.Mylittlesonfinishedhisfinalexamsandhewasverywillingtorelaxhimself.Anideaformedinhismindandhewantedtohavedinnerintherestaurant.Iexactlyunderstandhisfeeling.SoIpromisedhim.Onthewaytotherestaurant,Ifelldownsuddenly.Myfootwashurtandithurtalot.Maybe,itwaswetroad.Maybeitwashigh-heeledshoesandmycarelessnessthatcausedmefalldown.Ikeptinbedforoneweek.Now,IrecoveredandIcanwalk.WouldyoubesokindtoallowmetobeseatedforsometimeifIcannotgoon?Yes,ofcourse.大部分同學(xué)在回答，另一小部分聽不懂的同學(xué)特別著急，急迫地問旁邊同學(xué)究竟發(fā)生了什么。這一節(jié)課，部分不愿意學(xué)英語的同學(xué)也聽得特別仔細(xì)，由于這次真實(shí)地讓他們感覺到聽不懂英語會很無趣。另外，讓同學(xué)作dailyreport,其他同學(xué)對此report進(jìn)行提問。當(dāng)然，這個dailyreport可以敘述身邊的小事，可以講新聞，可以發(fā)表自己對某件事的觀點(diǎn)。這也是有意識的走進(jìn)真實(shí)的生活情境來訓(xùn)練同學(xué)聽力的一種模式。

(2)再現(xiàn)真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽力

同學(xué)平常的學(xué)習(xí)活動大多數(shù)是有規(guī)律的，甚至是有些單調(diào)的，一味地寄盼望于這些真實(shí)的生活情境，或許同學(xué)在時(shí)間長了，也會產(chǎn)生一種聽說的審美疲憊，所以我認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)走進(jìn)真實(shí)的生活情境的同時(shí)，老師還得有意識地通過多種手段在英語課堂里再現(xiàn)真實(shí)的生活情景。譬如把中央九頻道播放的當(dāng)前同學(xué)關(guān)懷的熱點(diǎn)問題錄制下來，讓同學(xué)聽;截取原版英文電影讓同學(xué)觀看;讓同學(xué)聽一聽奧巴馬的就職演講實(shí)況;把精彩的英語辯論賽實(shí)況錄像讓同學(xué)觀看。等等，其實(shí)只要同學(xué)看懂了，即便不做聽力題目，同學(xué)的聽力自然在不知不覺中提高了。

①觀看新聞，小組合作

觀看新聞，既能讓同學(xué)有聽覺的效果，又能讓他們有視覺的效果。既感覺新聞的真實(shí)，又傾聽了純正的英美人士的語言。讓同學(xué)常常泡在節(jié)目中，潛移默化，不知不覺就會聽懂。開頭時(shí)，我選擇的新聞為簡短，有意義，同學(xué)較熟識為易。時(shí)間定在3分鐘之內(nèi)。有一次我就選擇了一起播吧英語學(xué)習(xí)網(wǎng)17關(guān)于哈里王子的一則新聞。同學(xué)對哈里王子的故事有肯定的知曉，但對于新聞則需要聽懂大部分才能得出概要。這個新聞歷時(shí)2分19秒時(shí)間。我把同學(xué)分成八組，最終比出哪一組知道地最多。先讓同學(xué)聽兩遍新聞，各自對新聞有所記錄，而后進(jìn)行爭論，對新聞中聽的清楚的內(nèi)容與模糊的地方都能爭論到。帶著疑問與別人的信息再觀看新聞，這一遍后再讓同學(xué)爭論，他們就會知道更多的信息，之后再聽一遍，小組成員再合作寫下一段新聞。每組選一名成員在全班同學(xué)面前播出這則新聞。之后選出最佳新聞播報(bào)員與最合作小組。對最佳播報(bào)員的評比需考慮語音、語調(diào)、語速和臺風(fēng)。而對最合作小組的評比則需考慮新聞內(nèi)容涵蓋量與精確?????度。

最終同學(xué)把主要的信息都說出來了：PrinceHarrywillnotbesenttoIraqbecauseoftheunacceptablerisks.Theannouncement,whichrepresentsau-turnonanearlierdecision,wasmadereportsmilitantgroupsinIraqplannedtokillorkidnaptheprince.Therehavebeenanumberofthreats,somereportedsomenotreported,whichrelatedtoprinceHarryasaninspanidual.GeneralDannattsaidheknewPrinceHarrywouldbeextremelydisappointedandthathissoldierswouldmisshispresenceinIraq.

同學(xué)們看了這則新聞，爭論了這則新聞，又報(bào)道了這則新聞。充分地感受到了學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言又提高語言力量的樂趣。

觀看英語辯論賽，我們也可以用此方式，但辯論賽的語言則沒這么勻速，畫面也沒這么豐富，更多的則需要依據(jù)語言來推斷所說的內(nèi)容，對語言的理解速度要求更高。另外，我們可以選取VOA的新聞讓同學(xué)聽，美國脫口秀節(jié)目idol讓同學(xué)觀賞。

②觀看電影，角色配音

電影中的語言幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。無庸質(zhì)疑，看電影對我們英語的聽力提高有很大的關(guān)心。電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，你可以通過大事進(jìn)展的規(guī)律推理，感覺到臺詞的意思，或者可以多看幾遍電影，熟知內(nèi)容后對臺詞自然就有感覺了。有些同學(xué)在通過電影學(xué)習(xí)英語過程中有很大的隨便性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。所以我們要充分的利用好電影。

a.選擇難度適合并符合中同學(xué)口味的影片

多讓同學(xué)看一些動畫片和校內(nèi)生活片(含情景劇)。緣由是，這些片子的觀眾大多數(shù)都是歐美國家的孩子或者中同學(xué)，影片對白的語速適中，臺詞較簡單理解，情節(jié)也比較吸引人，同時(shí)，這些片子的主題也很鮮亮，并能符合中同學(xué)的口味。一些經(jīng)典的卡通片都值得一看，如:FindingNemo,BrotherBear,MonstersCompany,AntZ等等。另外還有一些校內(nèi)生活片如TheConfessionsofATeenagerDramaQueen,FreakyFriday,Friends等等。不僅僅是由于片中幽默搞笑的情節(jié)和鏡頭，或是影片所用的一些經(jīng)典臺詞，更重要的是片子所反映的社會文化。舉FreakyFriday，片中女主角被罰，在美國，中同學(xué)假如犯了錯誤，除了找家長，寫檢查等，還有一種懲處方式就是關(guān)禁閉，這是很典型的美國社會文化。這樣，同學(xué)就能夠通過自己經(jīng)受和影片中人物的經(jīng)受進(jìn)行對比，通過文化層面來學(xué)習(xí)語言。

b.看電影和論電影

在看一部新電影之前，千萬不要看劇本，看不懂也要硬著頭皮看，至少能對情節(jié)有所了解。這是作為泛聽的訓(xùn)練。如英語泛讀一樣，只求聽著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽懂每個句子，使自己盡可能增加聽的輸入量，聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復(fù)聽了，也自然漸漸聽懂了，英語聽的力量也自然提高了?？赐觌娪?，讓同學(xué)說說電影的情節(jié)，人物的共性和對電影的評價(jià)。這時(shí)，同學(xué)就有內(nèi)容說。在一同學(xué)說的同時(shí)，另外同學(xué)就又有一次聽的練習(xí)。

c.邊看電影邊研讀劇本

實(shí)際上，電影中的有些對話看起來很費(fèi)勁，里面充斥著習(xí)慣用法和美國人獨(dú)有的思維方式，要多看多聽，才能適應(yīng)它。電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的進(jìn)展以及人物關(guān)系的變遷都有著許多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語言表達(dá)出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對西方文化，尤其是美國文化的一些特點(diǎn)加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析，專心體會東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，將語言上升到真正意義上的溝通，讓英語活起來。由于時(shí)間的有限，我們可選擇其中非常鐘的電影對白，要求這一段對白的語言涵蓋量多，語音清楚地道。然后對這一段對白進(jìn)行認(rèn)真的研讀。讀它的語言，讀它的思維方式，讀它的價(jià)值觀念。

d.反復(fù)精聽電影和熟讀文本

研讀完后，就讓同學(xué)仔細(xì)精聽非常鐘的電影對白。精聽必需正襟危坐，高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子和信息。訓(xùn)練的方法是一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽懂為止。然后再下一句，等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了，精聽也達(dá)到了預(yù)期的效果。聽懂后進(jìn)行熟讀。

e.仿照和配音

當(dāng)同學(xué)對語言文本已經(jīng)很熟識的時(shí)候，再讓他們對語音進(jìn)行跟讀和仿照。最終，等訓(xùn)練一段時(shí)間后，我讓同學(xué)對所練的成果進(jìn)行了展現(xiàn)，我把電影中的聲音消退，但讓畫面以無聲的形式放映，選出四組同學(xué)對此配音。請十位同學(xué)做評委。最終選出最佳男配音，最佳女配音和最佳配音組合。同學(xué)們對此熱忱很高，當(dāng)同學(xué)們對畫面比較熟識的狀況下，他們就更加注意英語的表達(dá)，英語與畫面的相配了。

例如，在影片TheMillionPoundBank-NoteAct1Scene3有這樣一個片段，Henry在餓了24小時(shí)后在倫敦街頭流浪，這時(shí)兩個富有的兄弟RoderickandOliver看到他并把他叫進(jìn)他們的豪宅。在毫宅里，他門進(jìn)行了一番談話。通過仿照，同學(xué)嘗試了當(dāng)配音演員，他們覺得很興奮，很是刺激，所以個個躍躍欲試，課堂氣氛特別熱鬧，聽力與口語力量得到了同步訓(xùn)練。

(3)模擬真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽力

新奇的東西往往更能吸引同學(xué)的留意，老師得常常有意識地變換形式，始終保持同學(xué)聽英語的深厚愛好。還可以把生活中的某種經(jīng)受借用過來，演繹或者模擬一種其實(shí)本不真實(shí)的生活情境，借此來訓(xùn)練同學(xué)的聽力。譬如，當(dāng)班上有同學(xué)交作業(yè)不仔細(xì)的時(shí)候，讓同學(xué)組建一個小型的模擬法庭，讓同學(xué)在這樣全新的英語情境中接觸全新的英語詞匯;假設(shè)一個中國同學(xué)到一個外國家庭參與生日聚會，聽聽表演的同學(xué)說些什么，得體么?聽了之后作出自己的評價(jià)。等等。

模擬真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽力，我們可以分成及個步驟：

①分組定主題

全班同學(xué)可分成八組，每組六或七位成員，設(shè)定組長，組長與組員爭論定本組的主題和人員分工。老師對主題可以進(jìn)行肯定的提示，如：debate-cybrelove,interview(somebodybreakstheworldrecord),court(somebodydoesntfinishhishomework),aChinesevisitaforeignersparty,ProfessorWangsupportsadrop-outandsoon.

②寫短劇劇本

主題設(shè)定后，組長可組織兩位寫作比較好的同學(xué)寫劇本，然后劇本印給劇組每位同學(xué)進(jìn)行修改。修改完就定稿。劇本的要求要語言有共性化。語言的共性化是指劇中人物的對話或獨(dú)白要符合人物的年齡、經(jīng)受、身份和文化修養(yǎng)等。劇本要求臺詞行文流暢，文字簡潔，符合英文表達(dá)習(xí)慣，場景交代和人物說明要言簡意賅，人物出場動作要做標(biāo)明并力爭到位，能編出進(jìn)、轉(zhuǎn)場時(shí)間及轉(zhuǎn)場效果更佳。

③安排角色和熟識劇本

組長在安排角色時(shí)應(yīng)考慮到每個成員都有事可做，若人手不夠可讓一人演兩個角色。演員(主角leadingactor/actress;配角supportingactor/actress;導(dǎo)演(director)、服裝(garment)/道具(prop)、音響效果(soundman)、布景(sceneman)、美工(finearts)、獨(dú)白(soliloquy)、化妝師(make-upman)、友情客串(guestperformer)等，短劇雖短，五臟俱全。人員安排完后，讓演員熟識短劇腳本而后背誦短劇腳本。這大約需要一周左右的時(shí)間。所謂背誦短劇腳本，不僅僅是背臺詞，還要背角色即由臺詞相連的演員出場的先后挨次。演劇即交際，把自身的角色融入短劇腳本中。當(dāng)然，要使觀眾聽得懂，這是訓(xùn)練聽力的機(jī)會。

④演短劇

在演出之前我們要提示同學(xué)做好充分的預(yù)備特殊留意的是道具、布景、音響(是為劇情服務(wù)的，有助于演員進(jìn)入角色入戲，缺少這些或供應(yīng)不當(dāng)，都會使戲劇黯然失色;獨(dú)白要真正起到穿針引線、貫穿全劇的作用;服裝、化妝最能反映演員的共性：或善或惡、或美或丑、或貧或富等，同時(shí)又能直接渲染氣氛。演出要給同學(xué)足夠的時(shí)間與空間，并可給同學(xué)攝像后觀看。

⑤評短劇和角色

演完后，引導(dǎo)同學(xué)對短劇表演作出評價(jià)，讓同學(xué)評出它的優(yōu)點(diǎn)與可以改正的地方，并讓同學(xué)說出喜愛哪一部，給出緣由。老師適時(shí)點(diǎn)撥，對同學(xué)以鼓舞為主，保持其學(xué)習(xí)的愛好。在總體評價(jià)時(shí)，不僅將語言運(yùn)用作為評價(jià)的對象，更可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、合作精神做一番評價(jià)。最終，綜合語言力量、表演力量、團(tuán)隊(duì)精神等讓同學(xué)評比出最佳男女演員，最佳美工，最佳導(dǎo)演和最佳劇組。

五、成效與反思

(一)討論成